母亲素养工程课题.docx
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母亲素养工程课题
母亲素养工程课题
LT
申报项目名称
农村母亲素养工程数字化学习平台构建的实践与研究
申
报
人
姓名
叶晓斌
性别
男
年龄
50
职称
副研究员
工作单位
慈溪市周巷镇成校
职务
校长
通讯地址
周巷镇开发路757号
邮编
315324
联系电话
63302220
传真
63308626
E-mail
314935342@
主
要
合
作
者
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
课题分工
丁芸芸
女
30
小学一级
周巷成校
平台构建与研究、执笔
潘云华
男
54
中学一级
周巷成校
平台构建与研究
吴赵旦
女
30
周巷镇政府
平台成效的评价
谷捷敏
女
46
中学高级
周巷教办
与各校联络，信息反馈
张国奋
女
49
中学高级
周巷成校
平台资料完善
符渭丰
男
35
中学二级
周巷成校
母亲素养资源的开发
陈华萍
女
50
幼教高级
周巷中心幼儿园
母亲素养信息的提供等
黄群飞
女
52
小中高
周巷一小
母亲素养信息的提供等
张益丰
男
29
周巷海莫社区
母亲素养培训信息的提供和平台资料完善
课题组成员正在担任的其他研究项目
课题名称
实施时间
批准单位
研究课题设计方案
研究立足点（基于教学实践的问题与困惑）：
1、2007年，宁波市妇联提出全面开展母亲素养工程，各县市区纷纷根据实际情况，选择不同载体，开展各类培训，提升不同层次、不同年龄段母亲的综合素养。
2010年周巷镇借鉴各兄弟院校的经验,成立女子学院，今年，把“母亲素养工程”作为女性素质工程的一件重要实事，列入2011年镇政府工作思路，写进了《镇政府工作报告》中，从教育系统和基层社区两个层面入手，设立“阿拉文化吧”、幼儿早教培训机构等专业培训机构，开展教育培训，2010年上半年在周巷镇中心小学和周巷镇中心幼儿园开设新市民母亲培训班，全镇20多个社区通过资源整合开设不同规模和主题的培训班。
但规模再大的培训相对于全镇的母亲总数而言也只是毛毛细雨，如何利用数字化学习让各种培训资源的光和热充分发挥,已成了一个不得不面对的命题。
2、母亲是家庭中最重要的角色，是家庭的核心，是推动社会经济发展的重要力量。
为全面贯彻党的十七大，全国、省妇女十大以及市委九届六次全会精神，积极响应全国妇女十大提出的“共促科学发展，共建和谐社会，共创美好生活”号召，镇妇联拟在全镇开展十万母亲素养工程。
从2010年3月开始，对全镇母亲群体开展教育、培训、服务、宣传等活动，有重点、有针对性地提高母亲的思想道德素养,科学文化素养,健康素养,科学教子素养以及创造美好生活素养。
但基层社区开课难度大。
从分类的角度，失业、无业、个体户人员、流动人口的母亲素养工程最便捷地应该由社区组织。
而这些对象相对素质低，分散，也是最需要提升素质的群体，因而社区把这些对象列为社区培训工作的重点。
但实际组织过程中，这些人员组织是最大的难点。
社区开课，一般只有三四十个，这样，开课成本高，借场地、邀请专家、其他会务等支出，相对而言，效能产出不明显。
目前社区组织的对象多为有闲的中老年妇女，而这些对象基本已经完成了母亲的角色责任，更多地是享受母亲这一角色的福利了，针对这些对象的培训，实际的社会效益是很有限的。
所以我们需要利用好数字化平台，让十万母亲素养工程在农村真正落到实处。
3、培训方式较单一。
目前局限于一个观点：
素养的提高大多通过灌输式的传授，其他提升素养的方式没有充分挖掘，个体自主学习的意识还没强化，仅限于妇联层面的主导，而非全社会共同关注和引导。
全球经济和数码时代给我们的母亲素养工程带来了新要求：
从授课到互动教学，从个人学习到协作学习，从每周授课一次到一天24小时都能学习。
4、全市性的市民终身学习平台“99学吧”的构建，为广大市民学习充电提高个人素质和技能提供了十分便捷的渠道，但对某些家境贫困、思想封建母亲的培训来说，也有资源提供上的相对滞后和缺陷。
研究针对性（与教学实践的相关度等）：
1、数字化学习是一种相对新颖的学习形式，为社会各类人群素质的学习提升提供了更自由更自主的学习方式。
数字化学习不需要施教者面对面的教授专业知识和技能，只需为学习者提供各类丰富齐全的教育资源，通过数字网络平台，由学习者进行自主学习。
我市99学吧就是数字化学习的平台，可为各校各社区构建个性化的母亲素养数字化学习平台作借鉴。
2、各校和各社区有母亲素养培训的需求，希望母亲素养培训转变能做到针对性、时效性和多样化。
以前儿童在成长过程中需要面对三个世界：
第一个是日常生活的世界；第二个是知识世界；第三个是心灵世界。
而今天的青少年还需要面对第四个新的世界：
虚拟世界。
可以说，他们是网络一代。
父母只有对他们的世界了解，才能真正走进他们的世界，与他们交流。
于是需要根据学校、社区发展的实际情况建构母亲素养数字化专业技能学习平台，有针对性地开发个性化的培训资源。
3、在平台的构建上，因为孩子在不同年龄段呈现出不同特征，指导每个年龄段的孩子的方法也不同，考虑分幼儿园、小学低段、小学高段、初中、高中各自构建相对独立的数字化学习平台较为合适。
研究可行性（理论借鉴和实践分析）：
1、我市市民学习平台的构建，已为市民数字化学习提供了自主学习的良好渠道，也为各校各社区数字化学习平台的构建提供了最好的参照模式。
市民学习平台通过网络，及时提供全面而优质的教育资源，以供市民自主挑选学习，满足了市民学习充电的需求。
各校母亲素养数字化学习平台的构建，应该可以参照市民学习平台的模式，融合全球先进教育培训资源和个性化案例，打造有利于母亲自身发展的专业的学习平台，并呈系统化、序列化，层层递进。
2、慈溪作为全国发达地区，网络覆盖广，上网设备的保有量也很高，在硬件设施上无论个人、各社区和学校都已有了充足的资源。
并且一些较好的学校因为家长学校的需要，部分已有家校联系管理平台，也积累了相当内容的培训资源。
如果将这些软硬件资源进行融合和提升，打造成一个全新的母亲素养数字化学习平台，对母亲素养的培养和学校自身的发展提炼都是很有帮助的。
我镇各社区的阿拉文化吧也能起到积极的带头示范作用。
3、首先针对身体素质日益下降的年轻白领母亲，实现家门口培训，在白领集中工作的商贸区，通过党建带妇建，开拓楼宇党建的同时，成立新型的综合网络服务平台；针对商贸区的女企业家，可以依托女企业家协会，通过活动开展，以会代训，构建互动交流数字平台；针对外来务工的母亲，一是依托其子女的学校，开展集中式培训和集体活动。
二是依托社区。
社区通过建立新市民之家、母亲学堂等载体，建立母亲专署QQ群进行沟通交流，并宣传法律、科技、安全等知识。
针对失业母亲，社区应承担培训的职责，政府对此要加大扶持和奖励力度，切实推动失业人员重新就业。
4、借鉴市民学习平台的模式，来构建各校各社区的母亲素养数字化学习平台，我们认为从技术上和实践上都是可行的，也应该是可以有成果的。
研究路径分析（含研究思路、内容与方法）：
1、与各校各社区紧密联系和沟通，取得各校各社区的理解和支持，形成共同构建母亲素养数字化学习平台的共识。
利用各校各社区原有网络新建一个子网或者新建一个完全独立的母亲素养数字化学习网络平台。
由我们提供平台构建模式和学员自主学习的管理方法，以中心学校为主搭建学习平台和管理架构。
在平台学习资源的整合和供应上，以各校为主，社区为辅。
（平台的构建和资源整合）
2、平台构建和资源更新基础完备之后，开始对父母亲开放进行数字化自主学习，并自动记录父母亲学习的过程，适当时对其中的优秀学员加以精神和物质奖励。
（平台的开放和对母亲的学习管理）
3、同时，对数字化平台的管理和母亲学习效果进行评估，形成一定的研究数据。
（效果评估）
4、坚持理论与实践相结合，用理论借鉴指导课题的实践与研究，同时也要以实践为依据充实
理论研究。
预计达成的效果：
1、和各校各社区合作，构建好该校该社区数字化学习平台，用于该校该社区母亲自主化学习提高自身的专业技能。
该平台应构建合理，学习资源丰富，母亲学习使用方便，学习记录管理清晰，受到学校社区和母亲的欢迎。
2、平台资源做到有针对性，多样化和时效性，母亲学习利用频率高，与各项母亲素养工程培训、活动相结合，对母亲各方面素养的提高有较大的帮助，提高母亲科学教子的水平、营建和谐家庭的能力和参与经济社会发展的能力。
3、预计母亲素养数字化学习平台的构建，将突破原有的母亲素养培训模式，成为母亲素养培训的一种全新途径，可避免工学矛盾，更有利于各校各社区根据自身需求进行及时有效的培训，还可方便母亲们自发的培训需要，具有一定的示范效应。
研究时间安排与步骤：
1、2011年1月至3月，与各校各社区沟通，平台框架的构建
2、4月至6月，平台初试与改进，学习资源的整合，各校各母亲学习户口的建档和管理
3、7月至9月，学习平台的开放，平台资源的维护和学习记录的管理
4、10月至12月，平台框架的改进和资源的维护，学员学习效果的年终评价，以及课题效果的初步评估
5、2012年1月至3月，课题的评估和结题。
成果表现形式与预计推广意义分析：
1、母亲素养数字化学习平台的构建和运行，及结题报告
2、数字化学习已成为一种共识，很多学校和社区也已具备了构建个性化的母亲素养数字化学习平台的硬软件条件。
有针对性和时效性的培训资源，能自主及时全天候学习的平台，面向本校本社区以提高母亲素养的模式，都将有利于这一成果在其他学校和社区的推广。
申报人所在单位意见
单位（盖章）负责人（签章）
年月日
市数促会评审意见
课题类别：
重点（）；一般（）
单位（盖章）负责人（签章）
年月日
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