福建福鼎市中小学班主任国家级远程培训讲义.docx
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福建福鼎市中小学班主任国家级远程培训讲义
福建福鼎市中小学班主任国家级远程培训
工作简报
福鼎市教师进修学校第七期2007年12月19日
（一）
手指敲击的是同一个键盘,眼睛望着同一张的屏幕,今天的心情却不同往日。
最后一个模块的学习即将结束，我们即将要告别远程研修的平台，继续前行在我们平凡而真实的班主任工作路上了，心中莫名平添了一份不舍之情。
回想近一个月的研修，我们一同徜徉在网络无限宽阔的平台，
从最初的陌生，到彼此的熟悉；从网络的交流，到心灵的沟通；从笔写墨行，到指尖的跳跃欢呼，我们在这个冬天里因为学习照样收获了累累的硕果。
多少次，我们深夜独守平台，观看专家的视频讲座，学习专家的讲义，浏览学员的文章，献上精彩的点评，我们虚心交流，共同倾听，彼此分享。
一次次专家团队和学员的在线答疑互动，拨开我们心头的迷雾。
一期期的学习简报，一份份的作业，记录我我们研修中的收获，一声声的讨论，一句句的留言，碰撞出我们思想的火花。
在线研讨的大课堂，让我们自由倾诉对班主任工作的看法和困惑，甚至还可以让我们发发牢骚，因为这里是我们的天地。
这段日子啊，忙碌艰辛却是如此充实而快乐的。
感谢继教网，感谢专家，感谢老师，感谢每一位学员，感谢这段难忘的研修日子。
让我们手挽手，肩并肩坚守着最初的梦想，在向往未来的班主任工作路上一如既往地奋进。
（辅导老师：
周筠）
学习着、感动着、收获着
——班主任：
陈绿化
教育部2007年万名中小学班主任国家级远程培训轰轰烈烈历时一个月，今天终于落下了帷幕。
一个月来，我有幸与福鼎一班的学员相聚于班主任远程培训平台，和大家一起走过紧张、忙碌、充实的三十天。
三十个日日夜夜，我们学习着，感动着，收获着。
深切感受到做一名称职的班主任需要不断学习新的理念，不断学习新的经验，不断探索研究创新班主任工作。
我们学习着：
聆听专家的讲座，领略学者的风采，学习精典的案例，感受到的不仅是知识、学问、经验、成果，更是专家高尚的人格魅力，那份执著、真诚、爱心、情感的真实流露，让我们吸取了丰盛的精神大餐；我们相聚在在线课堂，研讨工作中的问题与困惑，交流学习中的心得与感想，阅读学员们的精华文章，品味学员间的精彩评点，让我们感受到学习后的充实。
我们感动着：
学员们不顾繁忙的教育教学之后的劳累，每天奋战在计算机前，夜半更深，仍然争分夺秒、孜孜不倦的学习精神；在网上网下的交流研讨中，在文章评论的字里行间，深深透露出的学员们在班主任工作中对学生付出的爱心与奉献精神；特别是辅导老师周筠工作的高强度、高效率，以及她认真负责、积极投入的工作作风，旺盛的青春活力和追求卓越的精神，无一不让我们深为感动。
我们收获着：
通过国家级远程培训平台，我们分享了专家的智慧，更新了教育的理念，学会了进一步的思考，学会了有意识的反思。
我们品尝着收获的喜悦，体验着成长的快乐。
我们把学来的精髓应用于班主任工作实践中，产生了很好的效果。
通过学习使班主任工作由辛苦变为快乐，由忙碌变为轻松；通过学习提升班级管理能力和科学的育人本领；通过学习提升我们的人格修养，厚重我们浅薄的思想，渐达高远的境界。
有专家的引领，有同伴的互助，我们会在今后的工作中更加得心应手，在前行的历程中更加目标明确，更加阳光灿烂！
编者语：
有人说“心理健康”是盛开在孩子们心田中最美丽的花朵，让我们行动起来，用“爱”这把开心锁，手挽手心育心，共同创健一个文明、健康的班集，让健康的心理如春雨滋润学生的心灵，让少年如夏花绚烂，让他们的心灵之旅从此充满阳光。
“爱”是一把开心锁
刘爱玲
人的心理千千结，纷繁复杂万万般。
情感世界甚微妙，爱是一把开心匙。
下面我来说说爱心开顽锁的故事。
[心理案例]
一堂语文课，小航在玩着自动铅笔，趁其他学生自由朗读时，我走过去，示意他停下手中的摆弄，叫他拿起书本读书，可小航竟抬起头看了我一眼，动作依旧。
于是，我趁其不备，收了他的自动铅笔。
当我转身回到讲台，他又从文具盒中拿起了另一支笔摆弄，我再次走到他身边，指了指语文书，暗示他读书，他捧起书开始读，可当我回到讲台前，班中传来了小航刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他，于是我只好中断了讲课。
这样的事情一段时间以来曾经在我的课堂上反复出现，搞得我头很疼，所有任课教师都跟我反映，小航是不是神经有毛病。
小航为何会这样，这是一种什么的心理在驱使着他？
[心理剖析]
原来小航是一个自尊心极强并有着逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他会用反叛维护着自己易碎的心，用“和你对着干”来维护自己的尊严，他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
因此，对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
[心理疏导]
我开启“爱”这把钥匙对他进行疏导教育。
一、以“爱”做桥梁，进行心与心的交流
几次的较量，小航总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。
于是，课堂上，对小航，我不再吝啬我的表扬：
当他坐神气时，我会说：
“请大家像小航一样坐，多精神！
”当他拿起书本时，我会说：
“瞧，小航多认真朗读了。
”当他举手时，我会说：
“请把掌声送给小航！
”慢慢地他开始信任我了。
于是，课后我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，而是互动式的交流：
我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。
这样几次下来，小航对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，分作业。
课上他爱听了，爱读了。
二、以“规范”为准则，让他明辨是非
尽管小航在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重蹈覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。
在他的世界里，没有规范，只有自我。
我选他做了班上的水桶长，让他负责班级打水及水桶的干净，他非常激动，也非常负责。
有一天，我看到他在抄班级图书角管理的记录，才知他主动帮助图书管理员。
我又大大表扬了他。
工作中他也会把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。
一段时间下来，我问他：
“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？
”他说：
“看见了非常难过，非常着急。
”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。
老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能认真起来，越来越出色！
”听了我的话，小航很难为情，低下了头什么话也没说。
之后去其他任课老师那里了解，小航有进步了。
善待孩子个性面，师爱是根不变弦，只要用心弹爱曲，顽童也会唱乐章。
少年，应如夏花绚烂
——心理辅导案例（学员任雄）
一、基本资料
１．辅导学生姓名：
小成（化名）
２．性别：
男
３．出生年月：
1994年10月
4．辅导者：
任雄
5．辅导时间：
2003．９．——2007、6
二、辅导学生基本情况
（1）辅导缘由
该生性格内向，行动独立，不爱与人交往。
在老师面前表现较好，尚能遵守纪律。
但开学二十天左右，有数名学生反映自己莫名其妙被小俊打。
后又发现小俊的母亲经常到校“监视”其儿子在校表现。
经过交谈，了解到母亲不放心孩子，但希望老师不要让其孩子知道她的“监视”行为，否则，孩子回家会将母亲关在门外！
（2）家庭背景
父亲，两年前因车祸去世；母亲，４1岁，初中毕业，下岗工人。
姐姐，小学教师，在外地。
父亲去世当年，母亲一度伤心绝望，生病卧床，9岁的儿子经常要担负照顾母亲的重担。
病愈，母亲找到一份临时工作，并将全部的爱倾注于孩子身上，但期间偶尔感觉神情恍惚，情绪不能控制。
（3）辅导学生特殊状况
机灵聪明，接受能力强，阅读面较广，自理能力不错，好强却自卑。
A、上课不爱发言，如若发言总很精彩。
自尊与自卑一样强烈。
B、因“偷袭”同学，老师找他谈话，了解到原因居然如此幼稚——某某同学在上幼儿园的时候曾经作弄过他。
C、一次发现母亲的“监视”行为，脸色发白，情绪激动。
老师了解到当晚他的母亲被逐出门外。
D、体质欠佳，头晕，长期服药。
三、原因分析
①母亲爱他，却无度地“宽容”
该生因父亲不幸去世，便失去了相对比较理性的父爱。
而后母亲发病，他便一个人担负着照顾母亲的重担，由于儿子的懂事，病愈后的母亲更强烈地想补偿失去父爱的儿子，却忽视了理性的教育。
可以说，母亲的爱是无微不至的，从生活上到学习上。
对于失去丈夫的她，生怕儿子发生任何的意外。
渐渐地，母亲无形中变得无度的“宽容”。
任何事情，只要儿子开口，虽然经济拮据却都尽力地满足他的要求。
母亲的良苦用心，儿子并不能真正体察，他从懂事——自私——蛮横是母亲“溺爱”的产物。
②自我封闭
家庭的变故，母亲的异常行为，使他觉得自己低人一等，认为别人一定会瞧不起他。
他不愿意让同学去他家，也不想与同学有太多的交往，怕同学知道自己的窘迫。
因而，经常用“武力”来证明自己的强势。
他经常埋怨命运的不公平，甚至想到在幼儿园时还受过小朋友的欺负，决定要好好“报复”。
在他的习作中经常流露出悲观的情绪。
③强烈的自尊与自卑
自卑使他自我封闭，过强的自尊心又驱使他要好好表现自己，绝不能让同学取笑。
在与同学交往中，稍被冷落便表现出异常激动的情绪。
四、诊断
由于该生家庭教育的缺陷，心理失衡，由此带来了行为反应偏差。
五、辅导策略
根据该生的情况，应采用综合性辅导对策。
辅导应以平衡情绪，调整认知，指导行为为主；营造宽松的氛围，对该生所在班级进行辅导教育，通过游戏、主题班会融洽气氛，努力形成团结协作的班风；积极构建立体教育网络，取得家长、学校以及任教老师的配合。
辅导过程
主要形式：
单独交谈，主题队会，构建网络
（以下为辅导过程的具有代表意义的环节）
小俊在放学的路上，打了班上某学生，问原因——某学生上幼儿园时曾经同小俊争吵过。
（某学生表示没有任何印象，小俊表示清楚地记得）。
起初问他为什么要打同学，拒绝回答。
后来与他单独交谈，突然大声说：
“为什么大家都用怪怪的眼神看他？
”原因是他本人怪怪地看别人！
这一开口便一股脑儿倾吐了许多的“委屈”。
这一次宣泄，情绪稳定了好多天。
引导他分析事理：
个人“恩怨”与集体利益什么更重要？
该生发现母亲对他的“监视”，回家后把母亲关在门外，自己躲在房间里，有自虐倾向——第二天发现他把自己手背抓了数道血痕。
单独交谈中，诉说了对他母亲的不满。
母亲对他的一切都不放心，总是百般叮嘱；看到他不尽人意的试卷，母亲就一个人偷偷抹眼泪，他感到巨大的压力；母亲不接受儿子的关心，使他觉得自己没有价值，是母亲沉重的包袱。
我感受到这个特殊家庭的敏感的心。
了解原因后，给他讲了史铁生的《秋天的怀念》，帮助他体会母亲的良苦用心。
和他一起做了一张贺卡送给母亲。
在小俊的习作中看到一篇《孤独的海鸥》，写的是一只失去家庭温暖也没有伙伴的海鸥，历经了千辛万苦还是没有找到温暖的家，最后孤独地死在海滩上。
读完习作我不禁倒吸了一口冷气——这孩子的心怎么会如此冰冷呢？
我想他一定在怀念曾经拥有的父爱。
谈话了解到，在一次夜深人静的时候，他看到妈妈独自流泪，他想要是有一个温暖的家多好，于是怀念过去的岁月，情绪低落。
由于该生喜欢阅读，文笔较强，推荐几本励志的书让他看。
另外，取得母亲的配合犹为重要，所以找了那位母亲交谈。
大约两个星期后，我看到了改版的《海鸥不再孤单》。
很精彩！
不仅仅为文字，更为那开始燃烧的热情！
六、结果与思考
该生今年9月份已上初中念书，教师节那天，给我寄来了贺卡，端端正正的写着两个字：
谢谢。
——这孩子已经能自助了。
思考：
一、家庭环境，学校教育对子女，对学生成长影响颇大。
对家庭不幸的学生，要多给予关心和鼓励，否则他们易形成不健康的心理、影响健全人格的形成。
二、对行为怪异的学生，要了解其原因，多从心理的角度去分析并给予指导。
三、心理健康教育要渗透到学科教育的全过程，如春雨滋润学生的心灵。
四、心理健康教育要形成立体的网络教育。
听了林丹华老师的<中小学生心理行为问题及其教育的讲座后，让我受益匪浅．她能理论联系实际，通过具体的案例，帮助我们清楚地分析原因，从而使我们学有所得。
（学员：
张雪清）
拜读了杨瑞青老师的专题讲义，很欣赏他关于教师成长的20字准则：
躬于实践、勤于读书、善于交友、精于思考、乐于动笔。
我将牢牢记住这20个字，并努力做到，让它伴自己成长。
（学员：
庄笑娟）
学了心理健康教育这一内容，看了讲义中的一个个生动的案例，我深深地反思自己的工作。
是啊，做好班主任，要学到知识实在太多了。
讲义中有这么一个案例，说的是内蒙古呼和浩特市的一个学校的一位学生因为语文老师不相信他，写下遗书，以死证明自己的清白的悲惨事例。
从中我们看到部分学生心理多么脆弱，加强心理健康教育势在必行。
同时，难道我们就不要反思一下自己的教育方法吗？
教书育人千万要注意方法，对孩子要有爱心，教育工作要细致再细致，尽量想得周到一点。
（学员：
刘爱玲）
通过本模块的学习，我们知道了“心理健康教育的目的就是为了促进学生心理素质的提高”。
具体说。
心理健康教育有两种目标。
其消极的目标是预防和治疗各种心理和行为问题，仅针对有心理行为问题的学生；积极的、也是更重要的目标是促进每个学生最大限度地发展自己。
因此，心理健康教育的对象，绝大多数是正常学生。
我们要坚持正面教育，使学生积极向上。
在日常的心理健康教育中要坚持预防为主和使每个学生充分发展的原则。
一旦个别的学生出现问题又要坚持积极治疗的原则。
总之，在心理健康教育中应坚持预防、治疗和发展相结合的原则；心理健康教育既是教育，必须坚持以教育为最终的最高的目标，促进全体学生身心健康全面发展。
在提倡素质教育的今天，作为教育第一责任人的班主任必须要明白素质教育的含义。
素质教育就是以创新为核心，以德育为灵魂，以课堂教学为主渠道，全面贯彻党和人民教育方针的教育。
从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。
这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。
由此可见，心理健康是教育应有的内涵之一，是素质教育的重要组成部分、教师作为教育活动的组织者和实施者，就必然要肩负起学生心理健康教育的重任。
（学员：
庄喜妍）
了。
龙予是个贪玩的男孩，我也跟他玩，并且教育他玩要专心，学也要专心。
一到上课，他便会准备的妥妥当当，专心的听课。
他的自觉性和自制力都明显提高了。
作为一名新时代的教师，面对三尺讲台下那一双双渴求而又闪烁着灵动的眼，你就不该只想到你有责任，这样的学生更需要你的真心，你的爱！
爱心是真情，是温暖，是无穷的力量。
老师的爱往往能感动学生，甚至挽救学生，你的一个暗示，一句鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。
特别是后进生，他们往往敏感而不自信，更需要老师的关爱。
微笑能给学生带来亲切感，我喜欢把我的爱转化为微笑带给每一个学生。
学生进步时，我微笑着表示肯定；学生成功时，我微笑着表示欣赏；学生沮丧时，我微笑着表示鼓励；学生犯错时，我微笑着表示信任。
低年级的孩子自制力差，经常打闹，听到孩子们“告状”，我就火冒三丈，急忙把犯错孩子找来狠狠的批评一顿，但效果等于零。
后来我自我反省了一下，其实学生犯错发怒是没有用的，何不以笑代怒，让学生自己去感悟？
于是我改变了策略，学生上课讲话时，我就走到他面前看着他微微一笑，对班里同学说过会儿再讨论；谁违反班级纪律，我就把他喊来笑着帮他找原因，并肯定他最近的表现；哪个同学作业不做，我微笑着问他是不是不会做，主动帮他补课。
我的微笑赢得了孩子们的信任，渐渐的，有事孩子们会主动来找我，有时还喜欢对着我撒撒娇。
新时代的老师和学生的关系，该是民主平等，互尊互爱的。
孩子需要父母和老师的爱，而老师也应该无私的去爱每一个学生，聆听他们的心声，感受他们的喜怒哀乐。
使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。
老师们，让我们将师爱进行到底！
收回镜子，让他们做自己
（学员：
李峰）
学生行走在他成长的道路上，每时每刻不在细听着旁人对他这道风景的评判，美的，丑的，精彩的，平庸的；无时无刻不在丈量着属于自己的路途，宽了，窄了，平顺的，颠簸的；一路的前行，就一路的承载，承载着他人的言语，承载着路途的艰辛；一路的承载，就一路的迷失，迷失了自己的本色，迷失了前行的方向。
即便方向不识，却也很少静下心来，停下着亦步亦趋的脚步，让迷茫的心灵休息，拭去蒙蔽在心灵上的尘埃，还自己一个明净的心。
甚至忙乱到连回首遥望旅途的斑驳脚印，沉淀一点美好的回忆的时间都没有。
让孩子如此迷失自我的是谁？
我，他们的老师。
你，他们的家长。
还有芸芸众生中的他、她。
我说：
“我们这次考试年段倒一，平均分落后别人十几分，怎么办？
”第二次考试，他们自己情不自禁的问：
“老师，他们班平均多少分？
”
家长说：
“你怎么就考了90分，别人都是100分的，你怎么读的？
”再一次，学生考了95分，他自己也会病殃殃的说：
“我这次又没有考到100分。
”
他们说：
“这个班级不怎么样，你还不帮你的孩子换个好的班级？
”我们心里会想：
“我们一定要努力，加油，超过那个班！
”……
我们不知不觉中就成了孩子的一面镜子，孩子总是对照着我们来调整着他的自己的评判标准和行为处世。
在一面面晃动的镜子面前，晃了眼，也乱了心，一会东西，一会南北，却始终找寻不到属于自己的位置。
这样的行走，当然是茫然困惑的，就像是一步一步往上爬的蜗牛，精神虽然是可嘉，却不知他笑着回转脸时，心灵却是疲惫不堪的。
这真是我们所期盼的结果吗？
或许用爱能解释这一切的开始，但结果却不是爱所能灿烂微笑的。
与其这样，倒不如收回我们的镜子，与孩子一道回首找寻他自己，找回属于他的人生标杆。
年段倒一——“虽然这样，我知道大家努力了，下次比这次进步一点，老师带头为大家鼓掌。
”
考试成绩——“不过，虽然没有拿到一百分，不是比上次进步了五分么？
”
别人评论——“这个月的评比不是比上次进步了好几名么？
高兴的就鼓掌吧，我们班级正在进步呢！
”
孩子站在自己的人生路上，就应该让他勇敢的做他自己。
给他选择的机会，给他犯错的权利，给他看风景的时间，给他展现自己的平台，给他张扬个性的空间，给他飞翔梦想的世界。
小心的呵护，让他始终保持内心的坚定，眼睛不为镜子所迷茫；温馨的关怀，让他回首成长过来的点滴，脚步不为困难所拘拌。
一回首，看看自己的印记，心或许就会明了些，整整自己的行囊，心真的就能安静的多，再前行，是一路的心平气和，目之所及，哪里都是碧水蓝天，哪里都是海阔天空，哪里都是他心灵映照下永恒的风景。
故事一
班中有一个全校老师公认的“三差生”：
思想品德差，行为习惯差，学习成绩差。
这位老师始终相信没有教不会的学生，只有不善教的老师，经过采访，面谈，终于知道他的“三差”形成的原因主要是他的性格特别倔强。
父亲因他的“差”用皮鞭抽过他，用扫把打过他，同学还不停地告他的“状”。
于是，老师立于“爱”的层面，控制他硬你比他更硬的情绪，心平气和地找他谈话：
“你能告诉老师，你有什么优点呢？
”看他是否可以正确的认识自己，能说出自己的优点就是一个好的开端。
接着再和他聊：
“你觉得班中那个同学最优秀，说说你的根据。
”“你心里很清楚吗！
同学们说你做的事，其实你做这些事并不是你的本意，而是你控制不住自己的情绪才那样的，对不对？
”从自己谈到他人，从班干谈到同学，他讲的准确处，就及时地给予肯定，偶尔夸他一两句，再引导他预见一下，与同学打架会有什么结果，让他认识到错误，再与他制定不打架约定，一天、两天、一周、两周，如果能控制自己的情绪不打架，就给他慢慢积分，期末时给于他最渴望的可行的礼物为奖励，并时不时向家长夸奖他，让家长也慢慢地信任他，如果有时出现反复，要让他好好反思并给同学道歉。
三尺之冰，悄然融之。
教不会的学生，只有不善教的老师。
我们班主任时刻要考虑，如何让自己善教。
（学员：
李丽冰）
故事二
某人说过这样一句话：
“老师不经意的一句话，可能创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”确实，我们一个不经意的动作，一句不经意的话语，对学生的终身发展也许产生不可估量的影响。
像案例中的语文老师在这次事件上如果肯说出“相信你”这三个字，并用爱感化学生，平时多注意有效的沟通教育，也许就能挽回一个花季的生命。
今年，我刚接手这个班，成立了一个小奖牌制度，看谁一周积累得多，将成为本周的班级“小奖王”，以此来激励孩子。
一周后，班级涌现出了一小批“小奖王”。
看着孩子的笑容，我深感到他们的骄傲。
课后，我班的一名“捣蛋鬼”悄然走进了办公室问我：
“老师，我是不是也可以拿这个奖励?
”我笑着说：
“当然可以啊，只要你在这周表现好，有谁会不同意呢？
”果然，这个孩子有了很明显的转变，连续几周成为班级“小奖王”。
我深深相信一句话：
一句赞语比任何苦口婆心的说教更能激励人上进。
我们要让学生体会到成功的喜悦，感受快乐。
同时要用自己的耐心去爱护每一个学生，尊重他们的人格，维护他们的尊严。
吴某某是一个有轻微自闭症的孩子。
在课堂中，他从不开口读书或回答问题；在课间，他从不与同学接触。
经过一段时间的观察，我发现他的目光中闪烁着淡淡的忧伤与迷茫。
于是，我有意无意地找他聊天。
起初他也是低着头，默不作声，无论我怎么说，怎么问，他都不开口。
我知道，这种学生是急不来的。
于是，在以后的日子里，班上有什么集体活动，我都叫同学们拉他参加，课后故意找他玩游戏……一段时间后，他对我对同学们的排斥渐渐消除了，偶尔也回答老师的几句问话。
我知道，他已经开始进步了。
后来，我通过进一步了解，原来他有一个心结：
他缺乏父爱。
他父亲是个酒鬼，喝酒后经常无故打骂他，致使他产生憎恨父亲的情绪，进一步发展到对任何人或事都怀着一股敌意。
了解情况后，我找到他的父亲，并说明了情况，希望家长能配合。
我相信，只要我坚持用爱感化他，他会融入学校大家庭的。
教育不能没有感情，作为一名教师，我们要用自己的爱心来感受孩子的心；用自己的细心和耐心，对待每个孩子，相信孩子会健康成长的！
（学员:
苏忠印）
故事三
就在这个学期的开学初，中队长列出队会主题《我是生活的小能手》、《谦让》、《挫折我不怕》等。
孩子们都迫不及待地高举小手，纷纷喊着：
“我来，我来。
”此时，我无意间瞟见一只小手有些颤抖地举着，然后又把伸直的手指握起，并且轻轻地靠在耳旁，这一举动与当时的班级气氛极不协调，当时，我似乎意识到什么，我不想放过一个良好的教育机会，立刻请中队长不急着定主持人，让同学们下课后来报名，并且从中选优。
下课后，我找到小手的主人——一位刚插班的瘦弱的缺乏自信的女孩。
我把她带到操场上，向她指出：
“我刚才观察了你许久，你是不是很想当主持人，又担心自己当不好。
”她害羞地点点头，我以自己的亲身经历告诉她：
“第一次对每个人都非常重要，不管成功与否，对自己都是一种不可多得的财富。
”然后，我建议她选《我是生活的小能手》这个主题搜集身边的小事，上网查找有关生活小窍门的知识改造成知识抢答题。
并且让她与我们班活泼、大胆的宋方舟同学搭档。
事实证明，我的做法是对的。
队会课上，两位主持人配合得棒极了，队员们表演了小品、讲故事、朗诵等节目，在享受快乐的同时受到教育——做一个独立自主的生活小能人。
我想，如果我没有在意那只不自信的小手。
也许这孩子再也不敢表现自己，也许这孩子永远无法从自卑的阴影中走出来。
想想也不禁叹一声，当老师真难！
想当好老师就难上加难。
（学员：
石益芳）
每一个孩子都是一张洁白的纸，需要我们教师适当引导。
因为，“向上”和“向善”是每个孩子的内心真正需求，这种需求需要更多的赏识来挖掘。
在班级管理的过程中，我们总会遇到许多“屡教不改”的事情，这时，只要我们冷静分析学生的心理，恰当改变方法，总会找到更合适、更行之有效的办法的。
记住，要秉着一个原则：
让孩子们的心灵阳光灿烂起来！
（学员：
王雪莲）
我会用爱心、耐心、热心以及诚心唤醒了学生的迷惘，
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