长春市教育科学十规划.docx

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长春市教育科学十规划

长春市教育科学十”规划

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长春市教育科学“十一五”规划

课题指南

编制说明

《长春市教育科学“十一五”规划课题指南》，以下简称《课题指南》是长春市教育科学“十一五”规划的重要组成部分。

该《课题指南》是在对“十五”期间我市教育科研的整体状况进行充分调研的基础上，以国家和省、市教育科学“十一五”规划为指导，以“科研为教育改革与发展服务，为教育决策科学化服务，为全面推进素质教育、促进和提高教育教学质量服务”为宗旨，以长春市“十一五”教育事业发展规划为主要依据，结合长春地区教育改革与发展实际和学校教育教学工作实际进行编制。

《课题指南》遵循我市“十一五”规划的教育科学研究基本原则，对“十一五”期间我市教育科研的主要内容和基本范围以及选题建议，坚持层次性原则，注重把握宏观课题的方向性，中观课题的导向性和微观课题的自主性；坚持科学性原则，注重其科研理论与方法的指导和运用；坚持创新性原则，注重其实践研究的适度超前和科研成果的推广应用价值；坚持实效性原则，注重面向实际，以应用性研究为主，可行性与适用性并重。

《课题指南》汲取了通过基层调研反馈上来的意见和建议，针对我市从事教育科研活动的主体是中小学校（职业学校）教师、“十五”期间立项申报课题其研究范围和内容相对集中等特点，对“十一五”课题研究的范围和内容及选题的引导更注重其针对性、自主性和灵活性，既通过一些选题示例，为广大教师们结合工作实际，自拟课题开展研究提供更直接和有效的服务，又提供了一定范围、内容和数量的参考课题，其主要目的是为广大教育工作者进一步从事教育科研活动提供选题参考。

《课题指南》的选题参考分四个部分。

第一部分参考课题，共列出了七个主要研究领域和重点研究内容120个题目，为研究者确立课题提供方向和内容的选择以及课题表述形式的参照；第二部分主导课题，是根据“十五”期间我市相关主导课题研究进展情况，结合当前形势和任务以及教育重点工作而确立的课题，旨在推动区域教育科研的整体渗透和教育改革的全面进展；第三部分自拟课题，主要通过对本《课题指南》自拟课题的概述，使教师们进一步明确参考课题、主导课题、自拟课题的相互关系及其作用，很好的把握和运用《课题指南》；第四部分选题建议，主要通过一些选题示例，为基层学校及教师们简要提供选题的基本思路和注意点。

选题参考

一、参考课题

《课题指南》的下列参考题目属于课题研究的方向范围，作为其自拟课题的参照，研究者可根据实际情况，自拟课题时还需要对所选题目做进一步的分解细化，也可直接选用所列题目。

（一）基础教育研究

1、学前与特殊教育

（01）幼儿“脑开发”课程建设与教育模式研究

（02）幼儿园课程游戏化、隐性化、生成化策略研究

（03）幼儿特殊教育研究

（04）幼儿园构建民主和谐师生关系的研究

（05）幼儿家庭教育指导途径的研究

（06）幼儿园教师专业发展策略研究

（07）运用多元智能理论，优化幼儿园课程的实践研究（各种能力的培养）

（08）运用多元智能理论，改革幼儿评价模式的实践研究

2、中小学教育

（01）新课改中学科教学方法研究

（02）地方课程建设研究

（03）跨学科整合教学资源，提高课堂教学效益的策略研究

（04）新课程改革评价理论与实践创新研究

（05）中小学学校管理体制改革与制度建设研究

（06）中小学校本课程开发、使用、评价研究

（07）学生能力发展研究

（08）中小学教育新型师生关系研究

（09）教学质量监控与评价体系的研究

（10）学校文化建设研究

（11）课程综合化与学生发展性的研究

（12）新课程理念与课堂教学改革策略研究

（13）学科教学音像资料库建设研究

（14）促进学生发展的有效评价方式的研究

（15）特长生培养、教育、选拔研究

（16）课程资源的开发与利用实验研究

（17）培养学生发展性学力的实验研究

（18）发展性教学与反思性教学研究

（19）网络资源在课堂教学中的应用研究

（20）研究性学习在学科教学中的应用研究

（21）综合实践活动与学生能力培养研究

（22）新课程改革促进师生教学活动方式转变的研究

（23）任务趋动教学模式研究与实践

（24）学生学习困难的成因及对策研究

（25）综合实践活动与提高学生综合素质教育的研究

（26）培养学生创新思维和实践能力研究

3、家庭与社区教育

（01）家庭教育的理论与实践研究

（02）社区教育的理论与实践研究

（03）社区教育资源的开发与利用研究

（04）成功家庭教育个案研究

（05）家长教育学校研究

4、德育与心理健康教育

（01）中小学生心理健康状况的调查与教育策略研究

（02）学校开展心理咨询、心理辅导研究

（03）中小学教师心理健康教育研究

（04）学生世界观、人生观、价值观的形成与教育策略研究

（05）“学困生”心理问题及教育对策研究

（06）发挥德育载体作用的研究

（07）艺术教育促进学生德育有效作用研究

（08）新时期德育模式构建与德育方法创新的实践研究

（09）校园环境建设对学生健康发展的作用研究

（10）中小学生安全教育研究

（11）中小学生礼仪教育实践研究

（12）对未成年人进行生命教育的研究

5、教师队伍建设

（01）教师队伍建设研究

（02）中小学教师队伍现状调查与对策研究

（03）中小学校校长、教师继续教育研究

（04）中青年学科骨干教师、教育科研骨干教师的评选与培养研究

（05）名校长、名教师个案研究

（06）中小学教师师德建设与评价策略研究

（07）教师教育叙事研究的理论与实践

（08）中小学教师发展性评价的实验研究

（09）校本培训的理论与实践探索

（10）新课改中教师教学行为的研究

（11）教师专业化发展的理论与实践研究

（12）新型师生关系的构建研究

（13）面对特殊学生群体的师德与教师行为规范研究

（二）职业教育研究

（01）县（市）职业技术教育中心建设与发展的研究

（02）城乡职业教育联动发展策略研究

（03）“普、职、成”三教结合办学模式研究

（04）建立职业教育毕业生就业和创业服务体系的研究

（05）职业院校精品专业、精品课程和教材建设研究

（06）职业教育实训基地建设研究

（07）职业教育校企合作、产学结合教育研究

（08）学生职业思想与职业道德教育研究

（09）“双师型”教师队伍建设研究

（10）中等职业教育弹性学制和学分制改革的实践研究

（11）专业技术类课程、教材、教学方法改革的实践研究

（12）就业指导课程建设研究

（13）职业学校学生学困问题及对策研究

（14）职业院校学生心理健康现状及教育对策研究

（15）中等职业学校学生安全问题的研究

（16）课程综合化与模块化教学模式构建研究

（17）职业院校校本课程开发研究

（18）职业学校管理机制创新研究

（19）新时期职业学校德育研究

（三）远程教育与农村教育研究

（01）深化区域农村教育综合改革的实践研究

（02）发挥农村地域优势，兴办农业职业学校教育研究

（03）农村初中办学模式改革与校本课程开发的实验研究

（04）农村学校信息网络建设的研究

（05）农村中小学教师队伍建设与校本培训研究

（06）农村远程教育研究

（07）农村信息技术教育建设与发展研究

（08）农村初中控制流失率的研究

（四）民办与民族教育研究

（01）少数民族学生学校管理研究

（02）民办教育管理体制和评价机制研究

（03）少数民族学生教育研究

（04）少数民族学生行为习惯的养成研究

（05）民办、民族教育教师队伍建设研究

（06）少数民族特色教育研究

（五）教育科学与信息技术研究

（01）教育科研方法对于课题研究过程指导作用的实践研究

（02）中小学科研管理体系的研究与实践

（03）现代信息技术与开发课程资源的研究

（04）信息技术与学科整合教学模式的研究

（05）信息技术学科课程与教学改革研究

（06）信息技术教育资源的开发建设与有效利用研究

（六）劳动、体育与艺术教育研究

（01）培养学生音乐创造力的实践研究

（02）美育在学生全面发展中的作用研究与实践

（03）劳动教育对学生身心发展及人格养成的实践研究

（04）劳动技能的训练研究

（05）劳动技术教育在素质教育中的作用研究

（06）艺术教育资源的开发和有效利用研究

（七）综合研究

（01）教育基本问题研究

（02）课程基本问题研究

（03）多元化教育发展研究

（04）基础教育改革与发展研究

（05）生命教育的理论与实践研究

（06）教育平等/民主/公正/正义研究

（07）教育社会/经济/文化/政策研究

（08）人的全面发展的研究

（09）长春教育事业发展战略研究

（10）素质教育发展研究

（11）学校文化管理的理论与实践研究

二、主导课题

随着教育改革的不断深入发展，教育科研在教育事业发展中的地位越来越重要，其含量将越来越高。

坚持教育科研，向科研要质量、以科研促发展，成为现代教育、现代学校生存和发展的必然选择。

因此，以教育局局长或校长亲自主持，整合全地区、全校的科研优势为特征的主导课题应运而生。

倡导和鼓励局长或校长牵头主持课题，可以产生牵一发而动全身的效应，带动学校方方面面的工作科学进行。

“十一五”期间，我市将继续坚持区域性主导课题的规划与研究，希望基层学校校长及广大教师们积极参与主导课题及其子课题研究，用科研引领，以课题为载体，实现区域与学校教育改革和发展的整体推进。

1、“全方位实施未成年人思想道德教育的研究”

子课题：

（1）构建学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德教育网络的研

究

（2）构建未成年人思想道德教育体系的研究

（3）师德建设促进学生德育成效研究

（4）未成年人思想道德教育队伍建设的研究

（5）新时期德育课教学改革的实践研究

（6）学科教学与德育融合渗透研究

（7）未成年人思想道德教育活动基地与设施建设的研究

（8）校园文化建设研究

（9）中小学德育实践活动的研究

（10）中小学生诚信教育的研究

（11）培养青少年科学精神与人文素养的研究

（12）青少年法制教育的研究

（13）青少年网络道德教育的研究

（14）学生养成教育实施策略研究

（15）未成年人理想信念教育的研究

（16）培养青少年民族精神的研究

（17）校正未成年人道德行为技术的研究

（18）建立发展性德育工作评价体系的研究

（19）新时期班主任工作研究

2、“多渠道开展中小学心理健康教育的实践研究”

子课题：

（1）关于心理健康教育课的研究

①心理健康教育课内容的研究。

从中小学生的年龄特点出发，有针对性地选择心理健康教育的课程内容。

开发有各校特色的校本教材。

②心理健康教育课程实施策略的研究。

课程既包括分科课程、综合课程，又包括隐性课程和活动课程。

立足于培养学生的心理素质，构建心理健康教育课的课程结构，探索心理健康教育课的实施策略。

（2）学校心理咨询室建设的研究

①心理咨询室硬件设施建设与环境的研究。

探索符合中小学校实际情况和学生发展特点的心理咨询室必备的硬件设施和整体布局、风格等软环境的建设。

②心理咨询室作用充分发挥的研究。

探索中小学校心理咨询室的管理体制，保证心理咨询室的作用得到充分发挥。

（3）学校心理档案建设的研究

①学校心理档案内容的研究。

②学校心理档案的管理与利用对策的研究。

（4）在各科教学中进行心理健康教育的研究

（5）在班主任和团队工作中进行心理健康教育的研究

（6）学校隐性心理健康教育资源开发的研究

包括学校环境和校园文化建设，良好班风、校风塑造等隐性心理健康教育资源的开发。

（7）教师心理健康教育的研究。

①教师自身的心理素质和心理健康水平提高的研究。

②教师心理健康教育意识、理论水平提高和技能训练的研究。

（8）学生自主心理健康教育的研究

（9）家校互动促进心理健康教育的研究

3、“科学开发儿童大脑，有效提高学生智能素质的理论与实践”

子课题：

（1）体育对儿童脑功能开发作用的实践研究

（2）音乐对儿童脑功能开发作用的实践研究

（3）综合活动对儿童脑功能开发的实践研究

（4）读、写、算对儿童脑功能开发的实践研究

（5）脑功能开发与提高儿童智能素质的研究

（6）关于脑功能开发的基本内容的研究

（7）以人发展为本的思想在脑功能开发中的指导地位的研究

（8）关于非智力因素在脑功能开发中的作用研究

（9）主体性教育与脑功能开发关系的研究]

（10）在脑功能开发中转变学生观的研究

（11）开发脑功能教学资源的研究

（12）科学开发脑功能的技能技巧的研究

（13）活动类课程在脑开发中的作用研究

（14）学科课程在脑开发中的作用研究

4、“适应经济和社会发展的中等职业教育就业市场开发策略研究”

各职业学校可结合本校实际，充分利用自身优势，积极参与该课题（可分列不同专业）

或子课题以及相关内容的研究。

子课题：

（1）职业学校“就业市场开发”队伍建设的实践研究

（2）职业学校开展专业人才需求预测的实践研究

（3）职业学校就业市场开发策略研究

（4）适应市场需求的职业学校专业建设和课程开发研究

（5）职业学校适应市场需求，实施课程与教学改革的深化研究

（6）职业学校学生职业思想与职业道德教育研究

（7）职业学校毕业生就业与创业教育研究

（8）中等职业教育毕业生就业质量调查与对策研究

（9）面向就业市场的职校毕业生评价模式研究

三、自拟课题

本《课题指南》中倡导的“自拟课题”并不是游离于上述选题之外的另类课题，“自拟课题”是研究者遵循选题的基本原则，结合自身工作实际自行确立的研究课题。

在课题内容的选择上，既可以是参考课题已列出的内容，也可以是参考课题未涉及到的部分；在课题表述形式上，可参照上面参考课题的题目。

但一般情况下，参考课题所列题目都比较笼统，研究者需要在此基础上，对研究范围作进一步地界定，对研究内容作进一步地具体细化，使所拟课题更具有针对性、可行性、实效性和价值性，而不是简单的或脱离实际的照搬照抄参考课题。

当然，对自拟课题有困难的教师来说，也可直接从参考课题中选取。

四、选题建议

根据中小学教育科研的最终目的，选题必须来自于学校和教师面临的实际问题。

我们积极倡导教育工作者能够紧密结合本部门、本岗位、本专业工作实际进行选题，选题的着眼点应紧紧围绕区域、学校的教育改革与发展，教育教学质量与教师专业发展等问题，特别是一线教育工作者在拟题方向、范围和内容的选择上要充分考虑其主客观因素（专业基础、实践经验、科研能力水平、时间精力、政策保障等），立足于可行性，突出价值性和创新性原则确立其研究课题。

1、注意从教育教学问题中提炼课题。

教育科研是一个探索教育规律并能动地改革教育实践的过程。

对于中小学来讲，开展教育科学研究的最终目的就是提高教育质量，它要体现在学生的发展与变化之中。

因此，它表现为一步一步地提出问题和解决问题。

提出问题是教育科研的出发点，这些问题既可以是教育教学中的疑点和困惑，也可以是区域、学校乃至于学科教育发展的主题；把教育教学工作中存在的棘手的、突出的、亟待解决的问题作为课题开展研究，可以使教育教学工作的目标和任务进一步明确化和具体化，其结果直接作用于问题的解决或解决问题的新观点、新理念、新做法的生成，其重要意义和作用是能够被广大教育工作者普遍认识并易于接受和掌握的选题策略。

从教育教学问题中提炼课题，要求教育工作者对教育教学有敏锐的问题意识，要能够及时捕捉教育教学过程发生的问题，并把问题的本质要素明晰、细化，选择问题突破口，整合提炼课题。

此类选题适合于一线教师针对教育教学中的实际问题，自拟课题开展研究。

参考示例：

①课题“让每一个学生得到充分发展的平等教育研究”，是某中学针对自身办学条件薄弱，地处位置偏僻，其问题生源居多，如：

家庭关爱差，经济状况差，行为习惯差，学习兴趣差，自信心差等问题，积极探索学校生存与发展之路，立足本校实际，结合生源特点，围绕“以学校发展为本”的主题，在组织“发现不足、挖掘潜力、谋求发展”大讨论和充分调研的基础上，经过论证，确立的课题。

通过对学生自信心、意志力、自我管理能力教育，学习兴趣与学习能力、生活情趣和审美能力等教育内容研究，以及教育载体、途径、方法的探索，努力实现全体学生获得平等教育，得到充分发展，促进健康成才的目标和任务。

这是一个很符合学校发展实际且针对性很强的选题。

②某高中体育教师，对学校部分学生的身体素质与心理素质进行了一次调查，结果显示：

30%的学生对体育教育缺乏真正的认识，对体育教学不感兴趣；高一新生近33%未能通过《国家体育锻炼标准》。

这次调查，使他产生了研究解决这一问题的想法，决定立足于体育教学实践，以体育教学科学化为目标，把体育教育的理论和教学方法的研究作为主攻方向，结合本校学生的身心素质水平，生理、心理特点，运动场地设施等，探索一种新的教育教学方法，即“身心素质”体育教学。

旨在通过身心素质体育教学，扩展体育教育内涵，一方面培养学生锻炼习惯和运动能力，使学生拥有健康体魄；另一方面力图从一个新的角度去研究培养健康人格的途径，帮助学生形成良好的个性品质，提高学生的健康水平。

经过选择、提炼，确立课题“在体育教学中培养学生身心素质的研究”。

③“小班化教育与学生个性发展的研究”课题，即为某小学针对城市人口分布变化带来的生源递减以及现实教育产出人才的千人一面、文章的千篇一律等问题提出的。

2、注意从教育重点工作中提炼课题。

重点工作是牵动全局全员参与的工作，教育科研要切实服务于教育教学工作，必然要在重点工作的研究上有所侧重和突破。

因此，从重点工作中提炼课题开展研究，可以更直接地把科研与教育教学工作相融合，用“课题”引领重点工作，实现教育教学各项工作的整体推进，这是实施科学教育、提升工作质量和效益的有效做法，也是科研服务功能的直接体现。

从教育重点工作中提炼课题，关键是要清楚把握重点工作的目标和任务，以此确立研究题目。

这类选题是区域或学校确立主导课题的主要着眼点。

参考示例：

①《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布以来，受到各地方政府教育行政部门及学校的高度重视，把加强和改进未成年人思想道德教育工作作为当前教育工作的重中之重来抓，其目标是通过施教，进一步提高未成年人思想道德素质，其任务是多层次、多渠道、多角度、多方法、多内容施教。

为此，我市教育局提出了“全方位实施未成年人思想道德教育的研究”课题，各基层学校及教师应根据当前形势和任务，把此项工作列为本单位重点工作之一，结合本岗位工作实际，对该课题从施教的目标、内容、途径、方法等方面进行分解，确立子课题开展研究。

如：

“有效构建学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德教育网络的研究”、“学科教学与德育融合渗透研究”、“师德建设促进学生德育成效研究”、“新时期德育课教学改革的实践研究”等。

②长春市朝阳区是吉林省素质教育实验基地、创新教育实验区，“十五”期间，该区大力推进素质教育，深化创新教育研究，取得了丰厚成果。

为了深入实施区域教育发展战略，有效实现区域教育发展目标，该区把构建全员型优质教育体系作为“十一五”区域教育发展的重要工作任务，并把教育创新与之相结合，据此确立了“教育创新与构建现代区域优质教育体系的研究”课题，以课题引领和推进区域教育新发展。

③“区域性教育联动发展”课题，是某区紧紧围绕深化教育改革，缩小校际间、城乡间差别，实现教育的均衡发展这一重点工作而提出的。

3、注意从教学实践经验中提炼课题。

在教育教学实践中，广大教育工作者积累了很多成功的经验和做法，并且在一定范围内取得了很好的效果。

如何从经验中揭示出一般规律，这正是我们倡导的从经验中提炼课题的意义所在。

目前，我们的教师还有相当一部分只停留在经验层面，凭经验管理和教学，或照搬他人的成功经验，疏于对经验的梳理和加工，总结和反思，使得已经取得的成功经验难以新生与发展并推而广之。

因此，注意从经验中提炼课题开展研究，可以使经验成果得到再加工，促进已有经验和认识产生质性飞跃、实现理性提升，实现由教学实践经验向科研理论成果的转化，为教育教学实践的发展进步提供科学的指导与理论支撑。

从经验中提炼课题，关键是要把握成功经验、做法的规律性要素，以及在进一步运用发展中的可行性要素，提炼出经验的主题，概括形成课题。

此类课题既可以是学校教学与管理经验的总结提升，也可以是教师教育教学实践经验的概括提炼。

参考示例：

①某小学英语教师基于英语新课程标准的基本教学理念倡导的一种教学模式——任务型教学，在其课堂教学中通过设计各种各样的活动任务，如游戏性任务、交际性任务、调查性任务、观察性任务等，使学生在使用英语完成任务同时，培养学生学习兴趣、语言运用表达能力、发现问题解决问题能力等，获得了很好的教学效果。

总结经验，提炼课题“小学英语任务趋动教学模式研究与实践”，为进一步加深、扩展、运用并推而广之进行系统的、深入的研究，是一个实践——理论——实践的提升过程，其选题方式具有普遍意义。

②某教师在语文课堂教学中，基于新课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”而设计的阅读教学方式，针对不同课文、不同景象画面设计了一个又一个精湛的对话话题，学生们在自然、和谐的对话中相互交流，畅所欲言，各抒己见，共享知识、经验、智慧、情感，取得了意想不到的效果，收获了成功的经验，总结提炼课题《小学“对话式”阅读教学探究》，并开展进一步的实践研究。

4、注意从研究成果中提炼课题。

“十五”期间，我市的教育科研取得了丰硕成果，特别是一些重大的对教育决策与学校发展具有导向作用的主攻和主导性课题及其子课题研究，取得了突破性进展，绝大部分课题按计划予以结题。

但结题不代表研究的终结，更不应该是研究成果的贮藏。

对于一个研究课题，随着一个假说的验证、成果的产出和已有问题的突破，人们对该课题领域的研究方向会更明确，认识更深刻，其基础理论与实践经验的积淀更深厚。

因此，我们倡导从该课题研究成果中的尚存疑惑或未解问题，也可以是成果进一步运用推广中可能面临的一些新的问题中提炼课题，在已经取得的研究成果基础上开展深化研究，不断的丰富和发展该课题领域的研究成果，提升成果产出效率，提升成果层次水平，提升教育科研质量，最大限度的发挥课题领先和科研引领作用。

从研究成果中提炼课题，关键是要结合当前形势和任务，利用原有基础条件和优势，围绕课题尚存疑惑或未解问题寻求突破，开发新的生长点。

参考示例：

①南关区树勋小学校，是一所办学历史悠久，文化底蕴深厚的科研示范基地校，从“八五”到“十五”期间，学校连续将现代教育技术的应用研究作为学校科研的主攻方向，进行系列化研究，并取得了丰硕的成果。

“八五”期间实施了“电化教学促进小学生非智力因素发展的研究”课题研究，“九五”期间开展了“电化教育优化课业环境，减轻学生负担，促进学生素质全面提高”课题研究，“十五”期间开展了“信息技术与各学科教学整合的应用研究”课题研究，历经十几年，极大地推进了学校信息技术教育的发展。

“十一五”期间学校将发挥在信息技术教育研究领域的优势，在原有成果基础上，针对“十五”期间研究存在的遗留或不解问题，如学习资源开发建设问题，资源利用问题，整合学科的局限性问题等，进一步向深层次、广范围、具体化迈进，据此确立课题“信息技术教育资源的开发建设与有效利用研究”。

②“十五”期间，我市教育局三大主攻课题之一“全方位实施中小学生心理健康教育”按课题方案计划现已结题并取得了显著成效。

“十一五”期间要结合当前新形势和新任务要求，在此基础上，进行该领域的深化研究，确立课题“多渠道开展中小学心理