部编版八年级上册语文教学设计列夫托尔斯泰全.docx

部编版八年级上册语文教学设计列夫托尔斯泰全.docx

《部编版八年级上册语文教学设计列夫托尔斯泰全.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级上册语文教学设计列夫托尔斯泰全.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版八年级上册语文教学设计列夫托尔斯泰全

部编版八年级上册语文教学设计-列夫.托尔斯泰

列夫·托尔斯泰

【导学目标】

1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2．学习欲扬先抑的写法。

3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入　生成问题

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。

许多进步作家被陷害、监禁或流放。

而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。

他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：

“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。

”一个作家为什么会有这样的影响？

今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

自我研学　生成新知

步骤一　知识梳理　夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

胡髭（zī）　　　　　黝黑（yǒu）　　　一绺（liǔ）　　　藏污纳垢（gòu）

粗糙（cāo）禁锢（gù）酒肆（sì）颔首低眉（hàn）

尴尬（gāngà）犀利（xī）锃亮（zèng）满含粲然（càn）

2．记住重点词语的词义。

器宇：

气概，风度。

禁锢：

束缚，限制。

滞留：

停留不动。

藏污纳垢：

比喻包容坏人坏事，文中用的是它的本义。

鹤立鸡群：

比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

正襟危坐：

整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。

颔首低眉：

低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：

形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。

广袤无垠：

广阔无边。

3．作者介绍

茨威格（1881—1942）奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太家庭，在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。

其主要作品有《成功的秘诀》《一个陌生女人的来信》《狼子野心》，传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。

4．背景介绍

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

步骤二　整体感知　走进文本

学生自由朗读课文思考：

1．课文主要可分几部分？

每部分的主要内容是什么？

【交流点拨】可分两部分：

一、（1～5）段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。

二、（6～9）段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

【交流点拨】因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。

作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

3．找五名学生每人读1－5段中的一段，思考：

作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

【交流点拨】

（1）须发：

多毛、胡须浓密；

（2）面部轮廓结构：

失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙；（3）面部特征：

忧郁、愚钝、压抑；（4）长相：

长相平平、普通；（5）拜访者失望之情。

合作探究　生成能力

步骤三　品味语言　感受魅力

1．刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

【交流点拨】比喻夸张。

（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）

作用是：

比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

2．读第一部分，思考：

你如何评价托尔斯泰的相貌？

【交流点拨】长相粗鄙：

多毛，浓胡须，矮身材，普通，平凡

本部分细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。

同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。

这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。

3．学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：

（1）本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

（2）课文通过描写眼睛，还写出了什么？

（标画原文回答）

【交流点拨】

（1）都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

①写犀利目光；②写目光蕴情丰富；③眼睛有威力；④赞美目光犀利，同时提示他人生的不幸。

（2）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害——目光犀利，有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”——写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”——引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

步骤四　精读课文　深层探究

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？

你怎样理解作者所说的幸福的含义？

【交流点拨】不矛盾。

幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。

从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。

托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。

当堂演练　达成目标

步骤五　总结课文　拓展延伸

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。

作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

1．查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：

托尔斯泰是幸福还是不幸。

2．课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。

【附：

板书设计】

列夫·托尔斯泰

茨威格

外貌粗鄙丑陋

平凡普通（欲扬先抑）,（由面到点）眼睛目光犀利

蕴情丰富

有威力→透视心灵

代言时代

支配世界

课后反思　查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

《列夫﹒托尔斯泰》教案二

教学目标：

1、有感情朗读课文，掌握生字词；

2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

3、品味含意丰富的语句，

4、掌握夸张修辞手法及表达效果。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1、有感情朗读课文，掌握生字词；

2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

学习过程：

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们来一起学习《列夫•尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、初读课文，扫除生字词【可以利用多媒体朗读】

1、师：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生读错的字；师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、学生齐读板书的字词两遍。

可能读错的字词：

藏污纳垢（gòu）禁锢（gù）　憎恶（wù）鬈（quán）

髭（zī）伯爵（jué）广袤（mào）匕首（shŏu）鞘（qiào）

4、播放朗读MP3，学生认真体会节奏与感情；

5、学生再次自读。

三、二读课文，理解文章内容

1、师：

下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁

①能用简洁的语言概括各自然的意思，比谁概括得好；

②能给本文划分层次并概括层意；

2、生自学，师巡视了解情况。

3、师检查学生自学情况，指名学生概括。

（对概括好的同学进行表扬）

4、多媒体出示答案，同桌互改。

5、学生纠正；

6、教师指导概括段意的方法

四、三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用

1、师：

肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

投影“自学指导二”

请同学们快速自读课文，同时认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答：

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什?

前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果

师：

同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。

（如少数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充）

（如有较多同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考）

4、出示答案，小组交流；5、教师点拨此类题型要点。

五、布置作业

请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。

3分钟后默写。

比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

1、生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

2、生默写。

3、收作业。

教后记：

（第二课时）

学习目标

1、品味含意丰富的语句。

2、掌握夸张修辞手法及表达效果。

学习过程

一、板题，示标

师：

同学们，今天我们继续学习《列夫托尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。

相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？

二、完成自学指导一

1、师：

下面请同学们看自学指导，对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

（投影“自学指导一”）

自学指导一：

认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。

4分钟后比谁能正确解答。

①托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

③当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果

师：

同学们，4分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：

真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。

下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充。

如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：

看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考。

4、教师出示答案，同桌互改；

5、学生纠错，反思；

6、教师点拨。

三、完成自学指导二：

1、师：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。

下面请同学们默读课文，并认真思考研讨与练习第三题，4分钟后比谁能正确解答。

自学竞赛开始。

2、生自学，师行间巡视。

3、指名学生回答，回答不完整的，其它同学补充。

4、师适时点拨。

点拨：

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

我们在今后的写作中要学习运用。

五、当堂练习

课后第四题

1、学生认真独立完成；

2、投影出示答案，同桌互改；

3、更正，兵教兵；

4、教师点拨；

教后记：