第四单元教学设计.docx

第四单元教学设计.docx

《第四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元教学设计.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第四单元教学设计

野草

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。

你还知道那些诗句？

2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

二、初读课文，整体把握。

1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。

野草的种子给你留下怎样的印象？

　　①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？

　　　　　　解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

　　②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：

你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。

）随即板书——力大

2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

　　①交流（刚才同学们都在很认真的看书，谁来共享一下？

　　②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

（2）通过描写种子生长历程………..

　（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子………

　　师：

总结

　　课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、学习课文第六自然段

过渡：

这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？

见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？

请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？

3、那换成这样写行吗？

4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

6、学生展示（1人）提问：

从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？

把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

四、学习地7自然段　　

过渡：

听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。

这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？

指名读。

2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。

夏衍的话你读懂了吗？

3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解

4、出示资料，配乐朗读

　1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。

1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。

但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。

在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。

当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

5、听到这你想说点什么？

齐读这段话

（学生自由读完以后）－－男生读－女生读――齐读

1）.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐――

2）.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐――

3）.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？

难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――

听着同学们的朗读，我仿佛。

。

。

就像诗中所说的那样，离离原上草……作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：

“第八自然段”（读一遍）

五、总结

1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

2.再练笔

再来读野草，又能得到什么启示呢？

请同学们拿起笔来写一些

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说……

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？

为什么？

生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，给同学讲一下～下课～

教后反思：

今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。

说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。

然而，却很少能引起学生的共鸣。

我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。

学习课文，体味情感。

否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

　　于是，我这样设计了本课的教学：

　　开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。

　　第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。

然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：

孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。

于是，孩子们给出了这样一些答案：

小草，柔软；石块，坚硬。

小草，轻；石块，重。

小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。

我适时地问道：

“种子被埋在土壤里，一片黑暗，没有一丝光明。

可是，它为了阳光，为了生之意志，在顽强不屈的挺出地面来，你们想说些什么。

”于是，孩子们对课文的理解开始加深，朗读也自然很有感情，我被深深地感动了：

“孩子们，听着你们的朗读，刘老师仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草顽强不屈的身影。

我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：

“生命力！

”

　　夏衍又是怎样解读生命力的？

当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。

为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：

同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：

——这是一种长期抗战的力。

有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。

同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：

——。

同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：

——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

　　学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。

同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？

假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？

如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？

孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。

　　上完课很久，心情还无法平静。

以前教《野草》从来没有达到过这个水平。

所以，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。

导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。

功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！

琥珀

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

2．培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导

（一）教师教法

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家合理想象的依据。

3．理清文章的叙述顺序。

（二）难点

理解科学家想象的依据。

（三）疑点

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

二）学生活动设计

1．自学、讨论、交流。

2．感情朗读课文。

五、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）揭示课题，质疑

揭题，板题。

看到这个题目你想知道什么？

（学生可能提出：

琥珀是什么？

它是怎样形成的？

谁发现的？

）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：

琥珀是什么？

课文讲了有关琥珀的哪些内容？

琥珀有何特点？

　2．小组内讨论交流。

　3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。

在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

　（琥珀是古代松柏树脂的化石。

本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。

）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业

　1．熟读课文。

　2．自学生字词。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）复习导入，明确目标

　　　　　课文写了关于琥珀的哪些内容？

哪方面内容是作者想象的？

哪方面内容是对琥珀的真实描绘？

（生回答）。

　　　　　那么作者想象的依据是什么？

要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？

这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

　　　1．默读形成过程部分思考上述两个问题。

（点击课件，出示问题）。

　　　　（l）独立思考后小组讨论。

（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。

）

（2）集体交流。

　　　　（3）学生交流过程中师相机引导板书。

　　　　（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

　　　　　　（第一，要有松树、柏树。

依据是琥珀是松树树脂形成的。

第二，炎热的夏天正晌午。

因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。

第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。

）

　　　　（5）出示课件。

松脂球——琥珀。

直观感受琥珀的形成。

　　　2．科学家又是怎样想象发现过程的？

探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

　　　　（3）小结：

通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

　　　　　　（讨论后学生归纳：

要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。

）

　　　3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

　　　　（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

　　　4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

　　　　在学生讨论交流的基础上，教师总结。

　　（三）感情朗读课文

　　　1．自由练读。

　　　2．分角色朗读。

　　（四）学生质疑问难

　　（五）扩展延伸

　　　　　课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？

你是怎样想象的？

和同学交流交流。

　　（六）布置作业

　　　　　以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

　　附：

板书设计

教后反思：

琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：

一、教学设计的不同

《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片巧妙。

随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：

有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。

能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。

这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。

培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处

本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。

人生礼赞

教学目标：

　　能正确、流畅、有感情地朗读全诗。

　　把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

　　教学重点：

诗歌的朗读。

　　教学过程：

　　检查预习情况：

字词和内容

　　展示目标（如上）

　　学习新知

　　　1、简介作者：

朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。

　　　2、释题：

“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思。

这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

　　　3、朗读诗歌。

　　　4、生自读诗歌。

作者的人生态度是什么？

？

他认为人生是怎样的？

？

　　　5、理解内容：

（1）这是一首抒情诗。

诗人用充满激情昂扬的笔调，激励人们在人生“辽阔的战场中”，“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永远满怀着理想和期望。

”

（2）全诗共五节：

　　　　　第一节：

诗人激昂地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

　　　　　第二节：

告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

　　　　　第三节：

诗人跳跃空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹，留下成果。

　　　　　第四节：

再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

　　　　　最后一节：

收束全诗，再次向人们发出号召：

人生要有理想，有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能成功。

　　　　　全诗以第一人称发号召，议论、抒情，读起来亲切，给人以鼓舞。

　　　（3）运用比喻手法。

如“航程”比喻人的生命全部历程。

把人生比作航船等。

　　四、练习巩固：

（1）本文的作者是，他是19世纪国最伟大的主义诗人。

（2）本文是一首诗，作者用充满激情的笔调，激励人们在“”中，在“”上，我们不能听从“”的驱使，不要一味“”，也不要“怀念过去”，而应该“行动起来”、“”，“不断追求”、“”，激励人们永远满怀理想和期望。

　　　（3）简答题。

　　　　　①本诗的题目是人生礼赞，对“礼赞”这个词该怎样理解？

　　　　　②结合加点词语，理解下列诗句的涵义。

　　　　　　A、我们不能做任命运驱使的牛羊。

　　　　　　B、伟人的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚。

　　　　　　C、在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望。

　　五、学习本文，你对人生有了哪些新的认识？

结合实际谈谈你的感受。

　　六、小结

七、作业：

背诵

教后反思：

在教学中我做到了以下三点：

 1、以读为本，读中探究

 在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合。

如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感。

在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会。

   2、巧设疑问，培养学生问题意识

   这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

   3、注意激发学生情感投入

     在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

生命奏鸣曲

教学目标

　　　1能感情朗读课文，掌握生字新词。

了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。

明确本文主要的说明方法。

　　　2体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

　　　3教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

　　四、教学过程

（一）导入板题

　　　　　生命奏鸣曲

（二）初读感知

　　　1学生自读课文，解决生字新词。

　　　2指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

　　　3学生默读思考。

　　　4引导交流，指导明确以下内容。

　　　　本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。

“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

　　　　本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

　　　　第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

　　　　第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

　　　　　这部分分三层

　　　　　第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

　　　　　第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

　　　　　第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

　　　　第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

　　（三）探究交流

　　　1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

　　　2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。

如：

　　　　作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。

这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。

又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：

正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

　　　3知识拓展

　　　　你还知道人体的哪些声音？

能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

　　　　（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。

）

　　（四）全文小结

　　　　　从内容到说明方法作简要概括

　　（五）仿写练习

　　　　　结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

　　五、资源介绍

　　　1、生命的基本功能

　　　2、生命的本质

教后反思：

孩子都有爱玩的天性，但是随着年龄的增长，他们的时间被做不完的习题，背不完的笔记占用的所剩无几。

作为一名年轻的小学语文教师虽也有着对于考试成绩的压力与无奈，但我更想寻找一种“鱼”和“熊掌”兼得的途径——让学生快乐地学习。

文字特别简练，却又不失形象生动。

托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。

教学任务行云流水般流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。

这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：

让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。

备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。

投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！

孟子语录

教学目标

　　　1、知识与技能：

了解有关孟子和孟子的思想；掌握文中重点词语的含义。

　　　2、过程与方法：

熟练的有感情的朗读课文，感知课文；准确把握课文主旨。

　　　3、情感、态度、价值观：

准确理解“舍生取义”的思想内涵；提升自身素质和能力，在关键时刻做出正确的选择。

　　教学重点

　　　　感知课文，掌握文中重点词语的含义，准确理解“舍生取义”的思想内涵。

　　教学难点

　　　　“兼得”和“舍生取义”二词的理解。

　　教学过程

　　一、师范读，生体会。

　　二、介绍相关资讯：

　　　1、作家作品：

　　　　孟子：

名轲，字子舆，鲁国邹人。

相传为孔子的孙子子思的再传弟子，战国时的思想家、政治家、教育家、散文家。

　　　　《孟子》一书具有鲜明的政治倾向，基本上是继承孔子的仁政思想。

为行仁政，他首先提出了人性本善的主张。

　　　2、题目赏析：

本文选自《孟子·告子上》。

本文就以“鱼”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的关键时刻应该如何作出正确选择的问题。

　　三、再读课文，积累相关词语。

　　四、师生共同赏析课文，掌握关键词语。

　　　　欲：

想得到的亦：

也子得兼：

该词位置前后颠倒，应作“兼得”，译作“同时得到”。

舍：

舍弃

　　五、师生交流，小组合作写出文章结构提示：

　　六、生合作探究后总结文章主旨：

　　　　本文是孟子的一段语录，以鱼和熊掌设喻，说明舍生取义的道理。

　　七、处理课后习题。

　　八、背诵课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　鱼

　　　　　　　　　　　　　　　　熊掌

　　　　　　　　　　　　　　　生

　　　　　　　　　　　　　　　义

　　　　　　　　　　　　　　　　舍鱼

综合活动

活动目的

　　　1．通过缅怀先烈，参观植物园，观察生命，看望老人，了解器官捐献等，让学生在实践活动这了解生命，感悟生命的价值。

　　　2．激发热爱生活、探索生命、描绘生命的思想感情。

　　　3．学会利用多途径获取信息，培养收集、处理信息的能里。

　　　4．在生活中学会与人交流、合作、分享。

促使学生在本课程的积极参与中学会生活，学会创造，进一步了解生命，感悟生命的价值。

　　活动实施

　　组织形式：

此项活动要求学生自己主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可以让学生自由结合成10人的小组，以小组为单位开展活动。

　　活动过程

　　一、明确目的

　　　1．学生读一读，本次活动的目的与要求。

　　　2．学生根据自己的兴趣和能力，自主地进行分组。

　　　　　第一组：

清明扫墓，缅怀先烈。

　　　　　第二组：

观察生命，体会生命。

　　　　　第三组：

看望老人，送去欢乐。

　　　　　第四组：

查阅资料，了解器官捐献。

　　二、分组活动

（一）第一组：

清明扫墓，缅怀先烈。

　　　1．开展调查活动。

（1）引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗渊源。

　　　　（