部编二年级语文上册第八单元教学案.docx

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部编二年级语文上册第八单元教学案

课题

21狐假虎威

教

学

目

标

知识与

能力

会认识假、威、嗓等1７个新字，会写食、物、眼、爷等8个生字。

有感情的朗读课文。

理解课文内容

过程与

方法

借助拼音读准字音，读通课文。

能按字的结构把字写端正、匀称。

情感与价值观

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学

准备

教师

课文录音、生字卡、动物头饰.

学生

预习课文

教学

重难

点

重点：

识字、写字

难点：

指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

课时安排

两课时

教学方法

讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法

总第一课时授课时间：

年月日星期第节

教

学

过

程

第一次备课

设计意图

第二次备课

一、竟猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。

（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。

（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　　2、板书课题：

“狐假虎威”领读课题。

　　问：

“假”有几个读音？

（两个读音：

jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、配乐朗读听感结合。

（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。

）

三、阅读课文识记字词。

　　师：

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

想不想自己读一读？

　　1、初读课文，要求：

读准字音，读通句子。

画出生字带出的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　　2、学习字词。

（1）出示生字检查：

你觉得哪个字难读，会读了吗？

（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。

（2）出示生字组成的词语：

狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、

谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。

告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。

在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。

识字后，自我夸奖又使

教

学

过

程

一趟、狡猾、百兽

（3）生字组成的词语会不会读？

自由练读，

（4）小结：

只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！

自己夸夸自己吧！

　　3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

　　（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：

大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！

　　4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

　　（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。

（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？

四、指导写字。

　　1、出示生字。

　　2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

　　3、进行书写指导：

注意：

“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。

指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、学生进行区别、临摹。

（注意书写姿势及字的美观）

学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。

把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。

尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

板

书

设

计

21狐假虎威

老虎狐狸

扑窜

半信半疑神气活现

东张西望摇头摆尾

课题

21狐假虎威

教

学

目

标

知识与

能力

分角色朗读课文，理解课文内容。

过程与

方法

在指导学生朗读的基础上点拨学生明白成语意思

情感与价值观

懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

读懂课文内容。

教学

重难

点

重点：

懂得“狐假虎威”的意思。

难点：

揭示寓意。

课时安排

两课时

教学方法

讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法

总第二课时授课时间：

年月日星期第节

教

学

过

程

第一次备课

设计意图

第二次备课

一、回顾课文、复习巩固。

　　１、画去括号里不恰当的拼音。

　　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

　　２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

　　1、学习第一自然段，体会“虎之威”

　（１）出示练习：

通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。

那谁厉害呢？

指名读第一自然段。

　（２）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。

　（３）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

　　2、学习第二至五自然段。

体会“狐之猾”

　　过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：

这一部分，狐狸讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

　　（3）学生练读。

指名读。

想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。

）

　　出示练习：

孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！

放了狐狸是因为老虎被（）。

　　（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。

发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

　　（5）学生合作学习讨论

通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”

抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”

教

学

过

程

3、学习六、七、八自然段。

明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。

默读六、七、八自然段想一想：

狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

　　随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：

摇头摆尾神气活现”　“虎：

半信半疑东张西望”

　（3）指名表演：

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

　　通过导演理解：

狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

　　“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

　（4）纳闷什么意思？

（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

　（5）为什么它们撒腿就跑？

读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑。

”

　（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

　　出示练习：

事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。

随机板书“假”“威”的意思。

　（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑--百兽是看见老虎才跑的。

所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

）你想对这样的人说什么？

我们要不要做这样的人？

你明白了什么道理？

插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成

教

学反

思

课题

22狐狸分奶酪

教

学

目

标

知识与

能力

会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。

有感情的朗读课文。

理解课文内容

过程与

方法

借助拼音读准字音，读通课文。

能按字的结构把字写端正、匀称。

情感与价值观

懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学

准备

教师

相关课件以及生字词的卡片、搜集相关民间故事

学生

自学生字，自主朗读课文

教学

重难

点

重点：

认识1８个生字；会写8个生字

难点：

理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理

课时安排

两课时

教学方法

讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法

总第一课时授课时间：

年月日星期第节

教

学

过

程

第一次备课

设计意图

第二次备课

一、质疑导入，激发兴趣

同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？

这节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》。

（老师板书课题：

狐狸分奶酪）

1.学习“奶”“酪”两个字。

（1）强调“酪”的读音是lào，不要读成nào。

（2）注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。

指导学生书写“奶”字，并组词。

2.教师出示图片简单介绍“奶酪”——用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。

3.齐读课题，读准“酪”。

4.狐狸是怎么分的奶酪？

他给谁分奶酪？

奶酪分得公平吗？

二、初读课文，了解大意

1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。

2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。

（教师随机纠正和帮助有困难的同学。

）

3.指名按自然段读课文，思考：

这篇课文讲了一件什么事？

三、精读课文，随文识字

过渡：

这个故事是怎么发生的呢？

（一）学习第1自然段。

1.学生自由读，然后指名读。

2.说一说故事的起因——小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴来。

3.认读“捡”“俩”“始”“拌”。

“捡”“拌”：

与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手

让学生说说对狐狸的印象，根据题目思考问题，能丰富学生的想象力。

阅读是个性化的行为，同一阅读内容，不同学生会运用不同的方法去阅读，有的学生喜欢独立思考，有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。

教

学

过

程

有关，所以部首是“扌”。

理解“拌嘴”是吵嘴的意思。

强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是liǎ，要与“两”区分开。

用“始”组词，让学生读一读，记一记。

4.小组交流：

本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起嘴来？

他们可能会说些什么？

5.小组汇报。

6.指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。

（二）学习第2～5自然段。

过渡：

为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引来了谁？

他是怎么说，又是怎么做的呢？

1.自由读2～5自然段，用“____”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动作。

2.小组交流。

3.小组汇报。

预设：

狐狸说的话：

“小家伙们，你们吵什么呀？

” “这事好办，我来帮你们分吧！

”

狐狸动作：

跑、问、笑、拿、掰。

4.为什么狐狸是“跑”过来“问”？

他心里会想什么？

5.指导朗读狐狸说的第一句话。

（读出狐狸假装亲近的感觉。

）学习“吵”字。

（1）理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么记字形。

（2）观察后尝试书写。

强调“口”要写得小一些，写在左上格，右半部分“少”的最后一笔撇要穿过竖中线。

6.当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？

（指名读）

7.说这句话时，狐狸为什么“笑”？

8.指导朗读狐狸说的第二句话。

（读出他胸有成竹的样子）认读“帮”字，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词语说一句话。

9.狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？

他接下来做了两个动作——“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？

10.指导朗读第2～5自然段。

四、课后小结，激发探究

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：

狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。

那么，狐狸把奶酪分得公平吗？

下节课我们继续来学习。

在良好的自主学习的情境中，学生人个体差异得到尊重。

调动学生积极参与学习，通过不断发问，引导学生思考，这样充分发挥了学生的主体作用，培养了学生综合应用能力

板

书

设

计

熊哥哥

捡到奶酪高兴、拌嘴同伴之间

22狐狸分奶酪能弟弟互相谦让

狐狸故意分不均不停地咬

课题

22狐狸分奶酪

教

学

目

标

知识与

能力

理解课文内容，知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

过程与

方法

读懂故事中狐狸做了什么事？

能分角色演一演这个故事

情感与价值观

形成正确的价值观，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理

教学

准备

教师