北京市教师资格认定.docx
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网上填报时间：
9月19日-26日，每天8:
30-22:
00之间（其中，开始时间为9月19日下午13：
00，截止时间为9月26日下午16：
00）。
教师资格证考试初中语文说课稿：
《珍珠鸟》教材分析《珍珠鸟》是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了信赖，往往能创造出美好的境界的深刻道理。
教学目标根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：
（1）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
（2）感受信赖，往往能创造出美好的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
教法学法采用情境教学法，是本节课的主要教学方法。
情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想象和创造性思维，来揣摩理解课文。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。
课堂设计1、导入新课。
2、整体感悟精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。
教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。
点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到四两拨千斤的功效，从而大大提高课堂教学效率。
如：
（1）我对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：
精心设置环境;不加干扰
（2）小珍珠鸟对我的态度变化过程：
怕人——胆大——放心——信赖通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。
这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
3、讨论质疑设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思考能力。
美国实用主义教育家杜威曾说：
学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。
只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。
（1）作者是如何状写珍珠鸟的外形的?
在状写时采用了什么方法?
（2）作者抓住珍珠鸟的哪几个方面来写的?
表现了作者怎样的情感?
（3）找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。
4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗：
初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。
只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。
唐代诗人杜甫《三绝句》诗：
门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。
作业分为课内外两类。
一、课内小练笔：
对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写。
二、课外小练习：
搜索记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。
搜集古今中外有关鸟类的诗文。
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教师资格证考试初中语文说课稿《人生寓言》教材分析《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。
本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。
但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。
这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。
在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
同时要注意学习课文的表达技巧。
在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。
教学目标根据本单元要求，结合新课标培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的要求，我设计的教学目标如下：
1、知识和能力目标：
（1）理解、积累词语：
审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;
（2）学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养学生发散思维的能力;（3）在朗读中加深理解，提高朗读水平;（4）揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。
2、过程和方法目标：
理解寓意，学习精美的表达。
体验反思，提升效果。
3、情感态度和价值观目标：
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
教学重难点1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;（重点）2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。
（难点）教法引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。
我教读本课的指导思想是：
把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意;2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡提出一个问题比解决一个问题更伟大的精神;3、设境法、点拨法、积累法等，体现以学生为本的教学理念：
如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。
学法初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。
特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。
而新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。
逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
教学程序
（一）创设情境，导入新课
（二）资料助读，预习反馈1、简要介绍寓言及作者周国平;2、字词积累：
课后读一读，写一写内容。
（说明：
新课标要求学生能搜集自己需要的信息和资料。
首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。
）（三）指导朗读，整体感知1、教师范读，读出语气和情感，学生体会;2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：
1）《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。
白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
（四）自由诵读，请你复述以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，教师简要评价。
（说明：
新课标要求学生具备完整准确，突出要点的复述能力，该环节的设置可以很好提高学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口语能力。
）（五）深入研读，请你品味以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。
（说明：
本项目的设置本着学生是学习和发展的主体的教学理念，依据建设开放而有活力的语文课程的要求，充分体现了学生是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有学生的学习积极性和主动性。
完成体会语言的教学任务）（六）合作精读，质疑探究（七）对比阅读，拓展延伸将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?
在小组内交流讨论结果。
学生代表发言后教师总结。
（说明：
新课标明确指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。
）（八）轻松回读，体验反思（九）课堂检测，小试牛刀（十）课堂小结《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。
白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。
如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。
《落难的王子》教人不要畏惧厄运。
王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。
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北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试部分真题2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育心理学》试卷部分题目及参考答案一、选择1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段3.测验的正确性、准确性的是测验的效度4.知识遗忘的过程先快后慢5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔二、填空20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感三、判断21.所有的行为变化都是由于学习引起的答：
此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行答：
此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件23.直接检验方式是检验假设的唯一方式答：
此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.答：
此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.四、简答25.简述教育心理学的主要研究内容教育心理学的主要研究内容有以下七点：
（1）教育与心理发展的关系
（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理26.简述心理发展的基本特征
（1）连续性和阶段性：
个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性
（2）定向性与顺序性：
正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。
不可逆，不能逾越。
（3）不平衡性：
心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。
（4）差异性：
个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。
27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性答：
模象直观也叫教具直观。
模象即是模拟性形象。
模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。
优点：
根据需要突出本质；突破局限提高直观效果局限：
可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合28.简述心理学健康的标准答：
1.对现实的有效知觉。
2.自知自尊与自我接纳。
3.自我调控能力。
4.与人建立亲密关系的能力。
5.人格结构的稳定与协调。
6.生活热情与工作高效率。
29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机
（一）创设问题情境，实施启发式教学为了有效的设置问题情境教师应做到：
熟悉教材：
设置问题情境的基础了解学生：
因人而异的设置问题情境贯彻始终：
讲清重点、理清脉络、留下悬疑。
（二）根据作业难度，恰当控制动机水平（三）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。
多使用双向反馈：
教师à学生à教师恰当使用表扬和批评：
表扬多于批评，因人而异。
（四）正确指导结果归因，促使学生继续努力当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小教师要教会学生正确的对成败进行归因30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用答：
元认知策略包括：
（1）计划策略
（2）监视策略（3）调节策略，具体运用如下：
1．计划策略元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。
在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。
2．监视策略元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。
通常采用的方式是自我提问。
3．调节策略元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。
在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。
调节策略通常和监视策略共同使用。
2011年北京教师资格证考试教育学考试真题（参考答案）一、选择1、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是______A、柏拉图B、涂尔干C、凯兴斯坦纳D、赫钦斯2、决定教育事业领导权的是______A、经济发展水平B、政治制度C、文化D、科技3、因材施教是人的发展的_______对教育的要求。
A、顺序性B、不平衡行C、互补性D、个别差异性4、人的发展的互补性要求教育应该做到_____A、相互衔接B、循序渐进C、长善救失D、教学相长5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。
这种观点属于______A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、文化本位论6、《教师法》规定的教师考核内容为政治思想、业务水平、_______、工作成绩几个方面。
A、工作态度B、工作热情C、工作效率D、工作质量7、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在______A、认识的直接性B、学生的主体性C、教学的教育性D、活动的开放性8、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是_______A、参观法B、演示法C、情景教学法D、欣赏教学法9、提出要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人的观点的前苏联教育家是_____A、克鲁普斯卡娅B、马卡连柯C、加里宁D、凯洛夫10、某班在每月一星的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在明星墙上以示奖励，这样的方法是_____A、说服教育B、品德评价C、指导实践D、陶冶政治二、填空11、德国教育家赫巴特被西方教育史称为科学教育学_____之父。
12、孔子提出庶、富、_教__的观点，认为是治国的三个要素。
13、_遗传素质_____为人的发展提供了生理基础与可能性。
14、2006年我国修订的《义务教育法》，明确提出义务教育学制，主要有六三制和_五四制____。
15、_教育基本法律____是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，它可以说是教育领域的宪法，是教育法规体系的母法。
16、我过实施素质教育，以_提高国民素质_____为根本宗旨。
17、教师的教育专业能力包括教育能力、教学能力和_研究能力_____。
18、2011年教育部颁布《_教育规划纲要_____》，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始。
19、1862年清政府在北京开办_京师同文馆_____中首次采用班级授课制。
20、我国小学的德育内容有统一的规定，它体现在1993年正式颁布的《_小学德育纲要______》里。
三、判断说明21．经济发展水平决定着社会成员的受教育权利答：
错误。
因为
（1）政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平；
（2）一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。
22．教育现代化就是指学校设施的现代化答：
错误。
因为
（1）教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。
（2）认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。
23．学校教育在人的发展中起决定性作用答：
错误。
因为
（1）学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。
（2）认为人的发展是由教育决定的，就夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。
24．教师是履行教育教学职责的专业人员答：
正确。
因为
（1）我国《教师法》规定：
教师是履行教育教学职责的专业人员。
（2）教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
25．教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径答：
正确。
因为
（1）教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。
（2）教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。
四、简答26．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么？
答：
（1）坚持把教育摆在优先发展的战略地位；
（2）把育人为本作为教育工作的根本要求；（3）把改革创新作为教育发展的强大动力；（4）把促进公平作为国家基本教育政策；（5）把提高质量作为教育改革的核心任务。
27．简述《教师法》中规定的教师应承担的义务答：
（1）遵纪守法的义务；
（2）教育教学义务；（3）思想品德教育义务；（4）爱护尊重学生的义务；（5）保护学生的义务；（6）提高思想业务水平义务。
28．简述我国基础教育课程改革的目标答：
（1）改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程；
（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能；（4）改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等；（5）改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。
29．简述班级常规管理的基本内容答：
（1）班级组织经律管理；
（2）班级环境与卫生管理；（3）班级文档管理；（4）班级工作计划和总结。
30．简述行动研究的基本特征答：
（1）目的是为了改进实践；
（2）研究的内容是教育教学上的问题；（3）在日常的教育教学中进行研究；（4）研究的循环性。
五、论述31．论述德语过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程答：
（1）品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。
知即道德认识，是人们对是非善恶认识和评价，包括道德知识和道德判断。
道德认识是品德形成的基础。
情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。
意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。
（2）培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。
但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为知行脱节或情通理不通的现象。
所以品德的发展多种开端，多种教育程序。
（3）德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。
32．案例分析课上马老师给大家讲波伊尔定律他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。
后来他又出示一个公式PxV=K并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。
他边举例边板书：
如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。
2个大气压x4立方厘米=8如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。
老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。
对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。
对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。
小刚自己尝试了几次，也搞明白了波伊尔定律请分析马老师的教学符合哪一项教学原则？
答：
（1）以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则；
（2）因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。
因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的。
贯彻此原则的基本要求是：
一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。
另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
（3）在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。
同时对于小妮老师对他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。
对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。
而对于小刚。
而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变
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