浅谈多媒体在生物教学中的应用.docx

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浅谈多媒体在生物教学中的应用

浅谈多媒体在生物教学中的应用

摘要：

随着电子技术的发展，它的应用也正慢慢地渗透了各个行业，当然，教育行业也不例外地接受着电子技术给我们带来的巨大的变革，多媒体辅助课堂教学手段已经被广泛应用到生物教学活动中。

多媒体教学以其图形并茂、图文兼顾、动静结合表现形式，极大地激发起学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，受到教师的青睐。

现以多媒体在生物教学中应用的优势和存在的问题提出改进措施，以及充分发挥多媒体教学的优势和作用。

关键词：

多媒体；生物教学；优势；存在问题；改进策略

Abstract:

Withthedevelopmentofelectronictechnology,itsapplicationisalsoslowlyinfiltratedvarioussectors,ofcourse,theeducationindustry.Noexceptiontoacceptelectronictechnologyhasbroughtusenormouschange,multimediaassistedclassroomteachingmeans.Thewidelyappliedtobiologicalteachingactivities.Multimediaeducationwithitsgraphicsandtext,balance,dynamicnode.Inform,greatlystimulatethestudents'interestinlearning,classroomteachingwillbetheintroductionofnewrealm,byTheteacher'sfavor.Nowwithmultimediainthebiologicalteachingintheapplicationoftheadvantagesandexistingproblemsputsforwardtheimprovementmeasures,Andgivefullplaytotheadvantagesofmultimediateachingandtheroleof.

Keywords：

Multi-media:

biologyteaching:

advantage:

existing

目录

一、多媒体辅助教学的作用

1多媒体教学激发和培养兴趣，调动学习的主动性和积极性

2多媒体能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化

3运用多媒体能使教学重点突出，难点更易突破

4多媒体教学丰富了我们的课堂教学

二、多媒体在生物教学中应用存在的问题

1运用多媒体不可以代替教师的地位

2运用多媒体教学不可以代替实验教学

3多媒体课件承载信息量过大

三、改进策略

1有针对性地对教师进行现代教育技术相关知识培训

2传统教学模式与多媒体教学的合理运用

3正确认识多媒体在教学中的地位和作用

四、结语

五、参考文献

在实施教育现代化的过程中，现代教育技术在促进素质教育、提高教育教学质量方面扮演越来越重要的角色。

传统教学下的“一支粉笔，一块黑板”相比现代教育技术显得有些力不从心，难以招架。

今天计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式，促进教育技术的信息化。

多媒体教学中，教师可以激发学生的兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性。

但在教学中，不少教师不考虑学科特点及教学内容的实际，没发挥出多媒体手段的真正作用。

下面，结合生物教学，浅谈多媒体在生物教学中的应用优势及存在的问题。

一、多媒体辅助教学的作用

生物学是一门以实验为主的学科，而在我国广大偏远农村的学校中，没有条件也没有能力开展生物实验。

把多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新活力，从而打破了教室中的沉闷空气。

过去主要是教师讲授，配以挂图、模型等，部分学生的学习往往还是比较被动，注入式的教育方法仍比较普遍，而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使我们农村的生物教学见到了曙光。

对活跃学生思想，激发学生兴趣，扩大学生视野，培养学生创新精神，加深学生对教学内容的理解大有好处，对全面提高教育质量与效益，全面推进素质教育有不可估量的推动作用。

多媒体教学激发和培养兴趣，调动学习的主动性和积极性。

（一）通过多媒体进行教学，学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

传统的教学模式，教师依靠“一支粉笔，一块黑板，一本书”进行说教式的教学。

多媒体运单一，学生容易产生疲劳感，乏味感，长此以往，学生也就失去了学习生物的兴趣。

而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性而激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，对初中教学来说是教学成败的关键所在。

孔子曾说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”南宋朱熹也指出：

“教人未见趣，必不乐学。

”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。

利用多媒体在讲课时能充分调动学生的积极性，提出问题在网上找答案，摆脱了过去教学老师一直讲学生只能听的弊端。

一节45分钟的课堂学生们真正能专心听的也就20多分钟，怎么来调动他们剩余的时间，那就是兴趣，布鲁纳指出：

最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，怎么来调动兴趣呢？

例如现在多媒体教学中如果每一次课能做一些多媒体课件，如flash动画，图文并茂的画面，生动有趣的动画演示，吸引了学生的注意力，就可以大大激发学生的学习兴趣，从而能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，从而产生主动学习的渴望，表现出最佳的学习状态。

通过动画演示精子和卵细胞的形成，学生可以清晰的发现减数分裂过程中DNA和染色体的变化，并且自己可以很容易的观察到精子的形成和卵细胞形成的异同点。

通过动画的演示学生很容易理解同源染色体和非同源染色体，并且清晰看到同源染色体在减数分裂过程中的联会、四分体等特殊行为的变化。

通过多媒体进行教学，学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。

（二）多媒体能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化

在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解，而在体循环中由于有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程，这些内容需要安排好几个课时，可能学生能够理解每节课的内容，但是要让他们把这些知识联系到一起去理解的话，对于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物对于他们来说太过深奥，随之他们就会放弃这门学科。

如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。

（三）运用多媒体能使教学重点突出，难点更易突破

生物学的包含的内容非常广泛，这就为教学带来一定的难度，并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是教师用语言所能描绘的。

多媒体的运用可以将许多在课堂上或在当时当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的思维引向教学重点或难点。

紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，这是课堂教学中最基本的教学目标和要求。

当讲到重点、难点时，若运用多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。

例如“花的受精过程”,可以设计成一个动画过程:

一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上,静止一会儿,开始萌发,花粉管先伸出一点点,随后慢慢地生长、伸长,在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动,并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。

接着两个精子从花粉管出来,分别与卵细胞和两个极核融合,此时,旁边的注字改为受精卵和受精极核,又进行两次闪烁。

在这—过程中，将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易。

（四）多媒体教学丰富了我们的课堂教学

新课改要求在整个教学过程中教师和学生应该互动，那么我们理科教学的刻板化、程序化、枯燥化严重制约了新课改的这项要求，由于理科比较公式化，使教师和学生都容易产生疲劳感，因此，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。

当多媒体走进课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的眼球，使课堂变得异常活跃、轻松。

其实，教学就像烹饪一样，只用主料烹饪出的菜肴肯定是索然无味的，只有向主料中添加各种辅料之后，才能衬托出主料烹饪出美味佳肴。

教学中只有教师和学生也是不够的，因此我们应该利用一切可以利用的辅助手段来丰富我们的课堂教学，比如：

计算机多媒体教学。

在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点，如能创设逼真的教学环境，在讲绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡时，讲到人们对植被的大肆破坏会对人类产生什么后果时，可以创设这样一个情景：

在一个荒漠里，一个人坐在一辆摩托车旁，呆呆地望着天空……，不要运用任何语言去描绘，此时应该是无声胜有声，当学生看到这副画面时，对他们大脑的冲击肯定超过了你用语言描述所创设的情景。

所以说，多媒体给人视觉的冲击，靠语言表达是无法比拟的。

应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。

通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。

在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的。

教师贯穿整个教学过程的根本目的应该是在传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，已经成为当今世界教学改革的主攻方向。

二、多媒体在生物教学中应用存在的问题

（一）运用多媒体不可以代替教师的地位

根据教学规律，学生应该是课堂的主体，教师在教学中应该起到主导作用，教师在课堂上的主导地位是不可动摇的，尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分工作，不能完全取代教师的作用。

教师始终要为学生提供学习信息，进行学习引导和学习监督，并且要对课件进行评鉴和解释，要把多媒体辅助教学软件作为一个为我所用的教学工具及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体取代自己，教师仍要做课堂的主导者。

所以，无论计算机的功能多么完备，它仍然只能起到辅助教学的作用。

（二）运用多媒体教学不可以代替实验教学

一些演示实验在屏幕上放放，这是生物教学中使用课件最大的一个误区。

要知道生物学是一门实验科学，生物教学离不开实验，通过实验教学可以调动学生的各种感官，培养学生观察能力，提高学生动手能力，激发学生的创新思维。

只有学生亲自动手实验、探究，才能加深对知识的理解与记忆。

教师不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去，更不能把现实中不存在的东西盲目的通过计算机技术来虚拟。

（三）多媒体课件承载信息量过大

目前,教师制作的很多多媒体课件承载信息量过大,甚至出现了很多“电子书式”的课件,仅将教材进行了一些翻版。

这样的课件交互性差、不利于学生思考,由于质量差,内容多,学生不能及时作笔记,这样的多媒体课件达不到教学效果。

教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段,在设计课件时内容应涵盖一节课的全部内容,包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等,这样教师只是多媒体的操作者,学生在这种环境中,往往把注意力放在了不断变化的屏幕上,忽视也来不及分析理解重要的知识点;加之长期使用多媒体教学,学生失去新鲜感,如果教师再组织不当,势必会造成学生感觉单调、视觉疲劳,难以达到预期效果。

三、改进策略

（一）有针对性地对教师进行现代教育技术相关知识培训

教师是施教者,多媒体教学的好坏取决于教师,他们因具有某项专业知识而走入学校,走上讲堂,但多数没有经过教育技术知识学习与培训,缺乏这方面的认识和技能。

对教师进行培训要达到以下2个目的:

①通过培训提高教师对多媒体教学的正确认识。

让教师认识什么是真正的多媒体教学,清楚多媒体教学的优势在哪里、特点是什么、与传统教学的关系,消除认为使用了多媒体设备就是多媒体教学,就会获得好的教学效果的错误认识;让教师认识到多媒体辅助教学与包括粉笔、黑板在内的其他传统的教学不是对立的,不要过多依赖多媒体教学,忽视教师的作用,不要违背了“以教师为主导,学生为主体,多媒体为辅助”的教学原则;让教师认识多媒体教学只能作为教学过程的补充,辅助教师和学生教与学的过程,应该把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来,在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补,灵活使用多媒体技术,加深学生的印象和记忆。

②通过培训提高教师多媒体教学的技术能力。

一是课件制作技能培训。

要让教师特别是年轻教师都掌握多媒体课件制作的基本技能与方法,能自己制作课件、完善课件;能精心组织和设计课件内容;能根据教学内容选择合适的表现媒体,使课件的内容与形式的完美结合。

二是课堂教学技能培训。

以交流、观摩的形式,让教师知道在多媒体教学环境中,如何发挥好教师的主导作用,如何运用好表情、肢体语言和学生进行互动交流,调动学生的学习兴趣,达到提高教学质量和教学水平的效果。

（二）传统教学模式与多媒体教学的合理运用

传统的教学模式是广大教育工作者经过长时期的实践和研究总结出来的一种行之有效的教学模式,现代教学模式仍不可能完全脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。

过分强调多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生主体地位,教师的主导作用,师生之间课堂上的情感交流,这削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力。

每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。

只有认清当前多媒体教学的误区,客观地看待多媒体教学的优劣,才能真正地发挥多媒体教学的优势。

（三）正确认识多媒体在教学中的地位和作用

多媒体是现代教学工具,在教学实践中的确可以提高教学效果,但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,过分地依靠多媒体的教学形式,致使学生成了看戏者,教师成了放映者,演戏的却成了多媒体设备及软件,教师和学生都丢失了自己,而多媒体占领了整个课堂,指挥着教师的教和学生的学。

作为教师,首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,不能只当解说员和播放操作者,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体有的放矢地发挥作用。

四、结语

改革创新是当今时代的特征,随着时代的发展,教学手段也在不断地进行改革与创新。

总之，多媒体辅助教学是不可能完全取代现行的教学方式的，它只能作为一种辅助教学的手段。

教师要学会正确地看待和使用它，不能拒之于千里之外，仍把着挂图和粉笔不放，但也不能完全依赖它，因为它只是教学手段的一部分，而不是全部。

在平时的教学中，恰当、合理、科学的运用多媒体课件，在先进教学理念和教学思想的武装下，恰如其分的发挥多媒体课件的作用。

使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。

五、参考文献

[1]周斌、王铮敏：

初中生物教学多媒体应用现状分析[J]，三明高等专科学校学报，2003年6月.

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多媒体网络变革中学生物教学[J]，成都教育学院学报，2003年10月.

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[8]《生物学》,七年级上册，济南出版社，义务教育课程标准实验教科书，山东省教学研究室编著.

[9]《生物学》,七年级下册，济南出版社，义务教育课程标准实验教科书，山东省教学研究室编著.

[10]《生物学》,八年级上册，济南出版社，义务教育课程标准实验教科书，山东省教学研究室编著.