《梅兰芳学艺》第二课时教学实录.docx
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《梅兰芳学艺》第二课时教学实录
《梅兰芳学艺》第二课时教学实录
一、导入新
A.齐读课题
师:
这节课,我们继续学习第14课梅兰芳学艺。
伸出小手和老师一起写兰,要注意“点低撇高,三横均匀,长短不一”;写芳时,要注意“草头写扁,方横拉长,先横折钩,最后一撇”。
师:
上节课我们读通了课文,学会了生字,学习了课文的自然段。
B.听写词语
师:
先来听写几个词语,好吗?
拿出写字卡,老师看哪个小朋友坐得端正,写得正确,写得工整。
仔细听老师读词语。
紧盯注视灵活苦练
c.默写展评
师:
小朋友都写好了,来看看这个小朋友写的,他都写对了吗?
生:
对。
师:
老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师:
再认真看一看,谁来评一评他写的字?
师:
对这个“紧”字,上下之间写得多紧凑呀。
老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师:
小朋友看这个字只要把捺画写得舒展些,就更美观了。
师:
再来看看这个小朋友写的,他都写对了吗?
生:
对。
师:
老师帮小朋友奖给他一个红“☆”
师:
再认真看一看,谁来评一评他写的字?
师:
老师觉得有许多字要值得特别注意。
比如,……
师:
我们来比较一下,这两个小朋友字哪个写得好
生回答
师:
老师帮小朋友奖给他一个红“☆”。
师:
来,小朋友请对照大屏幕,批改一下自己的。
全对的,打上一颗“☆”,觉得自己字漂亮的,再给自己一颗“☆”。
如果有错字,就在下面订正一遍。
师:
我来统计一下,有“☆”的小朋友举起手!
哇,你们真不简单。
小手放好,说明小朋友上节课的学习非常棒。
D.回忆内容
师:
通过上一节课的学习,你对梅兰芳有哪些了解呢?
生:
梅兰芳是世界闻名的京剧大师。
师:
你对他取得的成绩印象深刻。
生:
我知道了梅兰芳小时候眼睛没有神儿。
师:
是呀,大师的成长之路也不是一帆风顺的。
生:
梅兰芳是江苏泰州人。
师:
是的,这是我们江苏人的自豪。
师:
我们知道,小时候梅兰芳去拜师学艺,师傅说他——,可后来他却在了——
师:
梅兰芳是怎样成为世界闻名的京剧大师的呢?
E.抓中心词
师:
请小朋友轻轻打开课本,自由地读一读课文,找一找,文中有一个词最能回答我们这个问题。
生:
勤学苦练。
师:
你们一下子就找准了,可真会读书!
师:
知道“勤学苦练”是什么意思呀!
生:
勤奋、认真学习,辛苦训练。
生:
……
师:
你真是一个知识丰富的好孩子。
二、精读第二自然段
师:
再读课文,你从文中哪些语句中读出了梅兰芳的勤学苦练。
生读课文2分钟。
师:
读好了,有收获了,谁来说说“你从什么地方读出梅兰芳的勤学苦练。
”?
请你来——
生:
PPT
师:
你能把这么长的句子读好,真不简单。
预设一:
紧盯、注视
一读:
A.找出词语
师:
你从这句话中哪些词语,读出了梅兰芳的勤学苦练。
生:
我从“紧盯”“注视”读出来的。
师:
你是怎么理解这两个词的。
生:
他们都有看的意思。
生:
他在看鸽子,游鱼的时候眼睛一动不动。
生:
看得认真。
师:
把你的感觉读出来吧。
师:
谁还想读这句话。
师:
还有准想读?
二读:
B.联系生活
师:
生活中,你有没有紧盯过什么?
生:
地上爬行的蚂蚁,
师:
蚂蚁在干什么呀!
生:
搬运粮食
师:
你为什么紧盯着它呢?
生:
我想知道蚂蚁是怎样搬运粮食,还想知道他搬到哪儿去。
师:
你真是一个善于观察的小达尔文。
师:
谁再来说说。
生:
我紧盯过蜜蜂。
师:
它在干什么?
话要说完整。
生:
我紧盯过蜜蜂采蜜。
师:
你也是一个善于观察的孩子。
生:
老师写板书的时候,我眼睛一眨不眨地看。
生:
魔术师表演的时候我紧紧地盯着看,想看出其中的奥秘来。
生:
我看精彩的电视节目的时候,眼睛一秒钟都不离开屏幕。
师:
可盯的时间一长,小眼睛就会——
生:
累
师:
把你的感觉读出来。
生读。
生:
疼
师:
把你的感觉读出来。
生读。
生:
困
师:
把你的感觉读出来。
生读。
……
师:
正是梅兰芳不怕,不怕,不怕,我才能读到她的勤学苦练。
谁来读。
生读。
师:
谁还想读这句话。
生读。
师:
还有谁想读的。
生读。
三读:
c.现场体验
师:
小朋友,有没有兴趣像梅兰芳那样练练眼神?
,我们只练一分钟,不过老师有个要求,当屏幕中的秒针出现时,要紧盯着,注视着,不准眨眼!
我倒要看看哪个小朋友的眼睛睁得大,瞪得圆。
准备好了吗?
开始。
师:
现在,说说你的感受。
生:
眼睛酸、疼、痛、难受、眼泪都快下了、受不了、吃不消……
师:
一分钟你就
梅兰芳呢,谁愿意带着这种感受来读出他的勤学苦练。
生读。
师:
你读出了他的勤学苦练。
谁还想读。
生读。
师:
你融入了自己的感受。
还有谁想读。
师:
还有吗?
生读。
师;听你这么一读,我仿佛看到了梅兰芳想尽各种办法苦练眼神的情景。
预设二:
常常
一读;A.找出词语
师:
小朋友,再读读这句话,还能从哪个词中感受到梅兰芳的勤学苦练呢?
生:
常常
师:
从常常中你读出了什么?
生:
梅兰芳经常是这样做的。
师:
带上你的感受读一读。
生读。
师:
要是把常常这个词读得再突出点就好了。
生再读。
师:
这样就对了。
谁再来说说。
生:
我读出了梅兰芳的坚持练习\不怕苦\不怕累\很勤奋
师:
带上你的感受读一读。
生读师评价。
二读:
B.设置说话的语境
师:
小朋友我们想象一下,梅兰芳会在什么时候练眼神呢?
PPT
想象一下,试着用这样的句式说一说。
生:
当的时候,他常常紧盯空中飞翔……
生:
当的时候,他常常紧盯空中飞翔……
师:
我们梁小的孩子真会学语文,他把生活中的体验也带到语文学习中来了。
生:
当的时候,他常常紧盯空中飞翔……
生:
当的时候,他常常紧盯空中飞翔……
……
师:
梅兰芳时时刻刻都在想着练眼神。
谁能带着这种感受读出梅兰芳的勤学苦练。
生读。
师:
小朋友书读得越来越好了。
还有谁想读。
生读。
师:
你读出梅兰芳的勤学苦练。
谁还想读。
生读。
师:
从你的朗读中,老师仿佛看到了梅兰芳克服重重困难坚持练眼神的情形。
三、诵读第二自然段
一读:
师:
日子一长,他的——,人们都说——
师:
梅兰芳靠着勤学苦练弥补了自己的不足。
谁愿意带着这种感受来读一读课文的第二自然段。
生读。
师:
你不但声音响亮,而且很流利。
二读:
眼神
师:
小朋友,你们想不想看看梅兰芳那双会说话的眼睛?
注意看大屏幕PPT:
30秒左右。
师:
欣赏到这儿,你有什么感受?
生:
眼睛很有神
生:
都是他勤学苦练的结果。
生:
他的勤学苦练没有白费。
……
师:
没有勤学苦练,就没有梅兰芳那双会说话的眼睛。
谁愿意带着这种感受读一读课文的第二自然段。
生读完
师:
你不但读得流利,而且很有感情。
三读:
成就
师:
经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
让我们一起来欣赏大师的风采。
PPT:
艺术成就。
师:
正是因为梅兰芳的勤学苦练,才有了今天这样的成就。
带着这种感受一齐读课文的第二自然段。
师:
能不看书的小朋友就不要看书了。
生齐背。
四、总结语:
今天,我们走近了梅兰芳,走进了梅兰芳的故事,从语言文字中感受到了梅兰芳的勤学苦练。
也希望我们的小朋友能将梅兰芳的故事带回家。
这节课每个小朋友都很棒!
下课!