网络环境下统计图的选择与制作.docx
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网络环境下统计图的选择与制作
网络环境下统计图的选择与制作
一、设计理论——课程整合的背景：
信息技术可以创设一个以学生为中心、教师为主导并与广泛信息相联系的学习环境。
信息技术与课程的整合可以有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：
①增强学生的发散性思维、合作技能和解决问题的能力；②使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能；③不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球范围的合作交流，从而开阔了学生的视野。
多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，是其他的教学媒体或其他学习环境所无法比拟的。
二、教材分析——育人载体的细读：
本节课是北京师范大学出版的数学新课程七年级（上册）第六章第五节的内容，主要是让学生通过统计图的选择与制作的学习，使学生经历提出问题、收集和处理数据、运用数据描述信息并作出决策和预测的过程，从而体会到统计对决策的作用，同时发展自身的统计观念。
另外，学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学到的知识和技能来解决问题，体验到解决问题策略的多样性，发展自身的应用意识、实践能力和创新精神。
我们知道，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象。
情境创设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创造了有利条件。
所以，教科书为学生提供了一定的情境素材，但还不够生动形象和生活化。
教科书也在学习过程中为学生提供了少量的信息资源，但这远远不能满足学生的求知欲，信息量不大，内容也不是学生所喜闻乐见的。
所以，为了支持学生的主动探索，必须为学生提供更多的有价值的素材和信息，但是必须明确：
这里利用这些媒体和资料并非用于教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。
即利用各种信息资源是用来支持学生的“学”，而非支持教师的“教”。
教材上手工制作的统计图比较费时，也不便于展示和交流，但是在网络环境下用Excel软件来选择和制作统计图则显得省时高效，网络还能方便地展示和交流大家的学习成果。
三、学习目标——行动方向的确定：
①知识与技能方面：
进一步感受、理解和比较三种统计图各自的特点和优点，而且能在网络平台上，将所收集到的数据用Excel软件根据不同情境和要求去选择、制作适当的统计图来描述数据，并从图中获得尽可能多的信息，将它们表述出来。
同时充分认识到“读图”是日常生活中非常重要的一种能力。
②数学地思考方面：
在网络环境下经历提出问题、收集和处理数据、运用数据描述信息并作出决策和预测的过程，体会统计对决策的作用，同时发展自身的统计观念。
③解决问题方面：
根据统计图的各种情境，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学到的知识和技能来解决问题，同时体验到解决问题策略的多样性，发展应用意识、实践能力和创新精神。
另外，通过在解决问题过程中与他人的交流与合作，形成评价与反思的意识。
④情感、态度与价值观方面：
在“网络环境下统计图的选择与制作”自主的数学活动过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
另外，通过交流网上搜询的各种真实生动的情境和有价值的素材，培养自己健全的人格，同时形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
四、学生主体——教学对象的研究：
本节课的授课对象是初中一年级学生。
由于初一学生的动手能力和模仿能力特别强，求知欲望也非常强烈，另外，初一学生已具备了一定的计算机基础知识，对Office2000（Word、Excel、PowerPoint）里的三种常用软件也已有所了解，虽然整体上不是很熟练，但是基本的操作已不成问题。
所以让初一学生在网络环境下亲自操作媒体（网络电脑）可以大大地激发学生探究知识的兴趣，从而提高课堂教学效率。
这样，一方面学生真正掌握了学习的主动权，体现了学生的主体地位，另一方面学生在应用信息技术方面的能力和水平得到了增强，提升了学生的信息素养。
五、教学把握——重点难点的剖析：
1、教学重点：
由于本节课的设计主要是在网络环境下进行的自主学习，所以本节课的教学重点是：
在网络环境下经历收集、处理数据的过程，并对运用Excel软件制作出来的统计图充分“读图”，交流和讨论所获得的信息，最终作出合理的决策和预测。
解决措施：
给学生以充分的时间和空间去动手协作、交流探讨。
2、教学难点：
由于本节课要应用Excel电子表格软件来处理和描述数据，所以本节课的教学难点是：
①在网络平台上运用Excel软件，根据不同情境和要求选择、制作适当统计图来清晰、有效描述数据。
②应从何处获取相关信息资源，如何获取以及如何有效地利用这些信息资源。
解决措施：
针对个别差异，加强关注指导。
六、教学策略——教法学法的选择：
（1）教法：
虽然课本上不要求在网络环境下来学习这一节课的内容，但是我认为将这节课设计在网络环境下诱导学生学习，学生的兴趣会更浓厚，求知欲会更旺盛，信息量会更大，素材也会更加丰富，这样学生可以亲自经历用信息技术来制作统计图表的过程，亲身感受信息技术带来的方便和高效，对些对于开阔学生的眼界，体现学生学习的主体地位，加强学习过程中的自主性、交互性和协作性，提高学生的信息素养等很有益处，将会带来更好的教育教学效果。
（2）学法：
学生在网络平台上进行随机进入型自主学习，在网上自主搜询、主动探究，这充分体现了教学“以人为本”的理念，学生学习的主体性也得到了明显的加强，学生可以在网络所营造的宽松、和谐的学习氛围中尽情地去观察、思考、质疑和交流，这样就使不同层次的学生可以根据自身的内在需要进行个性化的学习，从而使不同的人在数学上得到不同的发展。
七、网络环境——互动平台的应用：
1、媒体的选择：
多媒体网络教室及多媒体网络使用的课件。
2、多媒体网络教室的主要功能应用：
①广播教学：
全体学生接受教师的电脑屏幕内容和声音，如多媒体网络使用的课件可以通过多媒体网络教室的广播教学功能展示给学生。
②快速转播：
全体学生接受一个学生的电脑屏幕内容和声音，如要将某个学生的成果面向全班同学展示交流时可以用此功能。
③转播控制：
全体学生接受一个学生的电脑屏幕内容和声音，但学生电脑的鼠标由教师操作。
如要对个同学的成果进行点评改进时可用这个功能。
④遥控辅导：
教师可以利用自己电脑的鼠标操作一个学生的电脑，如某个同学有困难要求教师帮助时可以应用这项功能。
⑤分屏监看：
教师屏幕可以分屏逐个显示学生电脑屏幕上的内容，观看其操作过程。
⑥电子举手：
学生回答问题或是有问题要求教师帮助时可以点此功能。
⑦上网搜询：
学生可以在网络互动的环境下对自己所感兴趣的问题搜询素材，处理信息，并对所获得的成果进行探究、展示和交流。
3、网络学习环境的优越性分析：
我们知道，网络学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标。
在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。
按照这种学习方式，学习应当是被促进和支持的而不是受到严格的控制与支配，而网络学习环境则是一个支持和促进学生学习的场所。
实际上，平时的课堂教学意味着更多的控制与支配，而网络环境下的学习则意味着更多的主动与自由。
八、探究过程——体验经历的设计：
探究进程
探究内容
教师
活动
学生
活动
媒体应用策略
设计
意图
1、创设情境
诱导主动
用一张漫画来吸引学生的注意力，并通过设疑来激发学生的好奇心。
画面上的内容为：
有几个人正在集体开会，他们围着一张图在热烈地谈论着，每个人的脸上都挂满了灿烂的笑容，有几个人甚至乐得连嘴都合不拢。
提问：
通过观察这张漫画，你能猜测或者估计一下他们到底是因为什么事情而这样喜形于色吗？
带着强烈的好奇心和求知欲去积极地思考问题，并从不同的角度来进行猜测或者估计，纷纷各抒已见。
利用多媒体课件的生动性和网络学习环境的宽松性，让学生充分地去观察、猜想和交流，进行思维的发散。
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境或通过多媒体创设的情境下进行学习，可以有效地激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验或表象。
2、新旧链接
承上启下
由学生自己来回忆、归纳、表述三种统计图各自的特点。
提问：
上面这张漫画图类似于我们学习过的什么图？
你能回忆出我们学过的三种统计图各自的特点和作用吗？
回忆、归纳、表述三种统计图它们各自的特点和作用，并且相互协作和交流补充。
利用多媒体课件形象地展示三种统计图各自的特点，让学生印象格外深刻，有利于新知识的学习。
引导学生回忆，让学生打开记忆的窗口，进行新旧知识的衔接过渡，为新知识的学习创设良好的课堂氛围和知识、心理准备。
3、制作表述
关注社会
你能从统计图中获得哪些信息?
对于垃圾处理，你有什么更好的办法或建议吗?
如果你作为国家环境保护局局长，读了这张统计图后,你会作出怎样的决策?
给出素材让学生亲自动手制作和感受，并用多媒体网络的快速转播功能进行交流，同时鼓励学生联系生活实际进行大胆地设想和探讨，提出自己的合理化建议以及看法。
学生用Excel软件认真积极地进行制作，并针对提出的序列问题，结合自身的生活实际，充分地发表自己的主见和建议。
让学生亲自操作电脑，并体会用Excel软件制作统计图的优越性，同时利用多媒体网络的快速转播功能随机交流学生的制作成果，给学生以展示自己的机会和舞台。
以人为本，以学生为主体，让学生亲自经历用信息技术来制作图表的过程，感受信息技术带来的方便和高效，初步体会统计工作和统计成果对于决策的重要性。
另外通过这一实例让学生关注我们自己生活和环境，强化学生做人的公民意识和责任意识。
②分别用适当的统计图表示中国体育健儿在第23届到第27届所获金牌的变化情况。
（奖牌统计表格见课件）
你认为我国运动员在奥运会上的表现如何？
再联系到我国在本届亚运会上的出色表现，你认为我国目前的体育事业发展得如何？
同上
同上
让学生初步熟练应用Excel软件的基础上，继续给出素材让学生充分实践和体验。
3、制作感受
关注社会
通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
设置序列问题引导学生关注我们国家的体育等事业的发展状况。
并利用知识这一载体，去培养学生良好的情感、态度和价值观，让学生产生强烈的民族自豪感和自信心。
4、上网搜询
各取所需
信息资源的设计和利用：
①
中华人民共和国国家统计局
②http:
//218.93.15.3
常州统计信息网
③
江苏省统计局
④
搜狐网
⑤
新浪网
⑥
专家介绍美国与伊拉克军事力量对比
⑦
克隆人专题“克隆人，慎行！
”
⑧
克隆人的积极意义
⑨
中华人民共和国教育部
⑩
国家环境保护总局
提供网址，如果学生对应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题有困难时，教师应给以适当及时的帮助。
上网搜询自己所感兴趣的问题，并将自己收集到的素材下载，同时进行必要的数据处理，将它制作成适当的统计图清晰有效地描述出来。
利用多媒体网络让学生有机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（即：
将知识“外化”），这样利用各种信息资源来支持学生的“学”，而非支持“教”。
确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。
此时教师仅仅是学生学习的指导者、合作者和帮助者。
5、成果交流
你选择高考志愿时，
最主要考虑哪个因素：
调查
选项
选择比例
投票人数
A. 家长的意见
7.60%
157
B. 老师的建议
5.76%
119
C. 自己的兴趣与理想
81.40%
1681
D. 无所谓
5.23%
108
总投票人数：
2065
各展所能
教师对学生的探究成果及时进行积极的评价，并提问：
你是如何看待这场美伊战争的正义性以及合法性的？
你还能提出哪些问题？
同学们各抒已见，表达自己对战争看法，并进行热烈讨论。
最终解决问题不能靠战争，要尊重一个国家的主权和领士完整。
利用网络的交互性以及开放性、共享性等特点在网上进行成果交流，让学生各展所能，并且博采众长。
学生在根据老师提供的部分网址搜询后，预计可能会得到的成果。
此例最终与学生产生这样的共鸣：
我们要和平，不要战争！
启发：
看了这张统计图表，你有何想法？
如果是你参加今年高考，在选择高考志愿时，你最主要考虑哪个方面因素？
同学们畅所欲言，并进行激烈的辩论，有赞成要考虑家长和老师意见的，毕竟他们见多识广，更多是要根据自己的兴趣特长来作出选择。
让学生在网络环境下，利用数字化资源，依赖学生的自主发现，进行探索性学习。
同时将信息技术与数学新课程完全地整合在一起。
让学生培养良好的行为习惯以及高远的理想，并尊重自己和他人的兴趣爱好。
因为：
“兴趣”是最好的老师。
另外，个性化学习要根据学生的需要，家长教师均不可包办代替，要尊重学生的选择和意愿。
你赞成克隆人技术，愿意被克隆吗？
序号
选项
投票人数
所占百分比
1
赞成
879
27.49%
2
有悖伦理道德，当然不赞成
1415
44.26%
3
说不好，可行性要视情况而定
903
28.25%
共有3197人参加了本次投票
5、成果交流
各展所能
提问：
你能从这张统计表中获得哪些有用信息？
你是如何看待这个问题的？
由于克隆实验在技术上有众多不确定性，所以克隆人要慎行！
但这技术有用.
使得在网络环境中进行的学习活动更生动活泼、更加主动和富有个性化。
与学生充分交流后达成这样的共识：
科学技术是一把双刃剑，只有掌握在正义者手中，才能最终造福人类。
设问：
你能从这张统计图中获得我们国家对外贸易方面的哪些信息？
有什么感悟？
我国对外贸易总额占国内生产总值的比重由1989年时的24.6％迅速提升为44％．
利用网络来增大课堂的信息量，增强学生的应用信息技术进行探究学习的能力和自身信息素养。
让学生领悟到：
随着我国对外开放的扩大，我国对外贸易迅速发展。
到2001年，我国外贸总额是1989年的4.6倍，平均每年递增13.5%。
引导：
你对我们国家的经济发展有什么感想？
你能否预测一下我国今后的经济发展前景如何？
我国国内生产总值增长了近两倍，平均每年递增9.3%。
让学生在网络学习环境下，充分感受到自主学习的成功和快乐，并体验到成就感和自我价值。
让学生从表中感受到：
13年来，我国国内生产总值，这个反映国民经济整体实力的综合性指标，是世界上发展最快的国家之一。
6、畅谈心得
体验成功
1、说说本节课你在知识、技能以及思维方面的收获。
2、谈谈你经历过探究学习过程后的心得、感受和体会。
3、聊聊这节课带给你在情感、态度和价值观方面的成功之处。
4、充分地进行交流和讨论，碰擦出智慧的火花，进行思维的发散和创新，体会到统计对于决策的重要作用，初步培养自身良好的统计观念。
引导学生进行各方面的及时总结，并且对学生的回答及时进行积极的评价和热情的鼓励。
可将心得体会写在校留言板上，然后再进行全班交流。
时间不够可采用浏览的方式进行。
发挥校园网留言板的功能，由于课上没有足够的时间充分地交流，课后还可以通过浏览留言板来交流。
让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即实现自我反馈。
7、延伸拓展
学无止境
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，所以让学生将课堂学习的知识、技能延伸到课外，利用课余时间继续自主探索、合作交流，进行研究性学习，经历“数学地思考实际生活问题”的过程，进一步巩固和提高学生各方面的能力和水平，同时培养学生良好的情感、态度和价值观。
指导学生课外研究性学习，为学生研究创造条件和提供必要帮助。
将研究成果写成文字资料，提交研究性学习报告或数学研究小论文。
借助网络或其它媒体使不同层次的学生根据自身的内在需要进行个性化学习。
使人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
九、学习评价——效果兴趣的激发：
（总分80分）
1、反馈你的信息搜询能力：
（每条10分，共20分）
你能在网上搜询到自己所需要的素材或信息的网页吗？
（）
你能在网上用不同的方式或路径搜询自己所感兴趣的信息吗（）
2、反馈你的信息处理能力：
（每条10分，共20分）
你能对所搜询到的信息资源进行必要的处理和有效的利用吗？
（）
你能将所信息处理得到的数据选择并制作成适当的统计图吗？
（）
3、反馈你的信息描述能力：
（每条10分，共20分）
你能将从网上或统计图上获得的信息大声、自信地表达出来吗？
（）
你能在描述信息时思路清晰，有条不紊，并充分尊重他人观点吗？
（）
4、反馈你的信息应用能力：
（每条10分，共20分）
你能引用网页中的有关信息来支持你自己的观点吗？
（）
你能通过网上浏览和交流讨论来完善你自己的想法吗？
（）
十、课堂构思——教学流程的图示：
开始
创设情境、诱导主动
新旧链接
承上启下
学生观察
交流讨论
课件
联系实际
提供情境
课件
教师指导
积极评价
制作感受
关注社会
网络
上网搜询
各取所需
关注过程
个别交流
畅谈心得
体验成功
成果交流
各展所能
延伸拓展
学无止境
教师评价
热情鼓励
结束
《网络环境下统计图的选择与制作》教学设计特色
1、创设了相关真实情境：
本教学设计创设了与当前学习主题相关的、尽可能真实的各种情境。
因为良好的问题情境容易激发学生学习兴趣，而且良好的开端是成功的一半，所以本设计从课堂一开始就创设了一个生动有趣的情境，注重体现学生的主体地位，激发学生参与交互式学习的积极性，在这过程中去完成对问题的理解、知识的应用甚至能力的提高。
我们知道，在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的情境有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化和索引当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义，为学生的后继学习作好良好的心理准备和知识准备。
2、进行了信息资源设计：
本教学设计进行了信息资源的设计和利用，确定了学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用，提供了相关信息的网址，一方面方便学生查找所需资源和信息；另一方面以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现、积极探究。
对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生确实有困难，教师可以给以适当、及时的帮助。
但是必须明确：
这里利用这些媒体和资源并非用于教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。
即利用各种信息资源是用来支持学生的“学”，而非支持教师的“教”。
3、明确了“以学生为中心”：
这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。
如何体现以学生为中心，我认为可以从三个方面努力：
一是要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；二是要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，即将知识“外化”；三是要让学生
能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，即实现自我反馈。
4、创建了网络学习环境：
我们知道，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解，即对知识意义的建构起着关键性的作用。
学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
通过这样的协作学习环境，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
这样的网络学习环境非常适合随机进入型教学，学生完全自主学习，自觉探究，再结合上面创设的能从不同侧面、不同角度表现主题的多种情境，学生在自主探索过程中就可以随意进入其中任何一种情境去学习，这样既尊重了学生的主体地位，又体现了学生的个性化学习。
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