部编统编版三年级语文上册 8 卖火柴的小女孩教案精选.docx
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部编统编版三年级语文上册8卖火柴的小女孩教案精选
第三单元
童话是每个人童年的梦,本单元以“感受童话丰富的想象”为主题,由4篇课文组成。
2篇精读课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》,2篇略读课文《那一定会很好》《一块奶酪》,以及“习作:
我来编童话”“语文园地”“快乐读书吧”。
本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
本单元4篇课文都和童话有关系,童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门,它会让你乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星唱歌。
通过学习,我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园,在这个大花园里,动物、植物也像人一样,有快乐、有烦恼、有情义。
教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容,让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。
内容
课时
内容简说
教学要点
卖火柴的小女孩
2
本文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
1.会认37个生字,会写26个字。
掌握9个多音字。
会写34个词语。
2.默读课文,能了解故事的主要内容。
能对文中的人物做出简单的评价。
3.能展开想象,体会人物心情的变化。
分角色朗读课文,能读出相应的语气。
4.能把《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事讲给别人听,能体会故事所传递的真挚情感。
那一定会很好
1
这是一篇科学童话,从一粒种子到阳台上的木地板,以种子的奇特经历诠释了树立服务意识,追求人生价值的精神境界。
在牛肚子里旅行
2
这是一篇科学小品文,通过写青头和红头捉迷藏时红头被牛吞进肚子里又逃生的故事,引导学生了解牛有四个胃和牛会反刍的科学小知识。
一块奶酪
1
这是一篇童话故事。
蚂蚁队长战胜贪念,将奶酪送给了年龄最小的蚂蚁。
习作
1
我来编童话
1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
语文园地·快乐读书吧
3
交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累、在那奇妙的王国里
1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己习作时尝试使用。
5.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。
6.能产生阅读童话的兴趣,自主阅读3本童话,了解故事内容。
7.感受课外阅读的快乐、乐于分享。
8卖火柴的小女孩
1.会认“旧、饿”等9个生字,正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。
会写“柴、冷”等13个字。
能正确书写“火柴、围裙、可怜”等17个词语。
2.有感情地朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴,想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸福生活的向往与追求。
4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
5.感受童话丰富的想象,能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己的感受。
重点
1.有感情地朗读课文,了解小女孩一共擦燃了几次火柴,想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时,内心对幸福生活的向往与追求。
难点
感受童话丰富的想象,了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
1.识字写字
识字是小学阶段的重点,特别是在中低年级,所以教师一定要运用多种形式让学生提高兴趣,学会方法,能自主地识字,爱上汉字。
会认字中“蜡、烛”可以通过图片或自己的生活经验识字,“晃、喷、划”可以通过动作和组词去呈现。
“燃、焰、烛”可以通过偏旁理解意思。
多音字“几”可以借助图片,如出示三张茶几的图片,指出“茶几”的“几”的读音,并明确“几张”中的“几”表示询问数量多少。
其次,还可以利用字源识字理解“烛、富”的意思,这种识字方法形式活泼,学生更愿意接受,最重要的是,可以了解汉字的起源,帮助学生了解构字的依据,识记的效果也会更好。
此外,识字教学中最常用的还有情景识字法,给会认字组词,放到情景中帮助学生去理解,如“旧衣服、财富、卷尺”等。
会写字教学主要指导学生对汉字笔画的起落避让、间架结构的合理安排,促使学生对汉字的笔划、结构形成正确的视觉印象,变抽象为具体,有效地突破教学难点。
在指导之前,先让学生观察田字格中的汉字很重要,看每个字的占格情况,再进行指导。
最后作出评价并鼓励学生,激发他们书写的兴趣。
2.课文朗读
本文朗读的基本语调应低沉、缓慢,在具体朗读时还要根据故事情节的发展变化适当变换语速和语气。
想象卖火柴的小女孩所处的环境,体会小女孩心情的细微变化,还要考虑作者所传达的思想感情。
既要读出对小女孩的同情,又要走进她的内心世界。
1.预习提纲
(1)通过查阅字典等方法认识本课多音字“挣、几、晃、喷”的读音。
(2)运用自己熟悉的识字方法认识本课的生字。
(3)搜集作者安徒生的简介,对作者有个简单的了解。
(4)初读课文,能把课文读得正确、流利、通顺。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.会认“旧、饿”等9个生字,正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。
会写“柴、冷”等13个字。
能正确书写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等17个词语。
2.朗读课文,能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
一、观看动画,导入新课。
1.谈话导入:
同学们,你们喜欢童话故事吗?
(生:
喜欢)因为童话故事形式活泼、想象丰富,所以老师也喜欢。
那么,下面我们一起来看视频吧。
2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。
(播放课文动画,大概2分钟)
3.今天,我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。
(板书:
卖火柴的小女孩)(出示课文情景图)
4.作者简介。
课件出示:
安徒生(1805—1875),出生于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。
受父亲和民间口头文学的影响,安徒生从小热爱文学,通过刻苦学习,成为了著名作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。
代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
二、初读课文,识记生字。
1.课件出示自学要求:
1.请同学们自读课文,读准字音,读通句子。
边读边在文中圈出生字,并注音。
2.画出文中不理解的词语或句子。
3.课文比较长,段落比较多,认真读课文,标出每个自然段的序号。
4.找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。
5.小组合作汇报交流。
2.检查认字情况。
(1)学生小组内交流自己识记生字的方法。
(2)指名在全班说一说。
(方法有:
加一加、减一减、归类识字等。
如“焰、烛、燃”,偏旁都是“火”,表示都和火有关系。
)
3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。
课件出示:
1.她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
2.她的一双小手几乎冻僵了。
3.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。
4.我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!
师:
认真读这几句话,读准这几个多音字在本课中的读音。
你知道这几个多音字的其他读音吗?
生1:
我知道,第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”,它的另一个读音是“huànɡ”,可以组词为晃动。
生2:
对,我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。
生3:
我发现第3句中也有一个“几”,这个字在句中读“jǐ”。
哈哈,我很细心吧!
生4:
第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。
生5:
第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。
师:
你们说得真好,可以看出你们平时都很注意积累知识,加油。
4.小练笔。
课件出示:
给加点的多音字注音。
1.家具城里的茶几()太多了,大概有几()十个,我都挑花眼了。
2.一阵风吹来,明晃()晃的烛光轻轻地晃()动了起来。
3.看见桌上喷()香的奶酪,小熊的口水都快要喷()出来了。
5.指导书写会写字。
(1)从结构、笔画方面重点指导:
柴:
上下同宽,书写时注意下部“木”的横要长一些,撇、捺要写舒展。
怜:
左右结构,左窄右宽,最后一笔的点不要漏掉。
焰:
左窄右宽,“臼”中间的两横不要连在一起。
(2)从字源、字义方面指导:
柴:
篆文
=
(此,踩在脚下)+
(木头),表示踩在脚下的木头。
富:
金文
=
(宀,房屋)+
(酉,酒坛),形容家境富裕,有余粮酿酒。
师:
用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。
(3)学生练习书写,教师巡视指导。
投影展示学生中书写正确、美观的字词,相互借鉴。
书写不正确的地方,和课本对照,及时改正。
三、再读课文,初识文意。
1.按故事情节发展的顺序,简要概括文章大意。
第一部分(1~4):
大年夜里,一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分(5~9):
写小女孩五次擦燃火柴,表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。
第三部分(10~11):
小女孩冻死在了大年夜。
2.指导朗读课文。
教师指导:
童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。
在朗读课文对环境的描写时,语调应低沉、缓慢,读出对小女孩的同情。
在朗读小女孩的幻想时,要读出小女孩对美好幸福生活的向往,语调略微上扬,但不要过高。
读小女孩的结局时,语速缓慢,语气沉重,充满悲伤。
设计意图:
本文是一篇非常著名的童话,有很生动的故事情节,引导学生根据故事情节划分段落,使学生逐步学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。
用不同的语气朗读课文,更容易让学生理解童话故事中人物的悲惨命运。
第2课时
课时目标:
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中,对幸福生活的向往与追求。
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4.感受童话丰富的想象,能把这个故事讲给家人听,并和家人交流自己的感受。
一、观察图片,导入新课。
1.出示四张卖火柴的小女孩的图片。
(一张是卖火柴的小女孩在大街上走着的图片,一张是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景图,一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景图,一张是小女孩冻死在大街上的图片)
2.师:
在这个漂亮的小女孩身上,到底发生了什么事呢?
这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图:
运用多媒体课件播放图片,让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。
二、精读课文,品味感悟。
1.学习第1~4自然段。
(1)课件出示自读提示:
课件出示:
读一读第1自然段,想一想:
每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭,而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么?
天气是怎样的?
从这个自然段你体会到了什么?
(2)小组交流汇报。
天冷极了,下着雪,又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这个又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
生1:
从第1自然段的描述中,我知道当时的天气很寒冷,天又快黑了。
这个时候每个人都会在自己温暖的家中吃饭,但小女孩还光着脚在大街上走着。
生2:
读着第1自然段,我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样,让人十分心疼。
(3)指名朗读第2~4自然段,在这三个自然段中,有个关键词——可怜,你从哪里可以看出这个小女孩可怜?
课件出示:
1.小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
()描写
2.她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
()描写
3.她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
()描写
师:
这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩?
仔细阅读,把描写方法写在括号中。
预设:
这几句话描写了小女孩的外貌、动作,写出了小女孩饥寒交迫的处境,能引起读者的共鸣。
2.学习第5~9自然段。
(1)第一次擦燃火柴:
课件出示:
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么?
她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象?
②第5自然段一共有几个感叹句?
感叹句的运用对表达情感有什么作用?
生1:
擦燃火柴后,小女孩看到了火炉,因为她太冷了,太渴望温暖了。
生2:
这段话中有5个感叹句,写出了小女孩对温暖的渴望,表达的感情很强烈。
师:
感叹句能够加强语气,表达强烈的情感。
朗读这一自然段的时候,要读出小女孩对美好幸福生活的向往,语调略微上扬,但不要过高。
(2)自由朗读第6~9自然段,谁来说一说:
小女孩又擦燃了几次火柴?
分别看到了什么?
为什么会看到这些幻象?
课件出示:
看到的幻象
原因
第二次
第三次
第四次
第五次
生1:
通过朗读课文,我知道小女孩又擦燃了四次火柴,一共擦燃了五次火柴。
生2:
第二次,她看到了烧鹅,因为可怜的小女孩太饿了。
如果当时我在场该多好啊,我会把自己的好吃的都送给她。
生3:
第三次,她看到了圣诞树。
大年夜是一个全家团圆的日子,她多么渴望家的温暖啊,所以小女孩看到的幻象是圣诞树。
生4:
第四次,小女孩看到了她的奶奶。
她的奶奶已经去世了,奶奶是唯一疼爱她的人,所以小女孩看到了奶奶。
生5:
第五次,小女孩擦燃了一大把火柴,是想把奶奶留住。
(3)奶奶抱起小女孩是什么意思?
哪里是没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方?
预设:
奶奶抱起小女孩,预示着小女孩已经冻死了。
死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解脱,她再也不会感到寒冷和饥饿。
师:
三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦,揭示了当时残酷的社会现实。
在今天的社会中,再也没有这样悲惨的事情发生,所以我们要好好珍惜现在幸福的生活。
3.学习第10~11自然段。
想一想:
小女孩为什么死后带着微笑?
最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思?
小组讨论后回答。
预设:
小女孩带着微笑死去了,因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。
小女孩死前是在美丽的幻境中度过的,是“幸福”的;后面的“幸福”是说小女孩死了之后,就没有了寒冷、饥饿、痛苦,彻底“幸福”了。
4.课文学完了,这个故事很感人,更让人唏嘘伤感,回家后,大家把这个故事讲给父母听吧。
设计意图:
这个环节的内容读起来让人心情很沉重,通过五次擦燃火柴,小女孩看到了美丽的幻象,因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻象都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。
这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。
借助图片和朗读,随着每一次火柴的擦燃,更加深了学生对小女孩的同情,再用回家讲故事的方法,促进学生对语言的内化和转化。
成功之处:
我在教学这篇课文时,主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节,想象小女孩从火柴的亮光中看到的种种幻象,从而感受小女孩的可怜和悲惨。
领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。
再加上当堂朗读,感悟小女孩生活的悲惨的同时,让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活,好好努力读书。
不足之处:
学生的朗读水平还有待提高,大部分学生在朗读时不能准确读出文字表达的情感,不能做到有轻有重,没注意到停顿和整篇课文的朗读基调。
教学建议:
在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。