暑期档案1.docx
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暑期档案1
2012---2013学年第二学期语文教学计划
郭信利
一、指导思想：
为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。
二、学情分析：
本班共计学生30名，其中男同学16人，女同学14人。
本班存在一定的问题：
比如成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；在纪律方面，个别学生特别爱讲空话，讲闲话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；学困生德困生占了班级的二分之一以上，呈现出“矮小的钝三角形”现象；作文写作较差；思维不灵活；不爱懂脑筋思考分析问题；多数学生胆子较小，不爱回答问题，说话声音普遍较小；作业拖拉等。
三、大纲要求：
（一）识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字200个，其中200个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
（二）阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要，使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
1.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教材分析：
（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标
教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。
既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
（二）、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。
这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
这一特点在教材里有多种呈现方式：
一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：
读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。
“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。
这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。
教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。
所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。
主要表现在：
一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
五、工作目标：
建设一个团结向上的班集体，推动学生养成良好的学习语文的习惯，从而提高语文教学质量。
六、措施方法：
1、加强建设班集体的凝聚力。
俗话说得好：
“众人齐心，其力断金。
”班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干与学生之间、班主任与学生之间的团结协作、互助友爱、同心同德、携手前进的表现力。
凝聚力又来自全班同学对班集体的向心力。
如果每个同学都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、事事、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成。
因此，增强班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。
2、加强对班干部的培养。
班干部是领导全班同学的核心力量，是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。
班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力，使整个班的同学拧成一股绳。
虽然在上学期已经找出一些比较优秀的班干部，但是由于各方面的原因，班干部在学生心目中的威信还不够，有时有令不行，因此，这学期的一个重要的任务是增加班干部在学生中的影响力，同时帮助班干部树立为同学服务的思想。
要求班干部要以身作则，事事起模范带头作用。
3、搞好各项班级竞赛。
从各方面严格要求学生，特别是优秀生，增加班级优秀生的自信心，提高他们的竞争意识，努力在这学期的各项竞赛都能取得比较好的成绩。
4、加强后进生的转化工作。
由于后进生本身的一些特点，比如比较懒散，行动比较缓慢，理解力上相对而言弱一些等，同时后进生经常在无形中受到老师同学的歧视，后进生缺乏自信心。
因此后进生转化的工作，一定持之以恒。
这样才能意识到希望，增强学习的主动性与学习的信心，进而提高学习成绩。
5、加强与家长的联系。
学校的工作离不开家长的支持。
要想得到家长的支持，首先应该掌握学生的各方面的情况，在细节方面下功夫，发现学生有什么异常的情况及时跟家长取得联系，继而解决问题。
取得家长的信任，那么有助于班主任开展各项工作。
七、工作安排
九月：
报名注册；打扫校园环境卫生；暑假小结；加强期初行为规范教育；加强安全教育；庆祝“教师节”；落实“三困生”转化名单；上好常规课；完成第一、二单元教学。
十月：
庆祝“国庆节”；建立后进生转化档案；教学月评
（1）；教学质量抽测、反馈；上好常规课；完成第三、四单元教学。
十一月：
教学月评
（2）；期中教学质量测试、反馈；上好常规课；完成第五、六单元教学。
十二月：
教学月评（3）；语文知识积累竞赛；完成第七、八单元教学；上好常规复习课。
元月：
教学质量抽测、反馈；教学月评（4）；期末考试；各类评比、总结。
以上语文教学工作计划，只是目前我对班级学生和教材了解的基础上的安排设计，未尽之处将在学校具体工作安排和语文教学过程中加以完善和弥补。
三年级下册期末考试语文试卷分析
郭信利
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
本次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯等方面对四年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。
离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。
本次四年级语文调研正是以阅读理解为主项对学生进行了测评，可谓抓住了语文学习的要害。
调研内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累（课内短文、课外文章阅读），有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解），有运用（造句，读句以后仿写）。
既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如理解词语和短文的能力、表达能力等。
题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生阅读情况的一份优秀试卷。
从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而理解感悟方面则不容乐观，学生明显的表现出语言匮乏。
我认为出现这种情况的原因是：
1、学生日常读书量小，理解能力差；
2、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，不能及时提取所需信息；
3、机械阅读，不求甚解。
4、审题的能力和习惯较差。
针对这种情况，我决定：
1、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。
这些词语在平时的练习中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，我在以后的教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：
词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
5、培养学生的审题的能力和学习习惯。
学生一旦丢分，就把失误归结到“马虎”上。
其实，是他们的学习习惯不好所致。
这也是考试丢分的一个非常重要的原因。
我在今后的教学中要对学生更加严格地要求，培养他们良好的学习习惯。
语文的世界是广阔的，我们要在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法。
我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
三年级下册期末英语试卷分析
郭信利
本次期中英语试卷命题以绝大多数学生的学习情况为基础，范围在内容上侧重以考查学生的基础知识和基本技能为重点。
试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际联系。
着重于单词的考查，从听、写、认读等全面考查学生的基础知识掌握情况。
试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。
现将这份试卷简单分析如下：
一、本次期中考试卷主要考察一至三单元的知识点掌握情况，分别从语音、词汇、句型及综合运用所学知识能力逐点的考察。
语音主要考察单词中一些元音字母的发音；词汇上主要考察单词拼写、复数、动词、可数和不可数名词，常用短语、缩写、反义词等；句型主要考察三个单元所出现的重点句型，如therebe句型，Whattimeisit?
/Itis......It’stimeto/for…句型和Howmany....等句型，分别从选择、填空及判断错误等这几个题型进行考察，除了这些外还考到了课文中的一些语言点，主要在选择题中出现，最后考核学生的语言综合运用能力。
第一大题是按字母表顺序补全所缺字母，这道题目主要考察学生的字母掌握情况，这道题目大部分学生都能够正确书写，只有小部分学生还是把印刷体与手写体分不开。
第二大题是选出不同类大单词，主要考察学生的单词记忆情况，这些单词都是书本里出现的，学生都比较熟悉，但是都是意思都是比较相近的，因此也有学生就判断错误了。
第三题是根据中文意思，选择正确的英文翻译，这道题目主要考察学生的句型和单词量掌握情况，虽然句子都是学生很熟悉的，但是有很多学生对句子的意思不是很清楚，是因为单词没背熟，从而选错了。
第四题是根据图片内容选择单词，这道题目主要考察学生的观察力和对单词的掌握程度。
学生的答题情况还可以，大部分学生能得满分，只是有一部分的学生不认真看图就作答了，造成失分。
第五大题是找出单词的正确译文将其标号填入括号里，这道题目主要是考察学生的记忆力，单词的熟背情况，只要学生能够记住单词就可以正确作答了。
第六大题是联系日常生活实际，选择适当的单词圈或词组把句子补充完整，这是最简单的一道题目，可是也有一两个学生太粗心了，没有把五个词组写上去，只写了四个，也有学生多个不选，造成失分。
三、今后努力方向：
通过检测发现：
大多数学生具有较强的语感和较高的听力水平、基础题型上失分较少，学生的学习力、记忆力、想象力都有了很大的提高。
但单词的记忆不牢固，不少学生对于单词的拼写、读音、含义还是很模糊的。
对书本知识不够熟悉，特别是重点知识没有掌握。
今后要在课堂听说训练，拓宽听说渠道；教学中有意识地加强和重视“语音教学”和“句型教学”，特别是句子的听读。
注重学法的指导，帮助学生发现一些单词的规律，比如可以从读音上归纳，拼写上归纳。
努力提高学生的学习力、记忆力和想象力，创设情景让学生在愉悦的环境中提高学习英语的兴趣。
小学英语期末考试综合质量分析
郭信利
本次全校英语考试由局里命题，统一组织考试的方式进行。
考试严格按照小学英语教学的实际情况和现行小学英语教学要求进行命题。
试卷命题以教材为主，落实新《课程标准》的要求和目标体系，比较全面地检测学生的综合知识，从学生实际出发，关注学生的学习过程，体现学生生活实际，注重知识的实际运用和发挥学生个性，全面考查了三至六年级学生对小学阶段英语知识掌握的情况。
下面就测试作如下分析：
一、 试题命题指导思想与原则
本次三至六年级的英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。
此次小学英语检测三年级试卷满分为100分，包括听力和笔试两大部分，听力占60分笔试部分占40分，四五年级仍然采用笔试的方式，按照100分制记，四、五年级的检测时间为40分钟，六年级的检测时间为60分钟。
笔试部分主要设置了连线、找出不同类的单词、单项选择、对话连图、情景会话等题型。
试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。
二、试题分析
三年级试题分析
（1） 听力部分：
共五大题60分
第一题，听录音，三个选项中选出你所到的单词。
（10分）第二题，听录音，按所听内容的顺序，用1、2、3、4、5给图片标号（10分）。
第三题，听录音，选出句子中你所听到的单词或字母。
（10分）第四题，听录音，圈出正确的图片。
（20）分，第五题，听录音，将小动物喜欢的水果连线。
10分
（2） 笔试部分：
共六大题40分
第一题，将下列大写字母与小写字母连线。
（10分）第二题，判断下列图片与所给的单词是否相符。
（10分）第三题，选出不同类的单词，将序号填入题前的括号内。
（10分）第四题，请给问句选择正确的答语。
（10分）第五题，情景对话，（10分）第六题，根据情景，选择恰当的英语句子，将句子代号写在括号内。
（10分）
四年级试题分析：
试题有九道大题。
一、按字母表顺序补全所缺字母。
（11分）；二、选出不同类的单词，将序号填入题前的括号内。
（14分）；三、根据中文意思，选择正确的英文翻译，将序号填入括号内。
（10分）；四、选择与图片内容相符的单词，并将序号填入括号内。
（12分）；五、找出单词的正确译文，将其标号填入前面的括号内。
（12分）；六、选择合适的词填空。
（每个词限用一次）（10分）； 七、根据情景选出最佳的答案。
（12分）；八、请帮左边的句子找到答语朋友。
（10分）；九、从方框里选择合适的句子补全对话。
，将序号填在横线上。
（9分）
五年级试卷分析：
本次五年级英语期末试卷由十大题组成，分别是：
一、连线。
（12分）；二、看图，找到相应的短语，将序号填入括号内。
（10分）；。
三、判断下列句子的中文翻译是否正确，正确的写T，错误的写F。
（10分）；四、按要求写单词（6分）；。
五、选择合适的词填空（10分）；。
六、请给问句选择正确的答语。
（10分）；七、从A B C三个选项中，选出不同类的一项，将其序号填入题前的括号内。
（12分）；八、单项选择。
（10分）；九、连词成句。
（10分）；十、阅读理解。
（10分）；
三、试题特点
1、三年级考生的答卷中，我们发现听力的前面两个大题得分较高，它考查了学生对于英语单词和图片的认读能力，第Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ答题正确率高，第Ⅳ题失分较多，主要原因是图片不够清楚，另一个原因是学生缺乏对所听信息进行分析加工的能力，不会抓住关键词，导致失分严重。
笔试部分学生总体完成情况很理想，正确率高。
主要考查学生的基础知识，语言运用能力以及语言输出的交际能力。
2试题紧扣《课标》，试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。
如三年级的笔试第一题将大写字母与小写字母连线，这道题主要考查了三年级学生初步接触英语对字母的认读情况，这题学生拿分高。
四年级也考查了学生对字母的掌握情况，按字母表顺序补全所缺字母。
这道题考查了学生对字母的背诵和书写情况，得分率不是很高。
2、试题形式灵活多样。
三四五年级中有一道题是：
从A,B,C三个选项中，选出不同类的单词，如四年级的第二题给出 A horse B cat C thirteen答案应选C。
都是考查了学生对单词掌握的灵活性，和对题目的理解。
3、试题有层次性。
三四年级的有对字母书写格式和背单词情况的考查，认单词、短语和句子的能力考查，四会掌握单词的考查，四会重点句型掌握的考查。
有选择句子补全对话，如四年级的第九题，从方框里选择合适的句子补全对话，将序号填在横线上。
A:
Look at that dress.it’s colourful.B:
___________It’s verypretty你应选择B.Yes,it is
这题以督促孩子学好课本知识为主。
五年级的连词成句看似简单，但绝大多数的学生失分率高，如试题出homework brother doing is my . 你应连成My brother is doing homework.可很多同学乱连一通，还有一题rabbit the jumping is. 你应连成The rabbit is jumping.大部分同学连成Rabbit is the jumping.造成失分，说明对重点句型还不掌握。
五年级还出了阅读理解：
根据短文，判断句子正误，每小题两分，五题共十分，这题启发了学生积极去思维，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。
三个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。
4、试题比较贴近生活实际，考查了学生的语言运用能力。
如：
三年级的第六题是根据情境选择正确的答案，如果你要把东西递给别人，你会说：
No problem.学生应选B.四年级的第七题也是根据情境选出正确的答案，如：
当你想要帮助别人时，你应该问Can I help you?
学生应选 C。
这种题型主要考察学生对语言的交际能力，总体完成情况乐观。
三个年级都有“我来帮左边的句子找到答语朋友’这道题，这些题目充分的体现了学生把所学的语言知识运用于实际生活中。
5、唯一的不足是，试题量对于三个年级来说，还是少了点，懂做的十五分左右可以完成，不懂做的随便选，所以考英语时学生完成得很快，建议加大题量和听力题
四、学生情况分析：
1、一部分学生的英语学习习惯不好。
例如：
粗心大意，没有看清题意就匆忙作答。
五年级的学生还有一部分学生字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草凌乱。
甚至有一小部分学困生选择题全部是乱选乱填，全卷得分极低。
只要学生养成良好的学习习惯，绝大多数学生都能得到理想的分数。
2、在词汇作答方面：
为了保持并巩固全体小学生学习英语的兴趣和积极性，这次测试在词汇方面降低了难度，因此学生答的普遍较好。
连词组句作答情况不够乐观，学生对课本句型掌握不牢固，句子中词的顺序容易颠倒。
这就要求老师在平时答题训练中反复提醒学生。
3、对于选择正确的答语这类题目，做错的学生还是很多的。
其实看起来很简单，但是学生错误较多，对于认真学习的学生来说这是很容易的，但对于不学习的学生来说，这是一道失分率较高的题。
说明学生对重点句型还不掌握
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