部编六下语文第二单元教案.docx
《部编六下语文第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编六下语文第二单元教案.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编六下语文第二单元教案
第二单元导读
【单元导教】
本单元围绕“外国文学名著”编排，三篇课文都是从长篇外国儿童小说中节选的。
语文要素是：
1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
3.学习写作品梗概。
教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，学到的方法能够迁移运用。
【单元教学目标】
字词句：
会写15个字，会写20个词语。
阅读：
1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。
3.产生阅读原著的兴趣。
表达：
有理有据对主人公进行评价。
习作：
了解写梗概的步骤，学习写梗概。
快乐读书吧：
激发阅读名著的兴趣，学会运用课内阅读学到的方法。
5．鲁滨逊漂流记（节选）
【课前解析】
关注原著：
《鲁滨逊漂流记》是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，作家笛福以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折细节生动的传奇故事。
故事中乐观勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险,勇于创新，倡导个人奋斗的社会风气。
关注作者：
丹尼尔·笛福（1660-1731），18世纪英国作家。
英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被称为欧洲的“小说之父”“英国现实主义小说之父”“英国报纸之父”“现代新闻业之父”等。
关注课文组成：
本课内容由梗概和节选组成。
第一部分是梗概，梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过作品中代表性事件，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小说的内容。
学生通过阅读作品的梗概，把握名著的主要内容，并依据梗概内容进行拓展阅读，激发阅读名著的兴趣。
第二部分是节选。
教材选取了小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思考。
课文还用表格的形式把鲁滨逊流落荒岛的好处和坏处罗列出来，好处与坏处形成的鲜明对比，并通过第一人称的内心独白方式写出了主人公的想法，令读者感受到鲁滨逊复杂的内心情感，从而更加认识到人物冷静理性、积极乐观的精神。
学生阅读节选片段，整体把握节选内容，抓住鲁滨逊在克服困难时的心态变化，对人物做出评价。
关注插图：
课文有两幅插图，第一幅插图描绘的是鲁滨逊带着狗到葱郁的森林去打猎谋生的情景；第二幅图插图描绘的是鲁滨逊从船上取东西的场景。
两副插图为学生了解名著和理解节选的片段提供了帮助。
【教学目标】
1．会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
2．能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3．能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
1．通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
2．就印象深刻的人物和情节交流感受并对人物作出简单的评价。
3．通过《鲁滨逊漂流记（节选）》的学习，对梗概有一定的认识。
【教学准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．初步感知梗概。
2．通过阅读梗概，把握整部小说的主要内容。
【教学过程】
一、看视频，激发兴趣
1．教师导入：
同学们，你认识图片上的人物吗？
谁愿意来说一说图片中的人物是哪本小说中的主人公？
你对这本书和书的作者有了解吗？
预设1：
是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
预设2：
是英国作家笛福的作品。
出示课件1：
2．学生交流后，教师出示课件并总结：
《鲁滨逊漂流记》是西方文学中冒险小说类型的经典作品之一，作家笛福以当时发生的一段真实故事为蓝本，结合自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个情节曲折细节生动的传奇故事。
作家笛福是英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被称为欧洲的“小说之父”。
出示课件2：
〔板书课题：
5.鲁滨逊漂流记（节选）〕
二、阅读作品梗概，把握名著的主要内容
1．教师引导：
请同学们自读课文，想一想“这篇课文的内容和平时看到的课文有什么不同”？
预设1：
这篇课文有两部分组成。
预设2：
这篇课文有梗概然后是原文。
2．教师追问：
“通过对梗概和节选的朗读，你认为梗概和节选有什么不同？
”
预设1：
梗概是大概内容。
预设2：
节选是选自作品的一部分。
教师小结：
梗概是粗略、大概、大略的内容、要点。
节选是从完整的文章或著作中节取部分段落、章节。
3．教师布置任务：
请同学们再次默读梗概部分，思考：
“这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？
”请用小标题的方式列出来，先自己思考并试着写一写，写完后小组讨论，并派一名组内同学代表小组发言。
出示课件3：
4．小组代表分享发言——以小标题形式概括写了鲁滨逊的哪些事？
预设1：
鲁滨逊做木筏、搭帐篷”。
教师引导：
小标题的形式是简短的，可以归纳为“建房定居”。
预设2：
鲁滨逊打鱼、打猎、收麦子。
教师引导：
鲁滨逊做的这些事可以合并为“驯养培育”。
师生共同总结：
小标题可以依次概括为：
流落荒岛—建房定居—驯养培育—救“星期五”—回到英国
出示课件4：
5．教师提问：
同学们，你们能根据我们总结出的小标题，用自己的话说一说梗概的主要内容吗？
预设1：
鲁滨逊不幸流落荒岛后开始建房定居给自己建造了安身的住所并驯养动物培育庄稼解决自己的食物问题还救了一个黑人并为他起名“星期五”，最后回到了英国。
教师小结：
看来我们通过小标题能够很快的说出主要内容，总结小标题是概括文章主要内容的好办法！
6．教师提问：
通过梗概的了解和梗概的插图，鲁滨逊给你留下了怎样的印象？
预设1：
聪明、勇敢。
预设2：
不向命运低头。
（设计意图：
学生把握名著的主要内容并初步感受到鲁滨逊敢于冒险、不怕困难等精神，为深入阅读名著做好充分准备。
）
第二课时
【课时目标】
1．把握节选主要内容。
2．结合具体情节感受人物心态变化，能对鲁滨逊作出简单评价。
3．关联整本书内容，激发阅读名著兴趣。
4．会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等20个词语。
【教学过程】
一、复习梗概，开启节选片段
1．教师导入：
哪位同学愿意用自己的话来说一说《鲁滨逊漂流记》这本名著的梗概。
预设1：
鲁滨逊不幸流落荒岛后开始建房定居给自己建造了安身的住所并驯养动物培育庄稼解决自己的食物问题还救了一个黑人并为他起名“星期五”，最后回到了英国。
2．教师引导：
这节课我们来看一看节选部分。
请同学们快速阅读节选的片段，把表格的前两列“鲁滨逊遇到的困难”和“克服困难的办法”补充完整。
预设1：
鲁滨逊遇到的困难：
没法估算日子，缺乏物资，没有住的地方，心情恐惧、沮丧。
预设2：
鲁滨逊克服困难的办法：
用刀刻痕记录时间，从船上收罗很多东西，砍木材、加工、打桩、建筑所，记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己。
出示课件1：
3．教师提问：
请同学们像上节课我们合并、归纳梗概的小标题一样，根据表格已填好的内容概括节选的主要内容。
预设1：
鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上收罗东西，开始修建住所，并对自己目前的情形和环境进行理性思考。
出示课件2：
4．教师出示上节课的小标题，并提问：
请同学们观察一下我们上节课总结出的梗概小标题，再根据刚才对节选片段的概括，想一想节选片段位于小说的什么部分？
预设1：
在小说的开头部分。
出示课件3：
教师小结：
我们根据概括的内容找到节选与梗概相对应的部分，可以判断出节选的片段是在小说的开头。
二、走进人物内心世界，感知人物精神品质
1．教师引导：
梳理完片段主要内容后请同学们继续阅读节选片段，思考：
鲁滨逊在荒岛上克服了重重困难，他的心态发生了怎样的变化？
他心态变化的原因是什么？
请同学们以小组为单位，根据节选内容自由设计鲁滨逊心态变化图并讨论鲁滨逊心态变化的原因，一会儿全班分享。
预设１：
（忧伤）---（面对现实）---（积极乐观）
教师小结：
鲁滨逊面对扑面而来的问题，他的心态经历了这样一番波折变化。
2．教师追问：
那你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
可以结合文中相关的情节说一说。
预设1：
我从“必须接受这种生活”“很快就习惯了”“有什么必要介意呢”等语句中感受到鲁滨逊能够面对现实，理智应对各种问题的心态。
预设２：
我从他“坚持刻日历记录时间”“到船上收罗各种东西，克服困难建造住所”，可以体会到鲁滨逊聪明难干、不畏艰难、顽强生存的特点。
预设3：
我从“我尽可能地安慰自己”“从中找一些东西来宽慰自己”“有了一点儿焉知非福的想法”等语句中，以及他按照商业簿记中借方和贷方的格式记录所有的幸与不幸，可以感受到鲁滨逊积极乐观的心态，体会到鲁滨逊理智幽默，具有辩证思维特点。
预设4：
鲁滨逊把遇到的“好处与坏处列表”列表对照，我认为这个方法非常好，是我们在实际生活中值得借鉴的思维方式，可以帮助我们客观的分析情况，明白事物具有两面性的特点，学会全面的看待并解决问题，所以我觉得鲁滨逊特别聪明。
（板书：
聪明难干、不畏艰难、顽强生存）
三、关联整本书，激发阅读名著的兴趣
教师引导：
同学们，我们刚阅读了“流落荒岛”就能学到这么多的东西，感受到鲁滨逊是这样了不起的一个人。
那么你们再来看看小标题，你还对哪部分最感兴趣，为什么？
或者你根据小题目还有哪些疑问？
预设1：
我对营救星期五感兴趣，星期五是谁？
他怎么也流落到荒岛的？
预设2：
他与世隔绝这么久，回到英国后会遇到什么事情？
课件出示4：
教师小结：
同学们有这么多的问题，那我们就带着这些问题快快翻开这本书吧！
四、自学生字新词
1．学生自学
教师提出学习要求：
请同学们给生字注音，每个抄写两遍。
在自学的过程中，你认为哪里需要老师讲解，或者有想和大家分享的，请勾画出来。
一会儿我们一起交流。
2．集体交流
预设1：
生字“贷”易与“货”混淆，一个上面是“代”一个是“化”。
预设2：
“籍”是上下结构，要注意“耒”是三横，并与“藉”区分。
【作业设计】
同学们想一想自己在生活中遇到了什么困难和烦恼，仿照文中列表格的方式，把好处和坏处分别写出来。
最后再写一写，通过这种方式分析自己遇到的困难和烦恼，对自己有什么帮助。
【教学反思】
1．本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。
其特点在于，引导学生在了解作品全貌的基础上品析其中的精彩片段，由感知整体到深入部分，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。
在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物品质，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。
这样，课上读梗概，读片段，课后读原著，不断加强对读“整本的书”的引领力度。
这些学习方法将迁移到下一课的学习中。
2．课堂是活生生的，有灵性的，在实际的操作中总有这样那样的问题。
通过这一课的教学我觉得几个大的框架和流程走得比较顺利，学生学习状态还是很棒的，学生的主动性和参与积极性都很高，发言非常积极活跃，只是自己太在意教案的过程，在精彩片段的预设还不够精细，在个别环节的连接上，语言不够流畅简洁，绕来绕去废话多了点，太依赖教案的流程。
今后的教学中还要精心备好每一堂课，扎扎实实锻炼自己的课堂教学艺术。
6*骑鹅旅行记（节选）
【课前解析】
关注原著：
《骑鹅旅行记》讲述了一名叫尼尔斯的14岁小男孩的故事。
他顽皮、任性、不爱学习，喜欢捉弄小动物，因为对小精灵不恭敬受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的人，随后又被自家飞走的雄鹅带上高空而离开家。
从此，他骑在鹅背上，跟随大雁走南闯北，周游各地，历时八个月才返回家乡。
在整个旅行中尼尔斯不仅欣赏到瑞典的美丽自然风光，听到了许多古老的传说故事，还历经了重重苦难。
他逐渐改正了自己的缺点，蜕变成了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的好孩子。
关注作者：
塞尔玛·拉格洛芙（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。
因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。
关注主要人物：
尼尔斯
作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。
旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。
然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。
阿卡
野鹅群的头雁，是个一百多岁的老鹅。
她对人怀着很深的警惕，所以不愿让尼尔斯呆在野鹅群里。
当尼尔斯被马丁带到野鹅群里的时候，她决定第二天早上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野鹅群。
尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野鹅，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。
关注人物形象的塑造：
本文在人物形象的塑造方面采用了“变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力和吸引力。
尼尔斯的“成人”之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。
变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬跋扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的14岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿，变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发了读者的阅读兴趣。
关注插图：
选文部分的插图共有四幅，第一幅是小人儿尼尔斯向鸡、鹅询问小狐仙的去处，庞然大物般的鸡、鹅和矮小的尼尔斯形成了鲜明的对比；第二幅是在牛棚中，牛正怒火朝天地盯着尼尔斯，对尼尔斯之前的做法表示愤怒；第三幅是小人儿尼尔斯坐在墙上环顾自己的家，他弱小的像蚂蚁，十分无助；第四幅是背景图，尼尔斯骑着鹅飞到空中，开启旅行。
关注本课在本单元功能定位：
本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。
【教学目标】
1．默读课文，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。
2．借助目录里的标题，猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。
【教学重点】
把握节选主要内容，激发阅读名著兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学过程】
一、了解名著，把握节选主要内容
1．教师导入：
同学们看一看这幅图，你从中了解到哪些内容？
预设1：
一个男孩骑着鹅在飞。
预设2：
男孩非常小，可以骑在鹅身上。
出示课件1：
2．教师引导：
这是怎样一个男孩呢？
他怎么会骑在鹅身上呢？
我们先来了解这本名著吧！
出示课件2：
3．教师引导：
这是一位怎样的作家能创作出如此奇幻有趣的故事呢？
我们来看看这本名著的作者。
出示课件3：
4．教师引导：
我们对这本书有了大概的了解后请同学们快速默读课文，梳理故事情节，说一说课文可以分为几部分？
请你分别列出小标题批注在书上。
预设1：
尼尔斯先是变成了小人儿。
预设2：
尼尔斯先是变成了小人儿，然后被公鸡麻雀嘲笑，接着被猫吓唬被牛教训最后骑鹅离开。
教师小结：
在概括文章时遇到困难，我们可以先看看故事中出现了哪些故事人物，他们分别和主人公尼尔斯发生了什么事情，然后总结归纳。
我们可以总结出五个小标题，分别是：
变成小人儿、被麻雀和公鸡嘲笑、被猫捉弄、被牛教训、骑鹅离家。
4．教师引导：
小标题我们总结出来了，哪位同学能根据小标题说一说故事的主要内容？
预设1：
尼尔斯变成小人以后被家里的动物嘲讽讥笑最后骑着白鹅飞走了。
预设2：
尼尔斯变成小人儿后，因为他以前对家里的小动物们并不好，所以他先是被麻雀和公鸡嘲笑，被猫讥讽嘲笑还被牛教训，最后不慎骑上家里的鹅离开了家。
二、围绕变化，交流感受
1．尼尔斯变成小人儿后动物们发生了怎样的变化？
尼尔斯自己又有什么变化呢？
请同学们再次阅读课文，勾画出相关语句，用自己喜欢的方式梳理内容（表格、画图），小组讨论后我们全班交流。
出示课件4：
预设1：
尼尔斯遇到了谁
动物的表现
尼尔斯的反应
麻雀
讥笑尼尔斯：
“快看拇指大的小人儿！
”
鹅、鸡
围着他不停地叫“他活该”“你活该”
无法忍受，想摆脱他们
猫
“径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴”
恼怒、害怕、羞愧
牛
“我给你一蹄子，让你永远不能忘记！
”
后悔
大雁、鹅
抱住鹅的脖子随鹅飞向了天空
教师小结：
我们可以从动物们的语言、动作，感受他们对尼尔斯的态度以及他变身前后的变化。
2．教师提问：
谁愿意结合文章内容说一说：
尼尔斯给你留下了怎样的印象？
预设1：
他是一个淘气、顽皮的孩子，因为他原来经常扯过公鸡的鸡冠，揪猫的尾巴。
预设2：
从“他用木鞋打牛，把马蜂放进牛的耳朵”可以看出他对动物并不友善。
预设3：
从“抽走妈妈挤奶时坐的小凳子，伸脚绊倒提着奶桶的妈妈”可以看出尼尔斯
爱搞恶作剧。
预设4：
很爱自己的父母，因为他看到大雄鹅要跟着大雁们飞走的时候，他还会担心父母会伤心所以跑进鹅群，跟着鹅飞走了。
教师小结：
同学特别棒，能够全方位来评价一个人，并且说得有理有据。
三、展开想象，激发兴趣
教师提问：
那后来尼尔斯又遭遇了什么呢？
请同学们根据课文的节选进行想象，先小组讨论，一会儿我们再全班交流。
预设1：
他会去到小人国，那里都是和他一样拇指大的小人，而且都是调皮捣蛋不听话的孩子变的，然后他们慢慢发现自己的错误，重新变成了正常人，都是好孩子。
预设2：
雁群里有遇到危险的大雁，尼尔斯去救了他们，并和大雁拥有了真挚的友谊，他对动物们的态度越来越好了，他会学着去爱别人了。
教师引导：
同学们畅想的都非常精彩，我们一起来看看这本书的目录吧！
你最感兴趣哪个章节？
预设1：
最感兴趣“白鹤之舞”，尼尔斯是去参加舞会了吗？
预设2：
最感兴趣“两座城市”，这两座城市是打仗了吗？
教师小结：
看来大家对《骑鹅旅行记》充满了兴趣，那就快打开这本书读一读吧！
出示课件5：
【作业设计】
读《骑鹅旅行记》
【教学反思】
《骑鹅旅行记》是六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》。
作者按事情发展的顺序，生动形象叙述了小男孩尼尔斯因调皮被变成小人，接着骑鹅旅行，最后变回原样的过程，故事想象奇特，情节曲折。
课文篇幅较长，训练学生概括篇幅较长课文的主要内容，也是本节课的目标之一。
回顾整堂课的教学，总结如下：
1．教给学生抓住主要人物和次要人物来概括主要内容。
这篇童话故事篇幅较长，人物较多，怎样快速概括这篇童话故事的主要内容呢？
我让学生关注主要人物和次要人物，把主要人物和次要人物相遇发生的事情列成小标题并连起来，就是这篇课文的主要内容。
2．（课后思考）应该教给学生试着变换人称，加强感悟。
这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。
如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，可以在教学中采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。
这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。
7汤姆·索亚历险记（节选）
【课前解析】
关注文本价值：
本篇属于第二单元“外国文学名著”中的第三篇课文，课题旁的星号提示本篇属于略读课文，略读课文承担了迁移运用从精读课文中学到的阅读方法。
本单元的语文要素指向阅读的有两个重点内容，一个是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，另一项是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
在《汤姆·索亚历险记》（节选）的课前提示：
“默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
你觉得汤姆是一个怎样的孩子？
”正体现了第二项学习重点内容。
关注作家：
马克·吐温（MarkTwain），美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门（SamuelLanghorneClemens）。
“马克·吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语——水深“十二英尺”（是可以同航的标准深度）。
自他十二岁父亲去世后，他只好停学，做过工厂小工，密西西比河的领航员，旷工及新闻记者等，这些生活经历给他后期的的创作提供了大量的素材。
他的代表作品有《百万英镑》、《哈克贝利·费恩历险记》、《汤姆·索亚历险记》等不朽名著。
关注创作背景：
《汤姆·索亚历险记》是美国小说家马克·吐温1876年发表的代表作品，小说的故事发生在19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。
主人公汤姆·索亚天真活泼、敢于探险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
据作者在小说之前的序中介绍，本书所叙述的大多数历险故事都实有其事，人物有的是真实存在，如“哈克”，有的是集众人于一身的综合体，如主人公“汤姆”。
小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影——教堂、法院等社会形态一应俱全。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
在这篇（节选中）重点体现后者，这也正是成为最伟大的儿童文学作品的原因，也是深受青少年喜爱阅读这部小说的原因所在。
关注人物关系：
一部外国长篇小说，人物众多且名字复杂，对于中国青少年读者来说，理清人物关系，对了解故事大意有很大帮助。
关注节选与整本书的关系：
节选的内容相对整部小说来说，情节相对独立，但是对于没有读过这本小说的学生来说，体会人物性格的角度和深度是有局限性的。
课前阅读或者提供整本书的目录对学生建立人物形象有很大帮助。
在处理文本结尾时，陌生名字的出现也会激发学生阅读整本书的兴趣。
【教学目标】
1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。
2.与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。
3.激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。
【教学重点】
1.能交流印象深刻的情节，对汤姆作出简单的评价。
2.与生活联系，感知人物形象。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发阅读兴趣
谈话导入：
同学们，我们在前面学习了两篇外国名著，通过节选的内容，我们认识了在荒岛漂流数载，最终凭借智慧和毅力回国的鲁滨逊，还结识了变身小狐仙的小男孩尼尔斯。
在他们俩身上发生的故事，让我们看到很多不可思议的事情，情节动人心弦。
今天，我再次走进外国名著《汤姆·索亚历险记（节选）》，去看看在他身上又发生了怎样的故事。
出示课件1：
（板书课题：
汤姆·索亚历险记（节选））
（设计意图：
以谈话方式，增强文体意识，引出故事人物，激发学习兴趣。
）
二、品读课文题目，初谈汤姆印象
1.通过课题，你们知道了什么？
出示课件2：
预设1：
这部小说的主人公，叫汤姆·索亚，还知道他遇险了
预设2：
我读过这部小说，作者是马克·吐温，讲了一个顽皮小男孩具有传奇色彩的成长历险记。
2.教师追问，就从题目而言，汤姆给你留下一个怎样的印象？
预设1：
淘气、顽皮的孤儿
教师及时回应：
看来你读过这本书，知道汤姆父母去世的早，他被他的姨妈收养。
预设2：
他是一个勇敢的小男孩。
“历险”，经历危险，并没有放弃，而是寻找出路，成功脱险。
教师回应：
又是一个认真预习的同学。
预设3：
他是一个富有冒险主义精神的小男孩。
他敢于进从来没有去过的山洞，这对于我们来说，太危险了。
可以汤姆敢冒这个险。
过渡：
就这样一个淘气顽皮、勇敢且具有冒险主义精神的汤姆在这个章节里做了一件什么事呢？
我们一起走进课文。
（设计意图：
一部作品，能够吸引读者就是激
升级会员 