李煜词《乌夜啼》《浪淘沙令》教案解读.docx

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李煜词《乌夜啼》《浪淘沙令》教案解读

四下暑假辅导讲义【1】

一、基础训练

1、学习习惯

（1）坚持写日记，爱护图书

（2）日记的格式。

（观察日记：

写所见所闻所思所感，重在写观察到的有意义的人、事、物）

（3）日记一则

2、看拼音写词：

zhíshùɡōuqúhuídànɡhuānshēnɡxiàoyǔɡuāiɡuāipiānpiānqǐwǔ

（）（）（）（）（）（）

lǜsèɡōnɡchǎnɡyīnfúbǎntúzāixiàyīzhūxìnɡshùfànchū

（）（）（）（）（）（）（）

yǎnɡqǐliǔshāochuízhòuqǐnɡkèjiānxìnɡchōnɡchōnɡzhènɡzhònɡ

（）（）（）（）（）（）

jīnɡquèdàɡàiɡūjìzhǎnɡwòɡuīlǜyànzijùnqiào

（）（）（）（）（）（）（）

huópōjīlínɡchuīfúnènyèjùlǒnɡlànmànshēnɡqùlüèɡuò

（）（）（）（）（）（）（）（）

dàotiányìjiānǒuěrzhānshuǐyuányùndiànxiànɡānhénjì

（）（）（）（）（）（）（）

二、专项复习

（一）把话说生动（拟人修辞）

（1.拟人修辞手法

（2）拟人修辞手法的作用

例1.请闭上眼睛想：

一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?

“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

例2.山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

例3 仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题。

解题思路：

（1语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。

（2如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。

应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。

1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。

你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗?

──

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末?

──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。

2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉?

──学生对这个问题的回答可能多种多样，只要是合乎情理，都要予以肯定。

如“温暖”“亲切”“慈爱”“幸福”“深含感情”等均可。

春风除了像母亲的手，你还觉得像什么?

──对这个问题的回答也应该是丰富多彩的，要引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理即可。

向母亲慈祥的目光，像冬日温暖的阳光

（3）将下列句子改写成拟人句。

①小河里的水流着。

②星星在夜空闪烁。

③小鸟在枝头叫着。

三、阅读训练

（一）．填空：

1、①多栽一棵树，,亿万棵树连起来,.今天,明天,叫,让

②“到处回荡着红领巾的欢声笑语”,这里的“到处”指、、“今天栽下绿色的希望”,这“绿色的希望”指.

2、时间像__________，转眼又一年。

春风吹了柳梢，吹了小草，吹了河水，吹_____了杏树的花苞。

这段话中把时间比作_______，这是用了________的修辞手法。

你还能把时间比喻成什么？

试着写一写。

_____________________。

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。

“顷刻间”说明______，“像年轻了几十岁”“兴冲冲”写出了______的心情。

有这种心情的原因是____________

竺可桢爷爷曾张俭华。

搞科学研究，不能使用江苏省’、‘______’这些字眼,也不能用_____和_______代替[教学目标]

________,

一、知识与能力

1从竺爷爷说的话中我们可以看出他是个__________________的人。

3

_______的羽毛，一对

1.________的尾巴，这就是_________的小燕子。

鉴赏《浪淘沙令》，体会作者白描的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。

这段话主要描写了______________________。

在______中，在_______下，燕子________在天空中________，“唧”的一声，__________，飞到_______________；还有几只___________过湖面，剪尾或翼尖偶尔

______________

充分认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。

[教学重、难点]

二三月间,微风轻轻地_________着

2.词的艺术手法的鉴赏。

[教学安排]一课时,各色鲜艳的花

[教学策略]品读、研讨、交流、六模块这段话中,作者描写了_____、______、______、_______、_______、_______，表现了春天的

1.课前播放

几对小燕子______，______电线上休息.

【XX搜索】电线杆之间连着的______,多么像________。

上课：

同学们，刚才我们欣赏了这样一首充盈着低沉、伤感情调的曲子，名字大家还记得？

……《虞美人》，作者是……李煜_____________。

这段话是写小燕子3.生齐背：

比作________，把______比作___________。

师：

4、默写《江南春》、《春日偶成》

师：

请同学谈谈印象中的李煜……[_____的作品,描写是____

____

师：

有人对李煜的为文与为政作了这样一个评价,而______、_____、_____”他是“词中帝亡国君”（板书）。

李煜的词大体上以南唐亡国为分界线，分为前后两期。

前期词多写宫廷宴乐生活、写艳情、写闲愁，皆风情绮丽，婉转缠绵。

后期由于国破家亡，内容尽是伤往事，怀故国，风格沉郁凄怆。

（多媒体展示）、_____、____和______透露出诗人在春天美好的景色中的心情。

思路：

学生知疑——互动探究——交流展示——春雨淅淅沥沥地下个不停，落在地上、屋上，溅起朵朵雨花。

我不禁（jìn jīn加快脚步向前跑。

在密密的雨帘中，街上的人已经稀少了。

我低着头向前跑着。

突然我把一个人撞（zhuàng 点拨：

ng了一下，我急忙抬起头来，只见他踉跄了一下，扶住了墙。

“对不起，对不起！

”我忙道歉。

“噢噢，不要紧。

”

在朦胧的雨中，只见他中等个儿，瘦削（xuē xiā

分组讨论……——“大伯，我扶您回去吧！

”“谢谢你，小姑娘。

”

怀念，寒雨、晚风——无奈、凄苦，（花谢花开，风风雨雨，本是自然现象，而作者却认为是“太匆匆”“无奈”）　胭脂泪——留念，长流水——噢，大伯您走这边，小心拌倒。

”他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：

《浪淘沙令》：

春雨——惆怅　凄凉　江山——旧国流水　落花

然后，他站了起来，伸手到口袋摸手绢。

这时，我的眼睛湿润了。

我赶紧拿出自己洁白的手绢，放在他手中。

他说了些什么，我没听见。

我只见他那双沾满泥水的手在那块洁白的手绢上擦着。

我湿润的眼睛似乎亮了，我似乎看见他那双被雨水打湿的模糊的眼睛也在发光。

是的，我看见了，看见了他心灵的窗户，看见了他那颗纯洁透亮的心，那是一颗能够想到别人的心。

我感到，我浑身的血在沸腾。

雨仍然淅淅沥沥地下个不停。

我搀扶着他继续向前走着，走着……

在通往他家的路上，我是他的引路人；而在生活的道路上，他——一个盲人，却是我的引路人！

1、把文中括号内不恰当的词和音节划掉。

2第一首：

“我”和盲人大伯发现下水道盖板没放好后表现一样吗？

用“——”画出写“我”的表现的句子，用“     ”画出写盲人大伯表现的句子。

比：

“梦里不知身是客，一饷贪欢”—以梦的短，写现实之长；以梦的欢，写现实的悲；以梦中的主，写现实的客：

表达了词人沦为亡国奴的孤寂凄凉。

第二首：

虚实：

梦境与现实

白描手法：

以粗线条的景物勾画，营造深沉的意境，传达出丰富的内心活动。

倒叙手法：

正常顺序应为“梦欢”“春寒”“梦醒”，词中却为“春寒”“梦醒”“梦欢”。

（多媒体展示）

六、生自由读，进一步感受，背诵

七、拓展延伸（多媒体展示）

李煜词二首——辨析这两首词分别创作于李煜的哪一时期，并简说用了哪些意象？

什么手法？

李煜前期词与后期词在情感与风格上的差异？

相见欢　

李煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

浣溪沙　

李煜　　

红日已高三丈透，金炉次第添香兽，红锦地衣随步皱。

佳人舞点金钗溜，酒恶时拈花蕊嗅，别殿遥闻箫鼓奏。

师：

可以看出《浣溪沙》真是一场疯狂的Party呀。

生小组研讨。

明确：

后期

意象：

月梧桐清秋———红日金炉红绵花蕊箫鼓

情感：

孤寂、忧愁、凄怆———欢娱、缠绵

手法：

情景交融———细节描写

前期：

宴乐闲愁，艳情香软　　风格柔美，婉转缠绵

后期：

怀念故国，感伤往事　　风格沉郁　凄怆悲凉

八、李煜词作的历史贡献（多媒体展示

李氏父子以文雅的词风来表现深广的忧患意识，为词体注入个人和家国之感，拓展了词的艺术境界，开掘了词的抒情深度；朴素的语言和杰出的白描功夫，形成了他们“天然地，别是风流标格”（苏轼《荷花媚》）的艺术风格。

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九、板书设计（多媒体展示）

词中帝亡国君

意象情感艺术手法

李

乌夜啼林花春红风、雨无奈、凄苦比喻

胭脂泪水东流惆怅由景及情

情景交融

煜

对比虚实

浪淘沙令雨江山孤寂、忧伤白描倒叙

流水落花由景及情情景交融

词

十、课堂总结

师总结：

（结合投影的板书设计）作为词中帝，作者选取了这样一些意象来寄寓情感，作为亡国君，词作抒发了他的无奈、凄苦、惆怅与忧伤；艺术手法运用的多样化也达到了一定的高度。

请同学们再读，深入感受作者的情怀。

十一、作业布置（多媒体展示）

　1.“独自莫凭阑”中的“莫”，有的版本用作“暮”，比较一下，用哪一个更有意味？

　2.搜集古代诗词中有关描写“愁”的句子，看看各运用了哪些手法？

十二、教学反思