教案用纸.docx
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教案用纸
教案用纸
课
程
动画剧本创作
影片赏析之《狮子王I》
教研组长
审批签字
授课时数
4
授课班级
05动画1
教学分析
1、课程说明：
本课程的开设是根据我校05级动画专业的发展需求，并配合本学期该专业所开设的动画技法课，计算机课来共同完成的。
本课程的授课时间是从成人高考后到学期末结课。
大概需用9次课，共36课时。
本课是第二次课。
（9次课简案详见附件1）
2、学情分析：
05动画1班是一个各方面基础都比较薄弱的班级，尤其是文化课基础可以说是相当薄弱，在这种情况下，学生一听到“创作”这两个字都会觉得头疼，潜意识中会产生一种逆反或抵触心理，这无论对学生还是对老师来说，都是一种不良的倾向。
而且教材的理论性远远大于它的实践性，抽象的理论使学生难于接受。
针对以上学情，在本节课的教学上，我打破了传统的教学模式，采用“任务教学法”，利用小组讨论，演讲等形式来完成本节课的学习。
教学设计
说明
这9次课的设计，是依照目前学生的现状和动画剧本创作的基本规律，由浅入深，由部分到整体，从最基本的如何欣赏一部好的动画片，根据已有的动画片来分析其中的主题、人物性格、人物的造型与对白的特点、复写剧情简介等简单内容的训练，进而完成对剧本的独立创作过程，这个独立创作的过程也是依照创作规律，从剧本的创意——写故事梗概——剧本，这期间也包含着剧本创作的一些小的技巧，比如如何写好对白，如何写出笑料，如何塑造一个好的动画人物等等。
本次课主要是在第一次课已经初步了解动画剧本的概念，写动画剧本的基本理念，动画剧本的现状及其发展趋势。
并进行小组团队建设的基础上来完成的。
选取《狮子王I》作为素材的原因有三：
一、通过课前问卷调查，发现很多学生喜欢该影片。
（调查问卷详见附件2）二、影片的主题对爱、对责任、对生命、对成长的探讨，对现阶段的技校学生有很好的教育意义。
三、作为迪斯尼的经典动画电影，它在画面、旁白、音乐等方面对学生写作剧本都有很大的启发和引导作用。
教学目标
知识目标：
对动画剧本的主题、人物语言、人物性格以及动画场景变化的分析
能力目标：
专业能力：
1、分析动画片的能力。
2、对动画主题、动画人物性格的把握能力
通用能力：
1、分析、写作的能力
2、小组分工与协作的能力
3、组织语言演讲的能力
情感目标：
1、体会木法沙的宽容、自信、伟岸、正义的王者风范以及辛巴的善良、勇敢和强烈的责任心，以及正义必将战胜邪恶的思想情愫。
2、体会非洲草原所带给我们的辽阔而壮丽的画面美。
重点、难点
对剧情简介的叙写以及动画主题的挖掘和对人物性格的分析。
教学方法
及手段
媒体应用：
电脑与背投
教学方法：
活动法、任务教学法、小组讨论法
教学过程：
课前问卷调查----影片背景介绍----布置任务书----观看影片----小组讨论并完成任务书----小组展示----教师点评——布置作业。
教学回顾
教学效果：
从课堂纪律来说，学生是史无前例的好，整个影片播放90分钟，没有一个人说话，甚至上厕所，在观看的过程中，很多同学边看边记边思考。
大家很投入的在观看影片，当老狮子王木法沙去世的时候很多女同学都被感动得哭了。
在讨论的过程中，各个组长先分好工，然后大家进行写作，讨论。
然后各组抽签决定由谁来上台演讲。
整个演讲过程可以说是出人意料的好。
我原来并没有想到他们会把语言组织的那么好，分析的会那么到位，而且有的组上台的同学能够声情并茂的说出自己组的特色，很让人感动。
缺憾之处：
个别组对主题的把握不够到位，有的组发言的同学声音有些小。
另外，从整个课程来看，通过9次课的学习，学生在学习兴趣、专业知识、专业能力、通用能力等方面都有不同程度的提升。
（具体详见附件3）
课堂教学内容及过程方法：
时间
8分钟
4分钟
90分钟
40分钟
30分钟
5分钟
2分钟
教学过程：
一、导入及影片背景介绍：
提起动画电影，我们不能不说迪斯尼，那么，提起迪斯尼电影，我们又不能不说《狮子王》，影片《狮子王》共分三部。
它自1994年夏天推出以来，席卷世界各地。
该片成为历史上最受欢迎的英语影片。
今天我们就一起进入《狮子王》的世界，领略它带给我们的震撼的同时，也要走入影片，分析它成功的奥秘。
《狮子王》故事的灵感来自莎士比亚名剧《哈姆莱特》，但他们之间却有很大的区别。
我先给大家简单介绍一下《哈姆莱特》。
《哈姆莱特》（1601）是莎士比亚戏剧创作的最高成就，写的是丹麦王子哈姆莱特为父复仇的故事。
悲剧的情节是这样的：
丹麦王子哈姆莱特，在德国威登堡大学接受人文主义教育。
因为父王突然死去，怀着沉痛的心情回到祖国；不久，母后又同新王——他的叔父结婚，使他更加难堪。
新王声言老王是在花园里被毒蛇咬死的，王子正在疑惑时，老王的鬼魂向他显现，告诉他“毒蛇”就是新王，并嘱咐他为父复仇。
哈姆莱特认为他这复仇不只是他个人的问题，而是整个社会、国家的问题。
他说自己有重整乾坤，挽狂澜于既倒的责任。
他考虑问题的各个方面，又怕泄漏心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，心烦意乱，忧郁不欢，只好装疯卖傻。
同时，他叔父也怀疑他得知隐秘，派人到处侦察他的行动和心事。
甚至利用他的两个老同学和他的情人去侦察他。
他趁戏班子进宫演出的机会，改编一出阴谋杀兄的旧戏文《贡札古之死》叫戏班子演出，来试探叔父。
戏未演完，叔父做贼心虚，坐立不住，仓皇退席。
这样，更证明叔父的罪行属实。
叔父觉得事情不妙，隐私可能已被发觉。
宫内大臣波洛涅斯献计，让母后叫儿子到私房谈话，自己躲在帷幕后边偷听；王子发现幕后有人，以为是叔父，便一剑把他刺死。
从此，奸王使用借刀杀人法，派他去英国，并让监视他去的两个同学带去密信一封，要英王在王子上岸时就杀掉他；但被哈姆莱特察觉半路上掉换了密信，反而叫英王杀掉了两个密使；他自己却跳上海盗船，脱险回来。
回来后知道情人奥菲莉娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。
奸王利用波洛涅斯的儿子雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。
结果，哈、雷二人都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。
王子临死遗嘱好友霍拉旭传播他的心愿。
下面，我们就仔细的欣赏一下影片，看看影片所展现的内容和戏剧本身到底有哪些不同。
首先，请大家明确我们本节课的任务。
二、布置任务书（课前打印好）
任务课题：
要求：
观看影片《狮子王I》，各组协作完成以下几个内容：
学习材料：
影片《狮子王I》
引导问题：
1、为本动画片写一个不少于250字的剧情简介
2、分析此动画片的主题是什么
3、本片的语言有何特色？
4、分析各个角色的性格（主要角色）
5、影片中，主人公辛巴经历了几个阶段？
分别是怎样的？
6、说出你最喜欢的一个角色和你认为最经典的台词（或音乐）是什么？
并说明理由。
学习过程：
1、仔细观看该影片。
2、根据引导问题进行小组讨论
3、根据讨论结果完成具体任务（表格）
4、推选发言人进行表述。
反思拓展：
1、作者想通过这部影片告诉人们什么？
2、主人公的人物性格是通过什么来展现的？
三、观看影片
四、小组讨论并完成任务书
学生：
按上次课分好的5个小组依照任务书中的7个引导问题进行讨论。
教师：
巡视、引导、点拨。
问题1点拨：
剧情简介：
以辛巴的成长经历为主线，从出生——经受挫折——逃避现实——承担责任，同时，注意把影片中的各个角色都串联起来，并且把握好用于尺度，尽量简洁而精准。
问题2点拨：
主题：
围绕爱、责任、生命、成长等都可以展开。
可以见仁见智，只要能自圆其说即可。
但其中占比重较大的还是关于责任的话题。
问题3点拨：
语言特色：
简洁、生动、幽默，口头禅。
最重要的一点是它符合人物的性格和身份。
（学生要举例说明）
问题4点拨：
角色性格：
木法沙：
威严正义；辛巴：
善良勇敢；刀疤：
残酷阴险；
娜娜：
善良勇敢；丁满：
敏感多嘴等。
问题5点拨：
以“王位”为主线，经历四个阶段。
分别是：
期待王位——放弃王位——逃避王位——争回王位。
（学生陈述时应展开）
问题6点拨：
本题也属于灵活性比较强的题，只要有自己的观点并说明理由即可。
值得一提的是，影片中的音乐也很富有感染力。
如：
《生生不息》、《我等不及当国王》、《准备》、《哇卡呐，麻踏踏》、《今夜你是否爱我》
五、展示任务书完成情况（要求脱稿）
学生：
1、抽签决定出场顺序。
2、其他小组同学负责打分，并写出总体评价。
教师：
与学生一起打分并写出总体评价。
要求：
演讲时间每小组不得超过5分钟，打分1分钟。
共30分钟。
任务书（评价表格）
组别
语言组织
流畅有文采30分
分析透彻,全面40分
综合表达
自然大方
20分
团队印象
10分
学生评分
教师评分
最后得分
1
2
3
4
5
总体评价：
六、教师公布成绩、点评、总结
此环节以鼓励为主，发现学生的闪光点，同时，指出学生的不足。
七、作业：
迁移训练（课后）
要求：
依照本节课的任务书内容，尝试赏析《怪物史莱克》
教学设计
意图
引起兴趣，同时，因为《哈姆莱特》对大部分学生都是陌生的，所以，对它的介绍也能提高学生的文学素养。
每个小组下发一份，同时提醒组长，注意分工。
目的是明确要求，让学生带着问题去看影片，学生会看得更认真，为后面的赏析做准备。
提醒学生：
重点环节可用笔记下。
此环节是本节课的重点，能否突破本节课的重点，完成学习任务，关键看师生之间的讨论、点拨。
尤其是在对影片主题教学的挖掘和对人物性格分析等难点上教师可作关键性点拨。
不可忽略的是对学生观点的鼓励和肯定。
提高竞争意识、团队意识以及提升学生多方面的能力，最重要的是检验对影片的把握程度。
展示时各小组可逐题陈述，也可挑选本组中最具有代表性、创新性的观点来说。
再次强调重点，并要求学生初步掌握赏析影片的能力。
其中的迁移训练即是检测手段之一。
附件2：
《动画剧本创作》课前调查问卷
班级：
05动画1姓名：
1、你平时喜欢看动画片吗？
A、喜欢B、不喜欢
2、你最喜欢看下列哪部动画片：
A、《狮子王I》B、《千与千寻》C、《美少女战士》D、《灌篮高手》E、《狮子王》F、《花木兰》G、《花仙子》H、《聪明的一休》I、《铁臂阿童木》J、《黑猫警长》K、《忍者神龟》L、《精灵鼠小弟》
其他：
理由：
3、你最喜欢下列哪个动画人物：
A、“辛巴”B、“孙悟空”C、“哪吒”和“阿凡提”D、“美少女战士”、E、“流川枫”、F、“樱木花道”、G、“米老鼠”、H、“唐老鸭”、I、“加菲猫”
其他：
4、你知道《宝莲灯》的主题曲都有什么吗？
5、你最喜欢哪种类型的动画人物？
A、聪明、幽默的B、美丽、善良的C、机智、勇敢的
其他：
6、如果让你来给你喜欢的动画片来改写一个结尾，你能做到吗？
A、能B、不能
7、如果让你来独立创作一个简单的动画剧本，你愿意去尝试吗？
A、愿意B、不愿意
8、如果我们采用小组学习、讨论的方式来完成这门课的学习，你认为好吗？
A、好B、不好
建议：
9、你认为以哪种形式的分组更为合理
A、把自己熟悉的人分为一组B、可以恰当分工的人为一组C、随便
其他：
10、如果让你来写一个动画剧本，你愿意写哪种类型的剧本？
A、科幻B、搞笑C、动物D、冒险E、漫画
其他：
11、如果让你来续写或改写一部动画片的剧本，你愿意写下列的那一部？
A、《蜡笔小新》B、《白雪公主和七个小矮人》C、《灌篮高手》
D、《海底总动员》E、《怪物史来克》
其他：
12、如果让你们一个小组来演一个动画片的小片断，你愿意充当什么角色？
A、主角B、配角C、配音D、做道具或服装
其他：
13、根据你的了解，你认为一部好的动画片应该具备什么条件？
14、你认为自己是一个有创意或者是有想象力的人吗？
A、是B、不是
15、你对即将开始的这门课有何建议或是期待？
附件3：
《动画剧本创作》实施前后学生情况调查说明
在《动画剧本创作》课程实施前后，我曾就学生对这门课的兴趣，专业知识了解程度，专业能力以及通用能力几个方面进行过问卷调查，下面是我根据学生的调查情况，做出的统计说明。
下面我主要从学生的兴趣提升、专业知识、专业能力、通用能力几个方面来说明。
调查显示：
兴趣方面：
课前学生普遍感兴趣的是欣赏动画片，但对剧本创作80%的同学都没有兴趣，因为他们认为写剧本就是在写作文，很头疼。
但，通过这几节课对剧本的复写、续写和改编，大大提高了学生写作的兴趣，激发了他们的创作灵感。
现在，95%的同学已经不再对写剧本发怵了。
并且也知道了如何带着问题来欣赏一部动画片。
专业知识：
这方面是学生提高比较明显的一个部分。
课前，学生对剧本的概念、剧本种类、特性、剧本的构成要素以及剧本创作中对主题、人物刻画、语言及对白技巧、动画的分类等专业知识的了解基本处于空白状态。
而现在，通过这几次课的讲解和训练，目前，90%的学生对剧本的概念、特性、以及剧本创作中对主题、人物刻画已基本掌握。
专业能力：
学生专业能力的提高主要是随着专业知识的学习而不断提升的。
主要表现在：
1、分工合作规划，实践完成小组作品的能力
2、分析一部动画片的能力
3、欣赏、表现及创新剧本的能力。
4、通过设计主题、情节、人物，进而组织语言创作简单的剧本的能力。
5、用语言、音乐、布景、肢体动作等呈现剧本的能力。
以上几个能力学生也基本上是从无到有，目前，有80%左右的学生能达到以上几个能力的要求。
通用能力：
在以前的学习中，学生基本上是以独立学习为主，而本课程主要采取小组合作学习的方式。
在小组合作学习的过程中，鼓励学生彼此分工与合作，互相协助与支持，藉以提升个人学习效果，激发学生发挥潜能，并能肯定自我，调节内在意志力与外在压力，进而增进自我举止的操纵和表现，以适应外在的世界。
此种学习模式，是符合了“尊重、关怀与团队合作”，以及“表达、沟通与分享”等能力的培养。
所以，学生通用能力的提升主要体现在以下几个方面：
1、写作能力（提升到60%左右）
2、思考、搜集、整理資料的能力。
（提升30%左右）
3、能参与小组讨论活动，发表或接纳别人的意见并适当表达、沟通与分享成果。
（提升80%左右）
4、规划和组织活动，并尊重、关怀小组成员，彼此分工合作。
（提升60%左右）
5、学习新知识的能力（提升50%左右）
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