12册4单元.docx
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12册4单元
备课组：
六年级语文组初备人：
高金勇
教学内容：
12夜晚的实验
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课三个生字。
理解由生字组成的新词。
3、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学造福人类的科学精神。
教学重点：
理解课文内容，让学生在故事中受到启发。
教学难点：
教给学生正确的思维方法、实验方法，培养学生的为科学献身精神。
教学时间：
两课时
课前准备：
超声波发射和接收示意图。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课三个生字，理解由生字组成的新词。
教学过程
一、话说科学，诱发兴趣。
1、师：
同学们喜欢上科学课吗？
为什么？
你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
2、师：
课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事，让我们一块去经历一下科学家发现的过程，同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点，好吗？
二、整体把握，梳理线索。
1、师：
下面请同学们自读一下课文，想一想：
①课文讲了谁？
什么时候，看见了一个什么现象？
②这位科学家一共做了哪几次实验？
这些实验都是从哪儿开始的？
注：
学生交流时，可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2、师：
你能把这些疑问处都找出来吗？
三、读中诱疑，转换创新。
1、师：
下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗？
谁愿把第2自然段读一下？
（指名数人读）
2、师：
再请同学把第1个疑问句读一下。
（可找两三人）
3、师：
你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验，是从这个疑问开始的吗？
注1：
如果学生听不懂，可换个角度：
假如你就是斯帕拉捷，你看到这个现象，产生这个疑问，会马上就去做这个蒙眼睛的实验？
注1：
这个问题抛出后，学生可能出现两种意见，一种是“是”，一种是“不是”。
可让学生说说理由，展开矛盾，让同学们仔细听辨，哪部分同学说得更有道理。
4、师：
可是，作者写了斯帕拉捷的这个疑问后，却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。
这样写，你们觉得合适吗？
注：
不管是说合适还是不合适，都要说出理由，这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5、师：
读读第3自然段，看看作者在这里有没有说清，如果认为说清了，能说说作者说清了什么吗？
注：
学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设，教师可在原有板书中添加“假设”。
6、师：
假如我们要改变一下作者这样的表达方式，你觉得可以怎样改？
注1：
学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。
当学生在尝试语言转换再创时，教师要引导其他学生听，思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，让学生在故事中受到启发。
学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学造福人类的科学精神。
2、教给学生正确的思维方法、实验方法，培养学生的为科学献身精神。
教学过程
一、读中质询，感悟再创。
1、师：
请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述，你觉得这三次描述中，哪些地方可说得更清楚点，读过以后和同桌交流、商讨一下，行吗？
2、学生集体交流。
注1：
学生继上学习后，一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。
交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2：
当学生在语言重组和再创时，可引导学生注意添加有关假说的句式，要多样化，尽可能不与上面的句式雷同。
3、师：
通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。
请同学们想一想：
科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。
注：
这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。
二、再读感悟，发现意义。
1、师：
作为一个科学实验，是不是仅仅为了得到这样一个结果？
请同学们读读课文7—9小节，想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去，目的何在？
注：
学生可能会马上说到“发明创造，造福人类”这个目的上去，教师可引发学生再读第8自然段，想想继续研究的目的，首先应是什么。
2、师：
能说说科学家对其它事物或现象的研究，从中发现了什么而发明创造，造福人类的事例吗？
三、回顾小结，诱发再探。
1、师：
读了这个故事，研究了这篇课文语言文字的特点，你有哪些启发和收获。
注：
这里的回顾、小结，不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程，以及科学家所持的态度和精神，还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上，有什么收获和启发，以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2、师：
课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗？
（出示课后练第4题：
读一读，说说下面句子中引号的用法。
）
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？
注：
探究方式可小组合作，也可独立完成，但交流时一定要让学生充分说出自己的见解，让学生在交流中辨别、区分、选择。
同时还可有机引导学生搜寻相关资料，证明个人见解。
四、生字检查指导
1、指名默写。
在黑板默写生字词。
2、评议。
自评和师生评议，是否都正确？
最好的是什么，哪个需要帮助
3、练习反馈。
4、巩固书写。
教学反思：
备课组：
六年级语文备课人：
高金勇
教学内容：
13海洋——21世纪的希望
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。
激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
教学重点：
通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？
”
教学难点：
通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学准备：
搜集有关人类开发、利用海洋的资料
教学时间：
2课时
第一教时
教学要求：
初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：
你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
海洋——21世纪的希望
3、质疑：
为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：
读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：
眸：
指眼睛。
是回过头来看的意思。
敬畏：
又敬重又害怕。
匮乏：
缺乏、贫乏的意思。
慷慨：
本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：
（价钱）低，便宜。
威胁：
用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：
本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。
今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：
正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？
哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
（一）学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
（出示：
人与海洋的关系非常密切。
）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了……食盐。
”
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。
”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业：
1、完成描红本
2、读课文：
思考习题5
3、抄写词语
第二教时
教学要求：
精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。
完成练习。
教学过程：
一、复习：
1、默写词语
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容
二、精读训练：
学习第二段：
1、出示：
为什么说海洋是人类21世纪的希望？
人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。
（用括号标出来）
（2）尝试用小标题概括。
（写在有关语句边上）
3、交流：
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
（1）生说体会
（2）点拨：
人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：
能源危机——开发海洋矿产资源
（4）指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
（1）方法同上
（2）板书：
食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。
”
（1）方法同上
（2）板书：
能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。
”
（1）方法同上
（2）板书：
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：
为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结：
海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。
所以我们要保护、珍惜海洋资源。
板书设计：
海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
教学反思：
备课组：
六年级语文备课人：
杨程
教学内容：
14学会合作
教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的侧重点不同，领悟这两个事例在文中的作用。
3、理解课文内容，了解合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读的基础上练习演讲。
教学时间：
两课时
第一课时
教学要求
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
教学过程：
一、导入新课
人们为什么要合作？
怎样才能与别人合作成功？
初读指导
（1）出示词语。
钥匙嘴唇倾泻协作瓶子牺牲一幢顾名思义情不自禁
（2）指名读，注意读准带点的字。
（3）了解词语掌握情况。
顾名思义：
看到名称而想到它的含义。
倾泻：
课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。
典范：
可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：
配合得适当、匀称。
交响乐团：
大型的管弦乐演奏的团体。
由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
（4）齐读生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、检查自读情况，分自然段读课文。
5、默读课文后分段，概括段意。
第一段（第1～3自然段）：
说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段（第4～6自然段）：
通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段（第7自然段）：
指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
三、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成文后练习2。
第二课时
教学要求
1、理解课文内容，了解合作的原因和怎样合作，激励学生要在学习生活中学会合作。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在熟读的基础上练习演讲。
教学过程：
一、复习上节课内容，导人新授内容
二、精读训练
1、理解第一段。
激发思考：
作者围绕合作，首先谈了什么?
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。
”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：
这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2、理解第二段。
过渡：
怎样才能卓有成效地合作呢?
（1）理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。
乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢?
思考：
“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?
（合作的“完美”与“和谐”）
从这个事例中，同学们明白了什么?
（2）理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
联系课文想想“依次”是什么意思?
外国专家是怎么说的?
“我在许多地方做过这个实验、从未成功。
”这句话说明了什么?
从这个事例，你明白了什么?
（3）理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢?
小结：
文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：
为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。
只举前一个例子够不够?
为什么?
（不够。
因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面）
3、理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
五、作业
练习演讲
学写一篇演讲稿。
并在班里进行演讲。
板书设计
14学会合作
离不开
正
事例
反
取得更大成功
教学反思：
备课组：
六年级语文备课人：
杨程
教学内容：
习作4一次实验
教学目标：
1、初步学会仔细观察事物的变化。
培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；
2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。
3、激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点：
把实验的经过和自己的感受具体地写下来。
教学难点：
能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣入题，引导探究乐趣。
我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？
谁愿意说给其他同学听。
二、组织活动，摄取习作素材。
1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？
教师做实验时动作怎样?
（先……再……后……）
教师实验时说了哪些话?
提了哪些疑问?
如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。
等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。
把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？
整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
3、教师做实验，指导学生观察。
三、创设情境，交流活动发现。
1、指导学生仔细观察。
回到教室，教师采访学生：
小摄像师们，你们刚才都看到了什么？
（学生讨论，教师指导）
2、反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。
引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
3、口述练习，随机指导。
四、自主表达，拟定个性文题。
1、自主拟题。
如果以这次实验为题，怎么拟订？
如果以你的心情变化为题，怎么拟订？
如果以这节课为题，怎么拟订？
2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
五、互批互改，提高习作素养。
第二课时
一、同组交流习作。
（1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。
（2）引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
三、修改作文。
四、学生誊写作文。
板书设计：
有趣的实验 先……再……后……
教学反思：
备课组：
六年级语文备课人：
杨程
教学内容：
练习4
教学目标：
1、语文与生活：
引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。
2、诵读与积累：
熟读并背诵古今贤文（真理篇）。
3、写好钢笔字：
描红《学会合作》，注意行款整齐，字体工整。
4、口语交际：
漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。
5、写好毛笔字：
学写毛笔字“医”“匪”，注意字。
教学重点：
语文与生活和口语交际。
教学难点：
语文与生活和口语交际。
课前预习：
预习习题，并能联系上下文，查字典理解词语的意思。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话
同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。
二、语文与生活
1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。
①引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。
②品读“学习历史的意思是什么？
一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。
”同桌互相讨论，师引导学生理解。
③引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？
一言以蔽之，就是‘鉴往知来’。
”这句话加以品味。
④交流：
指生说出选择，并说明选择该义项的理由。
⑤师总结，生再读句子理解。
2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：
款款、徐、拂、隅、鲜。
①要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。
②讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。
③交流：
师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。
④师及时予以补充。
⑤生齐读句子，进行巩固性理解。
3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。
①初读《天游峰的扫路人》，快速地进行字词的质疑。
②引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的意思。
③师总结。
三、诵读与欣赏
1、自读《古今贤文（真理篇）》，借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。
2、检查朗读情况，指生读，即时正音。
3、生再读文章，进行讨论文章的意思。
4、交流：
引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。
5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。
6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。
四、总结
本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。
这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。
五、布置作业
返老还童（①交给原主②回报③恢复）
“熟”字的意思有
（1）果实等完全长成
（2）熟练（3）程度深。
请你选择其中的两个意思组词并造句。
第二课时
一、复习
1、检查前一节课的作业
返老还童（①交给原主②回报③恢复）
“熟”字的意思有
（1）果实等完全长成
（2）熟练（3）程度深。
请你选择其中的两个意思组词并造句。
2、小结
二、写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确练习要求。
2、指导。
（1）学生自由读《学会合作》这段话。
（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。
（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。
（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
（4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。
（5）教师强调行款布局和整体章法。
3、练习。
（1）学生练习描红。
（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。
（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
三、口语交际
一、导入：
著名的数学家高斯曾说过‘没有大胆的猜测就做不出伟大的发现’，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。
同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。
愿意把你们的奇思妙想说出来与大家一起分享吗？
二、指导：
1、教师明确本次口语练习的步骤：
先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。
2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。
3、每组派代表上台讲。
4、全班同学评议：
谁想得奇妙，讲得精彩。
三、反馈：
1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。
2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。
3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。
教学反思：
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