姚村小学家长学校教材.doc

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姚村小学家长学校教材

孩子是希望，

教育孩子是我们共同的责任。

写给家长的话

正如没有完全相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子，即使是孪生的兄弟姐妹，也往往有着截然不同的性格。

所以，与学校教育一样，因材施教，在家庭教育中也是很重要的。

心理学范畴中，把人的气质分为四种:

胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，不同性格、气质的孩子，他们所适应的教育方式也不一样。

同样的教育方法，在这个孩子身上取得了成功，用在另一个孩子身上，不见得有同样的效果。

所以家长在选择教育方式的时候，是很有必要先对孩子的性格做个详尽的分析的。

一些家长常常把别人成功的教子经验不加分析地一古脑照搬过来，用在自己孩子的身上，却发现那并不是金科玉律，自己的孩子并没有像别人的子女一样取得成功。

所以，再神奇的教育方法，家长们在使用之前，也应该做个甄别。

要记住:

适用的才是最好的。

目录

低年级

第一课高高兴兴上学去——培养孩子的入学适应能力第二课我的手绢我来洗——培养孩子的生活自理能力第三课我的身体我爱护——培养孩子的自我保护能力第四课你们先走我最后——培养孩子的合作能力第五课不做“白字”先生——培养孩子的识字能力第六课和小朋友一起玩——培养孩子的社会交往能力中年级

第七课作息规律身体好——培养孩子良好的作息习惯第八课有了苦恼会倾诉——培养孩子的乐观情绪第九课我是诚实的好孩子——培养孩子诚实的美德第十课今日事今日毕——培养孩子良好的学习习惯第十一课我相信我能行——培养孩子的自信心第十二课班级是我快乐的家——培养孩子的合群性高年级

第十三课我爱五星红旗---培养孩子的爱国情感第十四课我们说说悄悄话——鼓励孩子与父母沟通第十五课烦着呢别理我---帮助孩子掌控自己的情绪第十六课有张有弛效率高---让孩子学会安排学习时间第十七课其实我挺了不起---引导孩子正确评价自己第十八课赢得起也输得起---提高孩子的抗挫折

第一课高高兴兴上学去——培养孩子的入学适应能力在父母的关爱和期盼下，孩子一天天长大，终于背起书包踏进了小学门槛。

入学不仅意味着正式学习生活的开始，也意味着孩子开始尝试着独立地与他人打交道，是孩子人生路上的一个重要转折点。

此时无论是父母还是孩子，在兴奋和期盼的同时，又多了一份忧虑。

孩子能否适应小学的学习、生活和人际交往方式等问题，成为小学一年级家长共同关心的话题。

那么，该如何使孩子在意识、情感态度和行为方式等方面迅速完成从孩子园到小学的转变呢,本书围绕小学一年级学生的健康成长，通过八个热门话题对此进行了阐述。

入学适应是小学一年级家长普遍关心的第一个话题，本书第一课就从这个问题入手，从心理学和社会学的角度分析了孩子入学不适应的表现和问题产生的原因，并从教育学的角度提出了使孩子迅速完成适应小学生活的七条建议，相信会对为孩子入学适应发愁的家长有所帮助。

“望子成龙”、“盼女成凤”是天下所有父母的共同心愿，家长都希望自己的孩子将来能出人头地，独立地撑起一片天，所以家长不仅普遍重视对子女的智力投资，而且为了孩子的发展自己再苦再累也心甘情愿，甚至为孩子包办一切。

但是细心的父母很快就发现，在自己这种面面俱到、无微不至的细心呵护下孩子的自理能力消失了，变成了衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，形成了事事依赖家长的不良性格。

如何培养孩子独立自主的能力呢,本书第二课“我的手绢我来洗”将对此做出回答。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

本书第三课“兴趣是最好的老师”将为孩子缺乏学习兴趣的原因进行诊断，并为家长如何在家庭教育中激发和培养孩子浓厚的学习兴趣出谋划策。

为什么孩子写作业时总是心有旁骛,为什么孩子看电视时能一动不动而一做作业就好似如坐针毡,为什么孩子的作业字迹潦草,怎样才能使孩子懂得珍惜时间，把握当下,怎样让孩子勤奋学习、态度认真,怎样让孩子学会自律,本书第四课“今日事今日毕”将就这个问题与家长展开讨论。

“人无信不立”，真诚坦荡是做人的基本品质，撒谎欺骗是为人之大忌。

诚实既是一种可贵的品质，也是一种生活方式，一种让自己心安理得的方法。

无论是从做人的角度，还是从孩子身心健康发展的角度，都应从小教育孩子做到诚实守信。

父母都希望自己的孩子诚实守信，真心快乐。

但现实中有的孩子因逃避作业而撒谎，为避免惩罚而欺骗。

这是孩子品质变坏的苗头，还是头脑灵活的体现,这种现象能否顺其自然,本书第五课“我是诚实的好孩子”将对如何培养孩子的诚实美德进行分析。

孩子入学后生活范围逐渐扩大，与社会的接触日益增多，这也无形之中增加了发生人身伤害事件的概率，怎样使孩子养成健康的生活方式,怎样使孩子学会安全用电,怎样使孩子了解防火、防水常识,怎样使孩子懂得交通安全常识,怎样在复杂的社会生活中提高孩子的自我保护能力,这正是本书第六课“我的身体我爱护”所在讲述的内容。

“快乐童年”不应是父母对孩子的祝愿，更不能是孩子心底的期盼，应该是孩子生活的真实写照。

但现实生活中单调的学习生活、繁重的课业负担、沉闷的家庭氛围、缺少倾诉的对象、没有宣泄的渠道和不会倾诉心中的苦恼等等，成了“少年维特之烦恼”的原因。

本书第七课“有了苦恼会倾诉”将讲述如何培养孩子的乐观情绪。

人是社会的动物，加入某个组织、融入某个团体的隶属需要是人的基本需要，良好的人际关系是人身心健康的重要条件。

班级作为学校的基本组织单位，是孩子社会化人生的第一个正式社会组织。

怎样使孩子迅速地融入班级,怎样使孩子在集体中感受到温暖和快乐,怎样教孩子克服人际交往中的挫折,怎样让孩子与个性不同的小伙伴打交道,这些都是许多家长担心和关心的问题。

希望你能够从第八课“班级是我快乐的家”中找到答案。

第二课我的手绢我来洗——培养孩子的生活自理能力案例:

康姐是一家外资企业的员工，自从儿子上了小学以后，她的生活更加忙碌了。

一大早，她一边煎蛋一边叫，:

“儿子，起床了，已经七点一刻了，

再不起就迟到了～”这已经是第三遍叫了。

“知道了”儿子一边磨蹭一边叫:

“妈妈，我的衣服呢,”

“等会儿，我把鸡蛋放在盘中给你。

”

康姐把孩子今天穿的衣服找出来，刚要盛饭，儿子又开始叫了:

“妈妈，我的袜子穿不上～”

“等会儿，我马上给你穿。

”

好不容易把孩子收拾停当，吃完早饭，已经七点四十了，康姐三下五初二给孩子洗了把脸，刚到楼下。

孩子又叫起来了:

“妈妈，我的语文课本忘带了。

”

康姐不由得暗暗叫苦，今天自己又要迟到了。

案例分析

从案例中我们可以看出康姐“活的很累”，但她之所以“累”，是她替孩子承担了太多的责任，而孩子在这种面面俱到、无微不至的细心呵护下自理能力消失了，变成了衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，形成了事事依赖家长的不良性格。

造成孩子缺乏生活自理能力和责任感的主要原因有:

一、家长错误的观念

二、家长对孩子的溺爱

三、家长粗暴的教育方式

四、孩子怕出错的心理

五、缺乏服务意识和劳动观念

建议

为了培养孩子的自理能力和提高孩子的责任意识，家长应该注意以下几个问题:

一、强化培养孩子自理能力的意识

家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三个方面的原因:

不愿意孩子“受苦”，怕孩子受伤;另一方面是家长怕麻烦;再一方面是家长认为孩子的主要任务就是学习，其他的力所能及的事都不用做。

忽略培养孩子自理能力的教养方式，既害了孩子，也害了家长自己。

二、从自我入手培养孩子的自理能力

家长应该注重对孩子进行卫生保健知识教育，使孩子养成常剪指甲、常

洗头，勤换内衣、勤洗澡，起床、睡前要洗脸、饭前便后都洗手的良好习惯，克服咬手指甲、挖鼻孔、随地吐痰、乱扔杂物等不良习惯。

三、家长对孩子做的事应以鼓励、肯定为主

由于孩子年龄小，认知水平不高，考虑问题不周全，力气小，更不能惩

罚孩子，而应首先表扬孩子做的对的地方。

对孩子有错误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。

四、家长要学会“偷懒”，学会“放手”

所谓“偷懒”就是指孩子能做的事，应让他们自己做;该孩子做而不会

做的事，家长应袖手旁“教”。

所谓“放手”就是敢于让孩子尝试，不要怕孩子做不好，没有第一次就不可能有第二次。

至于哪些事该由孩子来做，可以和孩子一起讨论，并制定有关规章制度。

孩子做的好了，可给予一定的物质或精神奖励。

在奖励孩子时，为了避免把孩子变成物质的“奴隶”，养成不给钱或物就不做事的习惯，应以精神奖励为主。

孩子如果表现不好，家长可以采用一些必要的惩罚措施，如让孩子重新做一次或剥夺孩子看电视或上网的机会。

第三课我的身体我爱护——培养孩子的自我保护能力

意外死亡和意外伤害是威胁我国儿童健康成长的重要原因，家长在日常生活中既要让孩子有足够的活动空间又要保证孩子的人身安全，这就需要家长了解一些儿童自我保护的知识，并且能够灌输给孩子，做到防患与未然。

首先，要不厌其烦地告诉孩子有关的安全常识。

譬如，不要接触电源插头、不要玩火机火柴、不拿刀剪之类的锋利物品当玩具、不要独自到河边井边玩耍、抓予台、不到楼顶追逐、不到公路上玩玩具车等等，同时还要教孩子一些遇到危险情况时自我救护和逃生的常识，例如房中失火，应迅速跑出门外呼救;手指扎伤，应用净布或者干净的手指封住伤口等。

交通安全教育也要重视，让孩子知道“红灯停、绿灯行”，行走要走人行道，横过马路要去天桥或斑马线，不要在公路上追逐打闹等。

有些家长为孩子买玩具不异重本，却忽视了玩具的安全性，结果孩子让玩具所伤之事屡见不鲜。

其次，要帮助孩子分清哪些事和人物该模仿、哪些不该。

孩子的言行多半是从模仿中来的，通过故事、影视和日常生活中的事，使孩子懂得为了某种有益的目的不怕困难、艰险乃至牺牲是勇敢行为，是值得模仿的;而不分是非、不顾后果的盲目蛮干则是愚蠢鲁莽的，教育孩子不要去做那些毫无意义的危险之事。

需要注意的是，由于孩子年幼，分辨力差，因此不能让孩子观看“儿童不宜”的影视，否则让孩子模仿了不该模仿的行为，就后悔莫及了。

再次，父母应该让孩子记住家庭住址、家长姓名及其工作单位和电话，这样万一孩子被拐，警方也易于查办。

平时不要让年幼的孩子独自在家，告诉孩子不要轻易接受陌生人的礼物、给陌生人开门或跟陌生人走（即使对方声称是父母的朋友）;万一迷路或走

失，不要着急或乱走，应就近找警察叔叔或到附近的学校、企业等求

援;如果离开父母不太久的话，最好留在原地，等父母回来。

第四课你们先走我最后——培养孩子的合作能力

每个人的成长过程中都存在着一个与人交往的过程。

随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力。

然而如今的孩子因为生活在优越的“温室”中，他们缺乏与人交往合作的机会。

要求他们自觉地与人合作、分享，那根本不用谈。

他们身上或多或少地有着不合群、自私自利等表现。

而当今社会与他人交往是孩子日后生存和发展所必须的品质。

那么如何从小培养孩子团结合作的交际能力呢,我认为可以从以下几方面着手:

一、为孩子创设良好的交往环境

环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。

孩子通过与环境的相互作用生成并开展活动。

因此创设良好的环境为孩子团结合作品质的形成奠定基础。

其中包括物质环境和心理环境。

（物质环境的创设

孩子园的孩子喜欢具体生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇地用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。

于是我们在环境布置中结合团结合作的主题内容，鼓励孩子主动参与、师生合作共同布置。

例如:

墙面布置中“我的自画像”，师生通过画画、贴贴、剪剪等共同创作完成了一幅幸福的大家庭，而孩子们经常会带一些自己喜欢的照片、大头贴等，让他们与老师、同伴一起说说、看看。

（心理环境的创设

心理环境是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。

教师在孩子园孩子的心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影