八年级物理上册眼睛和眼镜教案分析.docx
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八年级物理上册眼睛和眼镜教案分析
八年级物理上册《眼睛和眼镜》教案分析
八年级物理上册《眼睛和眼镜》教案分析
一、教学目标
(一)知识与技能
1.了解眼球的构造,知道眼睛是怎样看清物体的。
了解用眼护眼常识。
2.了解近视眼和远视眼的成因,知道近视眼和远视眼的矫正方法。
(二)过程与方法
1.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究,培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。
2.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体的”以及“近视眼和远视眼成因”的探究,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的基本方法。
(三)情感态度和价值观
1.通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究,形成尊重事实的科学态度,培养勇于创新的科学精神。
2.通过用眼护眼教育,强化眼保健意识,教育学生热爱生活、珍爱生命。
二、教学重难点
教学重点:
眼睛是怎样看清远处和近处物体的,近视和远视的成因及矫正。
教学难点:
近视和远视的成因。
三、教学策略
按照“发现问题―提出问题―分析问题―解决问题”来建构课堂程序,即:
让学生在创设的情境中发现问题、提出问题,进而引入新课,强化问题意识,激发学生探究学习的欲望。
四、教学资源准备
多媒体课件、透明橡皮膜、注射器、乳胶管、止水夹、水、蜡烛、光屏、火柴、眼球模型、近视眼镜、远视眼镜等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课(5分钟)
导入:
我们每个人都有一双眼睛,如果把你的眼睛用布蒙上,你生活和学习还方便吗?
你知道眼睛是如何看到物体的吗?
很多同学戴了眼镜,现在把你的眼镜摘下来,看到的景物还清楚吗?
你的眼镜是凸透镜还是凹透镜?
眼镜为什么能够矫正视力?
引入课题──眼睛和眼镜。
学生按要求活动,描述自己的感受,并回答问题。
创设情景,从学生的亲身感受出发,引出物理问题,体现从生活到物理的课程理念,激发学生学习的兴趣。
新课教学(30分钟)
一、眼睛
结合眼睛的模型和挂图,观察眼睛的结构。
逐一介绍眼球的结构,并与照相机对比,明确晶状体和角膜相当于一个凸透镜,视网膜相当于光屏,当物体的像成在视网膜上时,我们就看见物体了(提示学生,我们晶状体的焦距很短,只有1~2cm,因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外;同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置,为学生实验做好铺垫)。
然后思考解决以下问题:
1.眼睛睫状体起什么作用?
(眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状,当睫状体放松时,晶状体比较薄,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,眼球可以看清远处的物体;当睫状体收缩时,晶状体变厚,对光的偏折能力变大,远处物体射来的光会聚在视网膜上,眼睛就可以看清近处的物体。
)
2.眼睛中瞳孔起什么作用?
(眼睛瞳孔的作用能改变大小以控制进入眼睛的光线量,若在一个阳光普照的室外环境下,由于我们的眼睛不用太多光线来观看物体。
瞳孔会自动收缩;相反,在漆黑的环境下,由于我们需要更多的光线来看物体,瞳孔便会自动扩张,瞳孔好像照相机的光圈。
)
3.视网膜起什么作用?
(眼睛中视网膜的作用是把物体成的像的光能转变为神经冲动,再经过通往大脑的神经把神经冲动传入中枢神经系统,到达大脑皮层的视觉中枢,产生视觉,视网膜好像照相机的底片。
)
4.既然晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜,那么物体能成什么样的像?
(光线由物体射入眼球,经过角膜和晶状体的折射,然后到达视网膜形成倒立缩小的像,但我们看见的物体都是直立的物像,是因为受生活经验的影响。
)
师生总结:
我们的眼睛就是这样,光线由我们所观看的物体发出,经过瞳孔(好像照相机的光圈)再由角膜及晶状体(功能好像照相机的镜头),再会聚在视网膜上(好像照相机的底片)。
实验:
利用充水的透明橡皮膜模拟晶状体的变形与调焦。
实验器材:
透明橡皮膜、注射器、乳胶管、止水夹、水、蜡烛、光屏等。
实验步骤:
1.将透明橡皮膜、注射器、水、乳胶管、止水夹按图1装配,利用注射器可以改变透明橡皮膜内水的多少,从而改变橡皮膜的厚薄程度,改变焦距。
2.透明橡皮膜和水构成凸透镜,其共同作用相当于眼球中的晶状体,光屏相当于视网膜,先让蜡烛在距离凸透镜较近处,通过凸透镜在光屏上成清晰的像。
这相当于眼睛观察较近处的物体,记下此时透明橡皮膜内水的多少和橡皮膜的厚薄程度。
3.保持凸透镜和光屏的位置不变,把蜡烛移至距离凸透镜较远的位置,要使光屏上的像变清晰,透明橡皮膜内的水应该多些还是少些?
橡皮膜是厚些还是薄些?
《眼睛和眼镜》教学设计
图1
实验结论:
人看远处物体时,睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;看近处物体时,睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体。
教师介绍:
眼睛的调节还是有一定限度的。
当物距改变时,眼睛是靠改变晶状体表面的弯曲程度改变焦距。
这种作用叫做眼睛的调节。
当晶状体表面弯曲程度最小,眼睛的焦距最大时,人眼能看到的最远点,称为眼睛的远点。
当晶状体表面弯曲程度最大,眼睛的焦距最小时,人眼能看到的最近点,称为眼睛的近点。
正常眼的远点在无限远,近点在大约10cm处。
正常眼睛观察近处物体最清晰而又不疲劳的距离,大约是25cm,叫做明视距离。
预防近视眼的措施之一,就是读写时眼睛与书本的距离应保持在25cm左右。
眼球好像照相机,总结如下:
眼球
照相机
结
构
角膜、房水、晶状体和玻璃体(相当于一个凸透镜)
镜头(相当于一个凸透镜)
瞳孔
光圈
视网膜(有感光细胞)
底片(有感光材料)
成
像
缩小、倒立、实像
缩小、倒立、实像
调
节
作
用
像距不变。
当物距变小(或变大)时,增大(或减小)晶状体的曲率以减小(或增大)焦距,使物体在视网膜上成清晰的像
焦距不变。
当物距增大(或减小)时,减小(或增大)镜头与底片间的距离(即像距),使物体在底片上成清晰的像
学生观察并交流讨论提出的问题。
学生按要求进行实验。
让学生带着问题观察和思考,加深对眼球各部分作用的理解。
通过阅读和画图理解主光轴、光心等概念,了解通过光心的特殊光线。
通过实验理解眼睛的调节作用。
二、近视眼及其矫正
请几位同学上台,其中几位视力正常的同学,几位是近视眼的同学,请近视眼的同学摘掉眼镜,配合实验。
教师出示印有三字经的卡片,让同学们从眼前开始,每念一个卡片上的字后退一步,逐步后退。
问题:
近视眼能看见近处的物体,看不见远处的物体。
这些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上,这种情况是怎么形成的,如何处理?
讲解:
由于长期不注意用眼卫生,使晶状体变凸,或睫状体调节能力降低,远处的景物的像落在视网膜前面,形成近视眼。
形成近视眼的原因,一般认为主要有两个方面,一是遗传因素,二是环境因素。
其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。
儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强,睫状体的调节能力大,但是如果看书写字的姿势不正确,书本放得离眼太近,或采光、照明条件不好,或持续用眼的时间过长,都会使睫状体内的肌肉持续收缩。
晶状体凸度增大,久而久之,一旦看远方物体时,睫状体内的肌肉就不能放松。
变凸的晶状体也不能恢复到正常状态,这样就造成了假性近视。
发生假性近视以后,如仍不注意采取有效的防治措施,就会造成变凸的晶状体不能恢复正常,就会变成真性近视。
探究实验:
近视眼的矫正
猜想:
应用什么透镜来矫正近视眼,并用实验的方法验证自己的猜测。
实验器材:
凸透镜、蜡烛、光屏、近视眼镜一副、火柴等。
实验过程:
1.将点燃的蜡烛放在离凸透镜较远处,使光屏上呈现烛焰像。
2.如图2所示,将凸透镜看作眼睛的晶状体,将光屏看作视网膜,给“眼睛”戴上近视眼镜,使烛焰在“视网膜”上成清晰的像。
《眼睛和眼镜》教学设计
图2
3.移去近视眼镜,光屏上的像变模糊了,这就是近视眼所看到的景象。
沿靠近凸透镜方向移动光屏,直到光屏上能重新呈现清晰的像。
实验结论:
近视眼在观察远处的物体时,物体通过晶状体所成的像落在视网膜的前方。
矫正近视眼所配戴的镜片是凹透镜。
凹透镜的作用是使像相对于晶状体向后移,从而能在视网膜上成清晰的像。
学生配合进行实验。
学生进行实验。
从活动中得出近视眼能看见近处的物体,看不见远处的物体。
渗透用眼卫生教育。
通过实验理解近视眼的矫正方法。
三、远视眼及其矫正
思考:
请学生猜想一下远视眼的成因以及矫正方法。
远视眼是由于晶状体太薄,近处物体的像成在了视网膜后面而看不清。
引导学生设想用凸透镜将光线会聚,使近处物体传来的光线仍能会聚在视网膜上,从而看清近处的物体。
根据刚才对近视眼如何矫正的推测,引导学生自己设计实验,小组合作探究,探究远视眼的矫正。
远视眼在观察近处的物体时,物体通过晶状体所成的像落在视网膜的后方。
矫正远视眼所配戴的镜片是凸透镜。
凸透镜的作用是使像相对于晶状体向前移,从而能在视网膜上成清晰的像。
科学世界:
眼镜的度数
这里有几个老花镜,请同学们自学课本的科学世界“眼镜的度数”,然后分组进行讨论,设计测量老花眼镜度数的实验方案。
多媒体投影相关知识。
1.透镜的焦度(Φ):
透镜焦距的倒数。
公式:
Φ=1/f(f为透镜焦距)
单位:
Φ――m-1 f──m
2.眼镜度数=透镜焦度×100
3.凸透镜的度数用正数表示,凹透镜的度数用负数表示。
学生按要求完成任务。
理解远视眼的矫正方法。
课堂小结(5分钟)
通过这节课你学到了什么?
学生回答或与同学们进行交流,老师恰当总结。
梳理本节课知识内容,把自己所学到的知识与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
同时也可以帮助学生记忆。