北京亮起来了无学情分析.docx

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北京亮起来了无学情分析

教学目标:

1．会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．学会收集词语、运用词语。

4．通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。

激发热爱自己家乡的情感。

教学重、难点：

1．教会学生识记数量较多的生字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，产生对北京的热爱和向往之情。

课前准备

教师准备：

ppt多媒体课件和词语卡片。

课时安排:

两课时，视频上传第二课时课文教学。

教学流程与设计意图:

第二课时

一、情境导入，谈话激情（课前做“米”的热身运动，提高孩子们上课的热情）

1、老师知道你们最爱做游戏了，下面我们打擂台，老师是评委，你们这些小选手可要准备好，又快又准确的孩子老师有奖励奥。

（出示词语卡片：

灯光闪烁、川流不息等。

）

2、孩子们，我们打完擂台，就要跟老师看幅图。

你看到这幅图时，肯定能想到老师今天要带你们去的地方？

（板书：

北京）是呀！

北京是祖国的首都，是一座历史悠久的美丽城市。

北京的白天美，其实她的夜晚更美，打开课本50页的插图，你们觉得咋样?

想不想知道北京哪里的夜色会更美呢？

（播放北京欢迎你的音乐）下面我们就去欣赏北京各地美丽的夜景。

（出示北京美丽的夜景图）

你们告诉老师，北京的夜晚？

（迷人、美、亮，令人惊讶）是呀，北京的夜晚真亮呀！

我们跟老师一起写课题，读两次。

（板书课题）

［设计意图］情感是以认知为前提的。

一开始上课，老师就用充满激情的导语创设优美的情境，播放北京名胜古迹课件，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。

二、初读课文，整体感知

1．教师：

请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。

2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

［设计意图］语文教学应该以读为本，引导学生正确流利地朗读课文。

尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。

三、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读

1、我们刚才读北京亮起来了，老师相信你们一定能从课文第一自然段找出一些词来概括这幅图。

播放课件“灯的海洋、光的世界。

”

（1）教师：

你能把自己觉得写得优美的地方读给大家听吗？

（出示句子指名读：

每当夜幕降临，北京就亮起来了。

整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。

）

（2）教师：

是呀，每当夜幕降临，北京就亮起来了。

整个北京城变成了灯的海洋，光的世界，那到底是北京的哪些地方亮起来了呢？

请你用圈圈起来。

（询问并出示北京哪儿亮起来了：

长安街、天安门城楼、广场四周、环形路、街道、王府井、西单商业街、故宫。

）

2、教师：

下面我们就随细心的作者李莉娟一起走进北京城。

首先我们来到了长安街，瞧，这就是夜晚的长安街。

出示句子：

长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。

（1）每当夜幕降临，长安街两旁漂亮的路灯把这十里长街照得如同白昼一般，川流不息的汽车闪烁着点点灯光，使长安街像银河……（学生接读：

从天而降。

）多美呀！

谁能把这句话读得很美呢？

（指名读）

（2）教师：

听了你的朗读，老师仿佛看见银河正从天而降呢！

（3）指名比赛读句子。

（4）女生读，齐读

［设计意图］利用学生已有的知识经验并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验。

3、过渡：

还有比这更美的地方吗？

（1）看课件：

天安门城楼及词语：

金碧辉煌、光彩夺目

（2）出示句子：

天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。

（3）教师引读：

我们来看，在灯光的照射下，天安门城楼是什么样子的。

学生齐读：

金碧辉煌，光彩夺目。

（4）谁想来读一读这句话？

（指名读）

（5）教师：

从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。

（6）让我们再来美美地读一读。

（齐读）

（学生和教师评价）

4、我们的脚步又来到？

（广场四周），我们看到了：

广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。

（指名读）

5、跟随着作者，我们走上了?

（环形路），出示句子：

环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

（1）教师：

多美的立交桥呀！

谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢？

（指名读）

（2）教师：

“环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。

”这句话，我们还可以怎么说？

（板书：

像＝犹如＝好像）

［设计意图］在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。

并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。

（3）过渡：

是啊！

环形路上，一座座立交桥好像（生接读：

道道彩虹）。

6、我们走在街道上，街道上都安装着什么灯呢？

（指名答照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯。

）（评价：

真是个会读书的好孩子）

（1）出示句子：

“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。

”能给我们读一读吗？

（2）这么多灯汇集在一起，装点着（学读：

美丽的北京），使整个北京城变成了（生接读：

灯的海洋，光的世界。

）

（3）让我们再美美地把这句话读一读。

7、你还从哪个地方看出北京亮起来了？

（1）出示王府井大街新图、西单文化广场课件及句子：

焕然一新的王府井、西单商业街上，明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。

（2）教师：

瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。

谁来美美地读一读？

（指名读句子）

（3）课件再出示50年代的王府井大街旧图，通过观察、比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

［设计意图］课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过观察比较新、旧图，理解“焕然一新”的意思。

在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。

教师讲述：

改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化。

所以说，王府井、西单商业街　（教师点“焕然一新”，学生接：

“焕然一新”），那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……

（4）谁再来读读这句话？

（指名读）你想对他的朗读说些什么？

（师生评议读书）如果要你读，你准备怎么读？

（5）小朋友们，我相信如果读的时候能注意刚才说的几点，一定能读得更棒！

先自己试试吧！

（生自由读）

（6）谁想来试一试？

8、过渡：

夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗？

（1）课件出示：

故宫图及句子。

一束束灯光照着她，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪，十分动人。

（2）教师：

是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。

那是因为……（生接读句子）故宫这么美，谁能把它读得更美？

（3）老师相机范读句子。

（4）我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。

（女生读）

（5）男孩子会比女孩子读得更棒吗？

试一试。

（男生读）

［设计意图］赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。

9、是啊，孩子们，每当夜幕降临，北京就亮起来了！

让我们一起来读一读最后一段吧！

我们要用赞美的语气奥！

［设计意图］引导小学生通过感悟赏读，学生一定会有感而发，朗读应该饱含赞美之情。

（1）小结过渡：

夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！

［设计意图］使学生入情入境，真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。

然后让学生用自己喜欢的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分尊重，也是对学生独特感受的尊重。

四、课外延伸、拓展练习、激发情感

1、这节课结束了，让老师考考你：

课件出示课内考题

2、北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”？

（指名读课后“我知道”中介绍的北京小常识）

3、是呀，北京天天都在变，越变越美丽！

4、过渡：

看来小朋友们对北京的了解还真不少。

我们居住的地方叫？

（积石山）积石山也是一座美丽可爱的城市。

到了夜晚，“亮化工程”也让我们的积石山亮起来了，看呀！

出示图片。

5、播放家乡城市夜景课件“美丽的××”，学生观看，感受家乡城市夜景的美丽，谁能用本节课中学到的词语或句子介绍积石山夜景。

［设计意图］既积累了知识，也培养了学生收集信息、运用信息的能力。

五、总结全文

看到家乡的变化日新月异，听到孩子们说得这么好，老师感到很高兴，你们正细心地关注着家乡一点一滴的变化。

相信在你们的努力下，我们的家乡积石山的明天一定会变得越来越美，越来越好！

请你仿照《北京亮起来了》，你能选择一两个地方写一写《积石山亮起来了》。

［设计意图］

总结谈话，激发学生从小热爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。

六、再做热身运动，放松紧张的心情，感受课堂的愉悦。

【教后反思】

这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇课文，学生可以进一步了解祖国的辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

本文语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。

结合低年级的要求，根据教材的特点和配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地达成教学目标。

在本课教学中，我采用生动、形象、准确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动地进入角色。

如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采用多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的向往和热爱。

在此基础上，让学生观看课件“我们美丽的家乡──积石山”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍积石山的夜景。

把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。