学生成长个案分析.docx

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学生成长个案分析

学生成长　个案分　析

走出灰暗，重树信心

————转化后进学生个案

第三小学　　　郭跃华

一、个案内容　　　

小g,该生比较聪明,在第一次考试中名列班级前十，但由于在学习的时间分配上无法自制，大量时间用于游戏,网络。

作业字迹潦草,比较马虎,甚至有抄袭或不交现象,学习成绩在一学期内每况愈下，直到班级的倒数。

成绩不佳使他性格变得内向，自卑,不自信。

他经常晚回家，对老师、家人有骗人现象。

　班主任工作经验告诉我，小g出现的这种情况，如果不及时纠正，他会越走越远,后果不堪设想。

如何帮助他树立正确的人生观，培养良好的学习习惯，克服自卑心理,走出这个阴影呢？

于是我决定借助其他课任老师,家长，并通过与他谈心的方式组成教育的合力，尽快地帮助他走出来，使他尽早地体验成功的快乐。

令我欣慰的是，通过大家齐心协力的耐心疏导、启发,并通过小g的自身努力，他最后逐渐地养成了良好的学习和生活习惯，为人诚恳，积极向上，终于在高二的第二学期成绩逐步上升，并在高三上学期的考试中名列班级前列,高考取得了优异的成绩。

二、个案分析　

1．　个体心理原因:

小g的学习成绩开始尚可，并不是他十分努力的结果，而是他的基础还可以。

而正因为这一点,他疏忽了对自己的严格的要求。

在学科的难度加大、内容增多的情况下,开始学习成绩的下滑是正常的。

他并不是思维慢的那种学生,而他却由于不能正确面对这些挫折,被自卑、焦虑和恐惧等因素所影响，自暴自弃,试图在玩耍中麻痹自己,从而陷入失败的恶性循环之中。

这样就严重影响了他的身心发展。

解除心理枷锁,培养自制力，让他抬起头来是转化他的关键之举。

心理学家阿德勒认为:

“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。

只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。

”从小g的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一点,相对来讲转化的难度要大一些。

2．家庭暗示原因:

小g的父母是老来得子,从小受到祖辈的过分溺爱,而同时父母对他的期望值很高。

父亲由于工作原因长期在南京生活,一年只能见到一两次，虽然对他的要求很高，但是鞭长莫及。

母亲平时多的是责骂。

从小ｇ的行为来看,他潜意识是要求上进的，但遇事又缺乏自制力，平时就因为害怕成绩考不好，怕父母责怪,加上他不善言辞,所以家长和孩子之间很少深入沟通。

家长对他的过高要求，使他背上了沉重的思想负担,导致说谎,并通过网络来麻痹。

学习没有快乐感成了他最大的特点。

3.学习诱发原因:

在学习上，小g是害怕学习的那种。

一开始的成功与后来的退步反差太大，造成了他心理上的主要障碍。

在与他的谈话中，我深深地感到,玩游戏的过程只是他忘记烦恼的一种方式，其实他的内心是痛苦的。

我与他母亲以及任课老师进行了剖析，发现他学习上有困难的主要原因是:

没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性,未能经常盯着他。

他自从那次昙花一现的“前十”后，一直没有尝到学习的甜头,反而在内心感觉老是遭到别人的责骂和奚落。

到后来,他对自己的学习就无能为力和放任自流了。

所以,越来越自卑，越来越沉溺于游戏,越来越有捉襟见肘感。

甚至自己原谅自己，容易的知识就学点,稍难的就轻易放弃。

这样成绩越来越差,丧失了自信心和进取心。

４.主观评价原因：

其实，小g的落伍情况，不能不说是家长、老师教育缺陷的结果。

如何客观评价,科学评价象高关山这样的学生，是一个非常值得研究的问题。

据我了解，像“你真没用!

”“你真笨！

”“你看人家多好，你还及不上他的零头”这样不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？

!

孩子能做到的是：

你越说，我越笨,反正没人会夸我。

其实我还真笨,我还真坏。

二、个案结论　

１．放开缰绳，为学生松松绑。

学习成绩影响着别人的看法,左右着人们的思维。

当学生遭到别人白眼的时候，他非常不自在,甚至产生对抗情绪和逆反心理。

所以,对这些孩子的转化不是马上去抓他的成绩提高,这固然很重要，但实践经验证明，只有先治好心病，才是最好的方法。

先要根据学生的实际情况，因人而异。

更多地关注他的思想倾向和行为动机。

让学生排除成绩差这个诱发因素,晓之以理,动之以情,多感情投资,多投入精力。

就象小g那样,你若只盯着他的成绩，自然少不了训责与不满。

所以,我一开始并没有谈论他的成绩,尽可能多地与他谈心，了解他的思想,让他多参加集体活动，劳动,甚至由于他擅长体育,我让他担任了一定的职务。

有了一丁点的优点,也要表扬。

别看有的小事不经意,学生是很在乎你的每一个赞赏的。

这样下来，他觉得他是个有优点的人，起码有了一些自信心。

2．自我检讨,找最佳切入口。

学习成绩的下滑是有一个过程的。

在这点上，我觉得往往我们会在结果明显的时候才去注意事情的原委。

但一切只要及时解决，都为时不晚。

于是我通过各种形式各种机会与小g、他的母亲，甚至打电话至南京与他的父亲联系，取得他们的支持。

在接触过程中,我与他们一起总结和反思,寻求最佳转化方案。

我们一致认为,让他先树立起对自己的信心,然后对他的作息做一个合理的安排与监督，最后是学习的方法的调整。

“情、理、导、引”是我最常用的方法,而我工作的重点也是放在这个方面,结果还是令人满意的。

３.树立信心。

在一次英语默写中,小g得了9０分,虽不是最好的成绩，但我却想把握这次“机会”。

评讲课,我表扬了几个学生,不经意中也有小g。

后来的几次默写,他都很认真。

偶尔的疏忽，事后我也会开玩笑地说:

“本来我还想表扬你呢！

”他逐渐地对学习有了兴趣；校运动会上，小g表现不错，我特地在班会课上提了体育的重要性并赞扬了他的拼搏精神；家长会后，我叮嘱他母亲回去千万不要数落他,结果,当他听到老师对他进步的肯定时，他非常开心,学习更认真了，对他母亲也不再说谎了。

４.　力求合力。

孩子的健康成长是受各种因素影响的。

有了良好的外部环境的运行和触发内在需求的动因,学生成长就能少走弯路。

我深深地感到,只有构建良好的家庭-学校-社会三维教育网，才能真正形成教育合力。

从高关山的个案　来看，他由原来的自卑变成自信，具有较强的竞争力的学生，是和这种科学的教育理念相关的。

面对那些有自卑、懦弱、懒散等心理障碍的学生，教师和家长不但不能操之过急,还要循循善诱,多关注孩子的优点和特长，更多地加以渗透性教育，使他一步步放开自己心绪，消除对学习生活的障碍心理，从而乐观地对待一切。

自律与道德行为发展的教育教学案例分析

———小学生成长个案分析

第三小学　郭跃华

一、个案资料：

吴润豪,11岁，是个非常淘气的男孩子。

他精力充沛,常常为一点小事打、骂、欺负同学，甚至无缘无故的就去打同学，常和同学追逐打闹,弄得浑身脏兮兮的。

越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池等，真是让老师头疼。

上课时，他不专心听讲,老师一不注意,他就用书挡着脸趴在位上玩。

有时他看别人举手他也举手，但站起来却不知道说什么，就呆呆地站在那儿,把学生们引得哈哈大笑。

吴润豪的字写得非常潦草,常把看他写作业的同学气得跑来找我说再也不愿意看着他了。

我经常让他重写，但看着他他就写得认真点儿，不看他他就随随便便一写就交上了。

　吴润豪虽然不爱学习，但特别爱劳动。

他每天来到学校第一件事就是拿拖把拖地，别的同学要干他也不给,常累得满头大汗。

他的体育成绩很好,跑步快,扔沙包扔得远，在校运动会上还得了第二名。

吴润豪家里还有一个两岁的小弟弟，妈妈除照顾他们俩外,还做着生意。

据他妈妈说,自己没上过几年学,辅导不　了孩子。

而孩子呢，也不听她的,说他一句他有十句等着，想打他他撒腿就跑。

自己干生气没办法,后来就干脆不管他的学习了，学成什么样是什么样。

他的爸爸长年在外跑运输，一个月才回来一趟,想管孩子的学习，心有余而力不足，常是把他打一顿教训教训了事。

家长在学生的心灵彩虹本上这样写：

“请老师实行棍棒教育!

”真是让我啼笑皆非。

看来家长对他们这个儿子实在是没有办法了。

以前我上课总是苦口婆心地给他讲道理，进行说服教育，但是没有取得良好的效果,没有太大的改变。

通过观察了解才明白该孩子具有这样的行为不仅是品德问题,还有其心理问题。

如何对这个孩子的个性行为改进呢?

通过思考、实践，找到了一些有效的方法。

（一）个性好动，不会注意安全

1、这是一个比较好动的男孩子,拥有充沛的精力，喜欢一些危险的游戏，极具探险精神。

２、还经常打同年级的孩子，问他为什么打人,他说什么他傻我就打他，课间还喊教过他的老师为老刘，真是岂有此理，我们同事之间还未这样叫过呢，真是个家长和老师十分头疼的孩子。

３、性格倔强,个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重,经常和父母发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情,他就越和你对着干。

（二）学习态度差,成绩不理想　

１、他上课时不专心听讲,一方面说明他注意力不能集中,另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。

２、他上课能举手发言,作业虽然写得潦草但能完成,这些都说明他想学习,想学好，但不知如何去做。

３、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面,如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。

（三）家长教育方式简单而粗暴，缺乏与老师的沟通　　１、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。

他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少,只知道打骂,却没想到要去了解孩子的内心世界。

２、学习方面由于家长长期忙于工作，妈妈晚上还经常加夜班,极少能监督孩子的作业情况,吴润豪遇到不会的知识也没能请教到其他人，所以作业质量较差。

三、教育方法:

１、事例引导我作为班主任，不能讨厌、歧视吴润豪，不能简单地认为是思想和品德问题,粗暴地训斥、打骂、处罚，从而引起他的自卑心理,造成精神压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击性行为，而要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。

我常把报纸上刊登的、电视上播出的及身边发生的与学生有关的安全事故讲给他听，用活生生的事例引导他认识到做危险游戏的危害,告诉他老师不让他做是为他的安全着想,使他感受到老师对他的关心。

2、我能行!

　根据他的情况，我对自己的教学设计适时进行调整，课堂上时时关注他,有意把简单的问题留给他，让他回答。

发现他能专心听讲，举手发言就表扬他，鼓励他，树立他的自信心,让他感觉到“我能行！

”

3、配备小“导师”为了提高他的学习成绩,我帮他安排了一个小“导师”，让一个各方面都很出色的同学和他同桌。

晨读课上教他读课文,课余时间提他默生字，督促他上课时专心听讲,认真完成作业，使他逐步养成良好的学习习惯。

4、你真棒!

　抓住他在劳动、体育方面的出色表现，告诉他“你真棒!

”。

号召全班同学向他学习，让他看到自己的优点。

相信自己只要努力,在学习上也能很出色。

发挥孩子的长处,改善孩子的打人毛病。

经过多次观察，我发现孩子脑子转的很快,有很多新奇的点子和创意，而且还比较喜欢帮助周边的同学,于是，我就看好了孩子的这优点,鼓励孩子，让孩子多参与学校的学生活动，例如自班的班会活动，甚至学校的大型文艺活动都让他参与帮忙,别说他干的有声有色，还经常会给予我很多关于组织策划学校活动的创意和想法。

这样孩子有了事干，就慢慢地忘记了惹是生非,班中的同学看见孩子的优点，也渐渐忘记了孩子打人的缺点，与孩子交朋友,一起相处。

　５、加强家校联系人们常说：

“有什么样的家庭环境,就会陶冶出什么样的孩子。

”的确,家庭环境对孩子的教育成长影响重大。

为了孩子的进步,我经常利用打电话、写纸条等方式与家长交流,取得他们的配合。

通过调查，我认为吴润豪这孩子的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。

父母经常在外，没有尽教育的责任，父母偶尔回家听到班主任“告状”，不是辱骂就是棍棒相加。

针对他的情况,我实施了一些干预措施。

首先改变其家庭教育环境。

我同他父母进行了一次诚恳的谈心。

通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。

要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习　和生活。

当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。

另外，我还要求他的家长禁止孩子看暴力影视片,或