《白鹅》第一课时教学实录2篇.docx

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《白鹅》第一课时教学实录2篇

《白鹅》第一课时教学实录2篇

Teachingrecordofthefirstclassof"whitegoose"

《白鹅》第一课时教学实录2篇

前言：

小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。

本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

《白鹅》第一课时教学实录

2、篇章2：

《白鹅》课堂教学实录

篇章1:

《白鹅》第一课时教学实录

师：

同学们，你们见过白鹅吗？

我们一起来看看。

（播放白鹅的视频）

师：

想说什么？

生：

我觉得白鹅很美丽。

师：

有没有想起一首古诗——

生：

背诵《咏鹅》

师：

今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。

读课题。

（介绍丰子恺先生）

师：

昨天预习了课文，生子都认识了吗？

生字离开了课文，大家还能认识吗？

生：

能。

（认读生字，提示多音字读音——“供”）

师：

这些字大家能读正确吗？

（出示两字词语）

生读。

师：

什么是净角？

（出示净角脸谱）

（出示四字词语）

继续认读生字。

师：

基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。

想一想，白鹅给你留下了什么印象？

生读课文。

师：

白鹅给你留下了什么印象？

生：

我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：

很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。

生勾画。

师：

你划了哪些？

生：

好一个高傲的动物。

师：

为什么要勾画这里？

生：

因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

师：

找到这句话再读一遍。

（师板书）

师：

第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

生：

叫声、步态、吃相

师：

（板书）我们来读一读这几个词。

生读。

师：

怎样写高傲的？

默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

师：

你找到了哪个？

生：

我划了“厉声叫嚣”

师：

这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？

生：

“凡有生客进来……”

师：

“必然厉声叫嚣”（教读）

分组练读。

师：

不错。

还有谁是用图画来表现？

生：

我画的是一只鹅。

（师把学生画的展示给其他学生看）

师：

带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

一生读。

师：

就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：

你还找到了哪个词语？

生：

厉声喝斥。

师：

为什么找这个？

生：

这个词好像是说：

这是我的地盘，你走开！

师：

带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：

有进步。

好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。

以后学习中要多多体会。

师：

刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：

想好了，四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报：

生：

我觉得白鹅非常“凶”。

师：

从哪儿看出来的？

生：

这是我的地盘，快走开！

生：

我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

生：

我觉得它非常勇敢。

（师板书：

勇敢）

师：

你是从哪儿体会到的？

生：

陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：

所以，养鹅也能看守门户。

学了这篇课文我们知道了白鹅的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。

作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇敢尽职。

（板书尽职）

师：

谁能带着感情来读一读。

生：

好一个高傲的白鹅！

一生再读。

师：

你强调了“好一个”。

一生再读

师：

我们一起来读一读。

生齐读。

师：

老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。

生再齐读。

师：

我们再来看看这些生词。

学生认读生词。

师：

我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？

生读。

生：

第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：

我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：

……

师：

读到这里，有什么问题？

生：

为什么说像净角一样出场？

师：

谁见过净角出场？

想不想看净角出场的样子？

（播放净角出场的视频）

师：

你想到用什么词语来表现净角出场的样子？

生：

大模大样

生：

……

师：

谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。

两生表演。

师：

谁能来评一评？

生：

我觉得***走得时候很高傲。

表演鸭子的学生：

她（表演白鹅的学生）、

师：

我们一起来读读第四自然段。

生齐读第四自然段。

师：

我们刚才再一次体会了作者用词的准确。

再读读这些词语。

（出示词语）

生读词语。

师：

作者用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高傲、勇敢……的白鹅。

你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。

能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

师提示：

可以看着屏幕来练习。

出示“快乐写话卡”

我是一只的白鹅

学生练习说。

生：

我是一只骄傲的白鹅，小鸭子……小鸡……

师：

你说得真好，我想跟你交个朋友。

（跟学生握手）

总结下课

篇章2:

《白鹅》课堂教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】

城北小学夏丽芳

师：

上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？

生：

高傲

师板书：

高傲

师：

课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？

生：

叫声、步态、吃相（师板书）

师：

我们接下来学习白鹅吃相的高傲。

翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。

出示学习要求：

轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？

请用“——”划出。

生自学，师巡视。

师：

有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。

如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。

知道的同学举手。

生：

譬如吃了一口饭，……

师：

出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？

生：

从容不迫

师：

为什么？

它是什么意思？

有些同学很聪明，找出了工具书。

生翻开工具书，找

生：

什么人都不怕

师：

你能读出来吗？

生：

读这句话

师：

你觉得他读得这样？

生：

他有个字读错了。

师：

我们要先说好的，再提出不足之处。

你会读吗？

自己先练练。

生1：

读

师：

这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。

生2：

读

师：

读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……

生3：

读

师：

听我读。

（师范读）能试试吗？

男同学先来

生4：

读

生5：

指出“譬如”的读音

师：

请你来读“譬如”。

生5：

读“譬如”。

师：

除了这个词，还有哪些地方让你感受到高傲？

生6：

读大踏步

师：

步子迈得不够大。

你再来试试

生读得响些了

师：

步子迈得够大，就是有点快。

生7：

读

师：

如果两个同学结合起来，就很完美了。

生再读

师：

哪两个词写出了白鹅的高傲？

生：

三眼一板一丝不苟

师：

板书“三眼一板一丝不苟”

师：

白鹅是怎样的三眼一板，一丝不苟地吃饭的？

找出来

生：

先……再……然后……

师：

对，就是这样三步走，读一读

生读

师：

你觉得怎么样才能把这只白鹅演出高傲？

生：

抬头

师：

头要抬得高

生：

挺胸

师：

请你来演一演。

生：

上台演

师：

其余同学也是演员，是配音演员。

生配音表演“三眼一板”

师：

由此可见，白鹅吃饭的时候总是先吃饭，再饮水，然后再去吃泥和草。

这就是三眼一板。

吃的东西不变，而且吃的顺序也不变。

这可以看出白鹅的高傲。

我们来读一读第5自然段，自己读自己的。

生：

自由读

师：

你们的朗读，让我看到了一群高傲的白鹅正大踏步的去吃饭，除了这里，还有哪里让你看到了白鹅的高傲？

生：

架子十足，我从这个词看出白鹅自高自大的样子。

师：

我们一起来读一读。

生：

齐读

师：

范读“架子十足”

生：

生再读一遍

师：

不错，“架子十足”可以体会到，还有哪里可以体会到？

生：

侍侯

师：

你吃饭时要人侍侯吗？

生：

不

师：

你也是“侍侯”这个词，有没有别的词的？

生：

非有

生读一读这句话“……非有……”

师：

我要吃饭了，快来侍侯我！

鹅就是这样的高傲。

刚才有些同学划出了这个句子，老师把它打出来了。

出示：

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。

生：

读

师：

饭馆里的客人就是店主的上帝，在这，鹅就成了我们的上帝。

生：

读

师：

谁能够读得更高傲？

要想读出，就要从表情……

生自己试试

师：

除了这两个地方，你还能从课文中的哪些地方感受到白鹅的高傲？

生：

……供养不周……（“供养不周”读错，立马改正）

师：

能自己改正错误，很好！

生：

……

师：

你读得很好！

生：

……狗立刻……

师：

还有吗？

生：

这些食物并不奢侈……

师：

说明什么？

生：

鹅吃得很好，很奢侈

师：

鹅吃得奢侈吗？

生：

不奢侈

师：

只有三样东西，不奢侈

生：

鹅大声……似乎……

师：

鹅一来一去吃饭，这一来一去之间，给我们带来了无限的欢乐。

观察能给我们带来快乐，

夏老师不听你们读，只看你们的表情，就知道谁把课文读进去了。

生有感情地自由读6—7自然段。

师：

你们觉得这篇课文写得好吗？

生：

好

师：

不单用“好”来形容，丰爷爷用优美的词语来……写出了自己对白鹅的喜爱……

把你们的感受用几句话写出来。

生写快乐写话卡：

我是一只＿＿＿＿的白鹅。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

温馨提示：

你可以用课文中的词句，也可以用上平时积累的好词佳句，自己创造性地写写。

交流1：

师：

其实你写得很好，老师给你提个小意见，“傲慢”可以换个词。

交流2：

师：

有一个词用得很好，厉声叫嚣

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