小学英语形成性研究计划修改稿也是孟伟发过来的.docx

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小学英语形成性研究计划修改稿也是孟伟发过来的

小学英语形成性（档案袋）评价研究筹划

课题名称：

小学英语形成性（档案袋）评价研究

研究单位名称：

卢龙县石门镇阚各庄小学

研究人员名单：

课题主持人：

孟伟

成员：

彭艳凤张丽娟田秀艳宣志英刘占国

研究背景与目：

一、研究背景

评价是课程重要构成某些。

科学评价体系是实现课程目的重要保障。

长期以来，由于受片面追求升学率影响，现行小学英语学习评价基本沿用了老式评价办法。

这种办法弊病体当前：

评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视增进学生全面发展功能；评价指标单一，过于关注学业成绩成果，注重对学生语言知识和语言技能考查，忽视对学生学习过程考查以及对学生学习态度、情感、学习方略、文化意识等全面素质考查；评价办法单一，过于注重纸笔测验，这种测验注重对课本知识考查，忽视对学生听、说能力考查；评价主体单一，老式学习评价主体是教师，学生基本处在被动地位。

老式小学英语学习评价给英语教学和学生发展导致了不良后果。

一方面，评价使学生普遍存在较严重焦急情绪，并由此导致胆怯、退缩等心理行为；另一方面，评价使学生无法尝试学习成功，无法发现自己潜能，无法勉励自己，从而使她们失去了发展过程中必不可少内部动力，其学习积极性、积极性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展个体差别，也抹杀了教师创造性。

显然这种评价方式是不利于小学英语课程目的实现，同样不利于小学生全面发展。

教诲部颁布《小学英语课程教学基本规定（试行）》中指出小学英语学习评价重要目是：

“勉励学生学习兴趣和积极性。

评价形式应具备多样性和可选取性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参加各种英语教学活动所体现兴趣、态度和交流能力为重要根据。

”

那么，什么样评价办法才干真正勉励小学生英语学习兴趣和积极性，才干增进学生全面发展呢?

当前国内外学术界日益关注“档案袋”评价办法给了我启发。

这种评价办法之因此引起关注是由于它克服了老式评价办法诸多弊端，强调评价与教学有机结合；强调学生学习过程评价；强调学生参加，从而体现出强大生命力。

在国内中小学教诲中引入档案袋评价不但可觉得校本课程开发提供重要资源与素材，增进教学与评价有机结合，并且有助于学生自信心、自我评价与自我反省能力培养，具备增进教师成长和小朋友发展重要现实意义。

自起，我县从小学三年级开始开设英语课程。

通过教学实践咱们深刻感受到，对于从小缺少英语学习环境农村学生，必要通过评价方式改革，勉励她们从一开始接触英语学习就形成浓厚兴趣，最大限度地开发她们学习英语潜能。

基于以上背景，我校决定在英语学科开展形成性（档案袋）评价实践研究。

二、研究目：

按照基本教诲课程改革基本理念来分析农村小学当前英语教学评价现状，还存在如下问题：

1、教师教学评价概念模糊，浮现一系列问题和负面影响。

2、教学评价目的设立存在一定缺陷。

3、在英语教学评价过程中，终结性评价仍是最重要评价方式，形成性评价往往被前者取代。

4、教学评价实行机制存在问题。

形式单一，评价者单一。

5、评价心态存在问题。

被动接受外部评价，盲目相信分数指标，用两级原则进行评价（要么好,要么坏）

通过课题研究旨在变化以上不良现象，预期达到如下目：

（一）教师方面：

1.建立明确评价目的和系统设立。

2.建立完善评价体制。

3.解决好形成行评价和终结性评价关系。

4.用多维度评价代替单维度评价。

5.用科学分析和解释办法代替评价成果

（二）学生方面：

1.培养学生积极参加学习、参加评价、积极积极交流与合伙等方面能力。

2.激发学生学习英语兴趣，变“要我学”为“我要学”.

3.使学生在参加评价过程中体会学习成功乐趣，培养学生自信心，自我评价，自我反思能力。

研究内容：

一、课题概念界定

档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”。

这种评价办法是20世纪80年代在西方中小学开始使用，当前国外教诲实践中应用十分广泛一种新兴评价办法。

近年来，国内教诲界开始关注这种评价办法，有学校配合课程改革已经进行了档案袋评价实验研究，收到较好效果。

“档案袋”英文解释是portfolio，有文献夹、公事包或代表作选辑等多重含义。

国内《全日制义务教诲普通高档中学英语课程原则（实验稿）》中是这样解释：

“学习档案是展示每一种学生在学习过程中所作努力、获得进步以及反映学习成果一种集合体。

普通它以一种文献夹形式收藏每个学生具备代表性学习成果（作业、作品）和反思报告。

”档案袋可以督促学生经常检查她们所完毕作业，在自主选出比较满意作品过程中，反思她们学习办法和学习成果，培养她们学习自主性和自信心。

可以说档案袋评价一方面可以记录学生成长过程，真实地反映她们在成长过程中成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。

另一方面，档案袋也为教师、家长和其她人提供了更加丰富多样评价材料，使教师可以更加开放地、多层面地、全面地评价每一种学生。

二、研究对象

课题构成员所任教英语班级

三、重要思路

①视角：

课题构成员在学习中结识到形成性评价在英语教学中重要作用基本上，从我县小学英语教诲教学现状出发，以学校为实验基地，对三年级学生开展课题实验，初步摸索形成性评价有效办法和途径。

②评价内容：

涉及对学生学习兴趣、情感、方略发展状态，相应学段所学语言知识和技能掌握状况，综合运用能力。

设计出有关图表，随时跟踪理解学生学习动态。

③评价形式：

突出多元评价形式。

涉及口试、笔试、听力等。

评价参加者有教师、学生和家长。

教师评学生，学生评学生，学生评教师，家长评教师，形成多维互评方式，设计可操作级别评价表。

④途径：

建立学习档案，作为形成性评价参评根据。

教师指引学生建立学习档案，收集各种样本数量，使数据可以客观反映学生学习进步过程。

四、研究办法

1、行动研究法

有筹划、有环节由实验教师与专家及教研究人员合伙，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教诲教学质量目。

实验过程中随时注意观测学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决，调指出最符合学生口味学习大餐。

2、调查研究法

对实验班学生状况进行调查，理解并对关于资料进行收集、整顿、分析，以使实验者理解学生发展状况，为本课题研究创造条件。

五、操作办法

（一）建立学习小组

按座位将先后四位同窗划定为一种学习小组，选一种英语成绩较好，有责任心同窗任组长。

此后在实验过程中，如需小构成员在一起活动，普通都由这四位同窗共同参加，全班共成立了12个学习小组。

（二）学生自评

小学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价实践。

例如：

在教学完一课后，让学生对照自己努力目的，即能听懂、会读、会背本课对话，比较自己达到水平和限度，用形象标记对自己学习过程和成果做出判断：

能达到几种目的就打几颗星，在此基本上教师再进行检查，强化学生学习意识。

（三）学生互评

在教学中，学生互评能促使学生积极参加，在评价别人过程中实现自我进步。

例如：

在组织“听听做做”游戏时，每一组选出一种代表上讲台，请台下学生说句子，台上学生做动作，别的学生当评委，看谁做错了或做慢了就大声说：

“Sorry,sorry,youareout!

”

（四）教师评价

1、勉励性评价

德国教诲家第斯多惠说过：

教学艺术不在于传授本领，而在于勉励、唤醒和鼓舞。

在英语教学中，教师要关注学生点滴进步，运用Good！

/Great！

/Super！

/Wonderful！

/Welldone！

/Youareclever！

等进行言语勉励，还可以通过画红旗、奖励自制小星星或小红花、教师刻英语级别章、小笑脸等小物品等进行形象化荣誉勉励，这样一来，能使学生得到充分自我必定和心理上满足，因而她们就会在学习过程中体现出轻松、乐观良好情绪。

2、针对性评价

学生参加课堂活动状况是形成性评价一种重要内容。

班级里多才多艺学生诸多，有能歌善舞，有能写会画，有热衷表演，有擅长言辞，教师在组织教学活动同步，应善于观测、理解学生个性差别，挖掘每位学生才干，引导每位学生去体验“学——学会——会学”过程。

在课堂上,我经常采用小组评价法，把学生分为若干小组，以小组为单位开展讨论，进行比赛，分组过程中我注意让内向和外向学生相对集中，基本好和基本差相对集中，以便于她们在小组中发挥各自特长，在合伙中取长补短，百花齐放，同步增强她们团队意识和竞争意识。

在课堂上，当教师对学生回答、朗读、唱歌、游戏、表演等积极评价同步，学生也为自己出众体现感到高兴，从而更加热情地投入，大胆地实践。

（五）家长评价

在评价过程中，家长参加十分重要，由于家长和教师同样，关注着学生一举一动、一言一行，关注着学生成长。

家长自身就是一种教诲资源，开发、运用好这一资源，是教师职责，也是教师教诲艺术。

家长评价可着重在对学生家庭体现评价，笔者曾采用各种方式，例如：

问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级学生，她们做事情没有明确目，她们所作所为最容易受周边环境影响，因而更应当及时与家长联系沟通。

家长评价既是学校教诲延续，又是对学校教诲效果直接反映。

（六）英语活动课开展

在英语活动课中，学生应当始终处在动态之中，居于教学主体地位。

每个学生均有较大自主权，学生要最大限度地发挥自己主观能动性，应当参加活动设计、策划，参加活动准备，在活动中发挥每个学生聪颖才智，学生还应积极参加活动总结。

每堂英语活动要依照学生实际状况和特点，让学生自己“活”，自己“动”，是学生在统一组织活动中培养自主意识，发挥主体作用，真正成为活动主人。

（七）建立学习档案袋

学习档案袋是展示每一种学生学习过程中所做努力，获得进步以及反映学习成果小天地。

建立学生学习成长袋是形成性评价重要内容。

成长袋展示了学生在努力学习后所获得进步和成绩。

通过这一过程，学生增强了对自己自豪感和自信心，也为教师、家长提供了学生进步记录，还可以协助观测学生所采用学习方略。

咱们设计学习档案除了学生自我设计某些外，重要包括重要涉及：

（1）“我要达到目的”

（2）“同窗（教师、家长）对我说”

（3）“爸爸妈妈听我说（唱）”

（4）“我采蜜集”

（5）“我先进作品展”

（6）“我小秘笈”

（7）“教师我想对您说……”

在设计档案袋时，以勉励为主，依照小孩子好胜心理特点，处处让她们感到“我能行”，让她们体验成功，诱发学习积极情感，让她们通过对照和自我反思，客观地评价自己长处和局限性。

五、研究环节

1.初期研究阶段（.8——.2）

（1）工作目的

通过研究，课题构成员明确本课题研究价值和研究思路，理解自己在课题研究中所承担任务，并进行适时有效评价研究。

（2）重要工作

①拟定开展课内外形成性评价调查，完毕一份调查报告。

②设计档案袋形式，创新课堂教学评价。

③由主持人制定与完善一份课题研究方案。

④组建课题组，学习方案，明确分工，并进行理论培训。

⑤以课内外评价结合为载体，各成员着手开展评价研究工作，并撰写感想、心得等。

⑥加强成果理论提高。

研究尚处在实践性经验总结阶段，较为零散，要引导咱们实验教师适时进行科学总结，理论提高。

⑦充分发挥课题构成员中骨干教师作用，以点带面，增进我校英语教师均衡发展。

（3）每月份工作要点：

八——九月份：

①拟定开展课内外形成性评价调查，完毕一份调查报告。

②由主持人制定与完善一份课题研究方案。

十——十一月份：

①组建课题组，学习方案，明确分工，并进行理论培训。

②组内各成员制定各班评价方式并实行。

③设计档案袋形式，创新课堂教学评价

十二月份：

①汇总班级评价方式

②完毕家长调查表

元月份：

以课内外评价结合为载体，各成员着手开展评价研究工作，并撰写感想、心得等。

二月份：

①整顿归类课题资料

②各成员完毕一篇论文

③课题阶段小结

3.进一步研究阶段（.3——.3）

展开课题研究，摸索有效学习评价办法，课题构成员不定期地反馈交流研究进展状况。

4.总结提高阶段（.4——.8）

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完毕结题鉴定，进行成果展示。

总结出适合年级学生特点英语学习评价办法，形成一种相对完整评价方略，摸索较为简便可行小学英语学习评价方案。