部编版四年级语文下册全册教案.docx
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四年级语文下册
教
案
时间:
2020年春季学期
1.古诗词三首
教学目标:
1.会认“徐、篱”等6个字.会写“宿、徐”等14个字。
2.通过看注释.查字典.判断重要字词的意思.从而完整地理解诗意。
抓住关键诗句.体会诗文表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗.能背诵《宿新市徐公店》。
教学重点:
抓住关键诗句.体会诗文表达的思想感情。
教学难点:
通过看注释.查字典.联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思.从而完整地理解诗意。
第一课时
教学目标
1.会认“徐、篱、疏”3个字.会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字.理解字义.识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗.诵读古诗.理解古诗所描绘的美丽景色.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐.体会诗人对大自然的热爱之情。
3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学过程:
一、创设情境.激情导入
1.展示春天美景图片。
教师导入:
同学们.展示春景美不美?
你会用什么词语来形容这样的美景?
你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句?
预设:
词语:
万紫千红、诗情画意……
诗句:
村居草长莺飞二月天.拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早.忙趁东风放纸鸢。
今天.我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
【板书:
宿新市徐公店】
2.认读“宿、徐”。
【注意指导把“宿”的平舌音读正确】
3.解题。
你在哪里见过这两个字?
知道它们的意思吗?
预设:
在招牌上见过“宿”.引导理解“宿”就是住宿、投宿.这里的“店”就是住宿的客店.就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思:
宿新市徐公店:
投宿在新市徐公的客店
4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧!
宿/新市/徐公店
5.简介作者以及写作背景
杨万里.字廷秀.号诚斋。
吉州吉水【今江西省吉水县黄桥镇湴塘村】人。
南宋大臣.著名文学家、诗人.与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”.被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字.故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景:
这首诗作于宋光宗绍熙三年【1192年】。
诗人在外出的旅途中.经过新市.住在一间姓徐的人开设的客店里.农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景.深深吸引了他.触发了他的诗兴。
二、初读课文.解决字词
1.学生自读课文.要求:
【1】大声、流利地读古诗.读准字音.读通诗句。
【2】遇到自己喜欢的语句.多读几遍。
2.自学课文生字词.可以用笔在文中圈出来.然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果.相机指导。
【1】生字
①注意读准平舌音“宿”.翘舌音“疏”.边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意“篱”上下结构.上窄下宽.倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构.左窄右宽.第一笔是横撇.下面的“止”最后一笔横要变成提。
【2】词语理解。
新市:
地名.在今湖南攸县北。
疏疏:
稀疏。
阴:
树荫。
三、图文结合.初读感知
1.了解景物。
自由朗读后交流:
杨万里在诗中写到了哪些景物.在诗句中做上记号。
再看看图.说说图上有哪些景物。
预设:
杨万里在诗中写到的景物有“篱”【篱笆】“树”“菜花”【油菜花】“儿童”“黄蝶”;
预设:
从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解:
“篱落”指的就是篱笆;“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
【板书:
篱落、一径、枝头【静】儿童、黄蝶、菜花【动】】
2.再读诗句.读通顺。
四、重点突破.理解诗意
1.看看图.说一说这些景物分别是怎样的?
【 】的篱落【 】的小径
【 】的儿童【 】的蝴蝶
【 】的菜花【 】的树
2.读诗句.作者是怎样描写这些景物的?
说一说。
根据对词语的理解.小组讨论交流。
选代表展示交流:
预设:
篱笆很稀疏.小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”;指导联系“花落知多少”理解“花落”;看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说?
【没有找到】
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思?
【草色遥看近却无中“无”是没有的意思。
】
3.再读诗句.读好节奏。
宿新市徐公店
篱落/疏疏//一径深.树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶.飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵.渐入诗境
1.我们读着诗句.就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光.请你把欣赏到的景色说给大家听吧!
小组交流说诗意.再在全班交流:
【诗句的大意:
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径.树上的花儿谢了.露出一些新绿.叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶.蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
】
【板书:
黄新绿黄】
2.看着这样的景色.这样的情景.诗人杨万里会想些什么.他有怎样的感受呢?
预设:
诗人被这美丽的景色吸引了.非常喜爱这乡村田园风光。
【板书:
情:
喜爱】
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。
这是诗人的感受.更是大家的感受.请你随着音乐把诗诵读一番.读出自己的感受。
六、图文对照.学编故事
1.这首诗虽然只有二十八个字.但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头.展开想象.把你“见”到的说给同学听听吧。
【这时.从小路的远处.跑来一个七八岁的小男孩.他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低.忽左忽右.忽上忽下.好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿.黄蝶儿大概也飞累了吧.它停了下来.歇在路旁的篱笆上.小男孩也停住了脚.眼睛紧盯着蝴蝶.一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩:
圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛.透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂.蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟.那时快.小孩双手一拢.猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢.那蝴蝶已机灵地扇动翅膀.飞进油菜花丛里去了.再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼.满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼.便蹦跳着跑开.去寻找新的快乐了。
】
2有感情地朗读课文.背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗?
【指导有感情背诵】
在背诵的基础上.把这首诗默写下来.注意不要写错别字。
七、课堂总结.再现课文。
1.古时候的乡村生活真是太美了.诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情.请你想象乡村生活的画面.用喜爱的语气再读一读全文吧!
本诗诗中有画.画中有诗.同时也是一个有趣的故事.请把这个故事写下来.看谁写得生动.想象丰富。
板书内容
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画:
篱落、一径、枝头 【静】
画 追入
儿童黄蝶菜花 【动】
意 色:
黄【绿】【黄】
教学反思:
第二课时【《四时田园杂兴》】
教学目标
1.了解诗词内容.感受古诗词中描绘的乡村风光.体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字.会读“杂”字.会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗.默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法.会借助注释理解古诗的大意.并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境.感受田园生活带来的情趣.体会诗人对田园生活的热爱。
教学过程:
一、创设情境.激情导入
1.揭题。
一年之中有哪几个季节?
你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?
【学生交流】是呀!
在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗.今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》.板书课题:
《四时田园杂兴》注意“杂”字.下面的部分.不是“木”。
2.读诗题.解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
(“四时田园杂兴”的“兴”.四声。
“即兴”意思是:
对眼前景物有所感触.临时发生兴致而创作。
这里的“兴”.兴致.兴趣.“四时田园杂兴”.从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)
“四时”在这儿表示的是——一年四季.那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师:
你看.抓住重点词突破.然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!
带着自己的理解.再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.简介作者以及写作背景
【范成大【1126—1193】字致能.号石湖居士.吴郡【今江苏苏州】人.绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛.对农民的痛苦.官吏的残暴等都有反映.诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
】
二、初读课文.自学字词
1.认识生字:
杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”.后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写:
“蜻、蜓、稀”都是左右结构.且左窄右宽.特别是“蜓”字.右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗.通过查字典.结合课文注释.想想词语的意思.想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来.小组讨论。
4.检查学习效果.相机指导。
【1】梅子:
梅树的果实.夏季成熟.可以吃。
【2】麦花:
荞麦花。
荞麦是一种粮食作物.春秋都可以播种.生长期很短。
花为白色或淡红色.果实磨成粉供食用。
【3】蛱【jiá】蝶:
蝴蝶的一种。
三、初读古诗.感知内容
1.指导读准字音.读出节奏:
【1】个人自由朗读。
【2】指名试读.评议。
2.读了这首诗.你能简要地说说诗歌写的什么情景吗?
3.小声自读.边想画:
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
诗中都写了哪些景物?
他们分别怎么样?
【这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀.写出了夏季南方农村景物的特点。
】
引导回答上面问题.并小结板书:
初夏江南景色:
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读【正音.注意读出诗的节奏】
四、学习诗文.探究诗意
1.交流学法
同学们.古诗语言简练.但含义深远.所以在学习的过程中.我们先要了解诗的大概意思.平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
【交流学习方法】
预设:
可以借助课文注释理解。
预设:
可以查字典.查资料理解。
预设:
还可以问老师。
是的.这些都是学习古诗的方法。
接下来.咱们就先借助诗句下面的注释.来读懂重点字词的意思.把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义.再把每行诗的意思连起来.用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!
2.学生自学
3.大概说说诗句的意思。
【同桌说.指名说】
【1】刚才.你读懂了哪句?
【指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:
惟有:
只有;日长:
天长了。
】
【2】知道了这些词在古诗中的意思.谁能把这首诗的意思连起来.再来说说?
【3】教师随机点拨.注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法.你觉得还缺少些什么?
【借助注释.能把意思说完整了;借助工具书.读懂诗意.是一种学习方法.但在说的时候我们还要有自己的想法】
4.质疑:
还有哪些地方不明白的?
四、品词赏句.想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥.麦花雪白菜花稀。
”
【1】诗歌一、二句写了什么内容?
【2】交流:
【一树树梅子变得金黄.杏子也越长越大了;荞麦花一片雪白.