免疫调节第一课时教学设计.docx
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免疫调节第一课时教学设计
免疫调节第一课时教学设计
《免疫调节》教学设计
(一)教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
分2课时学习:
第1课时,免疫系统及免疫的类型;第2课时,免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。
教材将免疫系统列为调节系统之一,突出免疫系统对于机体稳态维持的作用,意在从更深层次上揭示生命活动的整体性,对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性,说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外,免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生的实际生活联系较多,将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
(二)教学对象分析
教师的任务是要结合学生已有的认识,让学生从生物学角度作科学的了解,同时要注意引导学生形成正确的科学价值观,激发学生的责任感。
(三)对教学目标的阐述
1.知识与技能目标:
(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)关注艾滋病的流行和预防。
2.过程与方法目标:
通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
3.情感态度与价值观目标:
(1)了解艾滋病的病因和预防,认识到艾滋病患者是HIV的受害者,需要得到我们的关爱。
(2)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
(四)教学重点
(1)免疫系统的防卫功能;
(2)特异性免疫的分类和过程及区别;
(3)免疫系统失调引起的疾病。
(五)教学难点
特异性免疫的分类和过程及区别。
(六)、教具准备
幻灯片
(七)、教学过程与设计
1.导入新课
师:
神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用,但是并不能直接消灭入侵的病原体;也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。
对付病原体和体内出现的异常细胞,要靠什么调节呢?
学生:
免疫调节。
板书:
第4节免疫调节
2.交流与讨论
PPT展示HIV病毒
师:
HIV病毒引起什么疾病?
生:
AIDS。
讨论交流(结合课本P36资料分析)
(1)T细胞的多少和HIV浓度有什么关系?
(2)艾滋病传播有哪些途径?
(3)你知道世界艾滋病日吗?
开展世界艾滋病运动有什么意义?
(4)艾滋病的病因是什么?
艾滋病的死因是什么?
为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?
为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?
板书:
一、免疫系统的组成
3.进入新课
(1)免疫系统的组成
自主学习教材P35-P36这一部分内容,然后思考以下问题:
(1)什么是免疫器官?
它包括哪些器官?
(2)什么是免疫细胞?
包括哪些细胞?
它们有什么不同?
(3)什么是免疫活性物质?
包括哪些?
(4)当我们体内有炎症时,扁桃体会肿大,有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。
你知道这是为什么吗?
师:
我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中,我们吃的食物中含有病原体,吸入的气体中含有病原体,周围的空气中含有大量的病原体,但在一般情况下我们并不得病,这是为什么?
通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
板书:
二、免疫系统的防卫功能
(2)免疫系统的防卫功能
A.免疫系统的三道防线
组成
类型
第一道
皮肤、黏膜
非特异性免疫
第二道
体液中的杀菌物质、吞噬细胞
第三道
免疫器官、免疫细胞
特异性免疫
B.非特异性免疫的特点(P36)
C.特异性免疫:
师:
第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。
其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”,这种方式称为体液免疫;T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”,这种方式称为细胞免疫。
我们先来学习体液免疫。
板书:
1.体液免疫
师:
先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15
(1)什么是抗原?
大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理?
(2)抗体的本质是什么?
它是怎么产生的?
它是如何起作用的?
(3)当相同的抗原再次侵入机体时,机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效?
生:
阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。
师:
讲解抗体的特点,本质,分布,说明抗体与抗原的特异性结合,用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。
师:
根据教材“图2-15体液免疫示意图”,对体液免疫过程进行具体的分析,并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。
师:
讲解每个细胞的特点和作用
师:
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体,如果病原体侵入了细胞,抗体就无能为力了,消灭这些病原体通过什么途径呢?
从而进入细胞免疫的教学。
板书:
2.细胞免疫
师:
下面我们来观看细胞免疫过程,观看的时候请同学们仔细分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
生:
通过观察,比较细胞免疫和体液免疫的异同点。
师:
提示:
(1)吞噬细胞在其中起什么作用?
(2)效应T细胞有没有接触抗原?
(3)你能说出记忆细胞的作用吗?
(4)细胞免疫的结果是什么?
最后抗原是如何消灭的?
师:
根据教材“图2-16细胞免疫示意图”,对细胞免疫过程进行具体的分析,并指导学生把相应过程补充完整。
师:
请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程,然后相互交流。
教师强调:
通过细胞免疫,使侵入细胞内的抗原失去藏身之处,暴露在体液中,然后抗原还是与抗体结合成团,被吞噬细胞吞噬、清除。
由此可见,细胞免疫与体液免疫相互协助,共同抵抗侵入机体的病原体。
D.体液免疫和细胞免疫的联系:
对外毒素——细菌(产毒菌)在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质(化学成分是蛋白质)称为外毒素,由体液免疫发挥作用;对细胞内寄生物,如结核杆菌,麻风杆菌等胞内寄生菌、病毒,先由体液免疫起作用,阻止寄生物的散播传染,当寄生物进入细胞后,细胞免疫将抗原从靶细胞释放出来,再由体液免疫发挥作用。
若细胞免疫不存在,体液免疫也将丧失。
另外,对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用,而是两者结合起来起作用,只不过在起作用的时候分主次关系罢了。
(八)课堂反馈
教师板图,要求学生对此图进行分析。
(九)课堂小结
教师依据板书,对本堂课内容进行小结。
并提出:
比较体液免疫和细胞免疫,T细胞都在其中起了重要作用。
所以HIV病毒攻击T细胞后,会破坏人体的整个特异性免疫,使人的免疫系统全面失去功能。
人体的免疫系统一旦遭到破坏,各种微生物、寄生虫就会长驱直入,使人发生严重的感染或癌症,甚至死亡。
这就是艾滋病的直接死亡原因。
医学研究表明,艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。
共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。
因此我们要拒绝毒品,洁身自爱。
师:
今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能,我们知道人体通过这种防卫功能,使机体能有效地防御病原体,是机体维持内环境稳态必不可少的保障。
那么,免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢?
(为下一节课做伏笔)
(十)、板书设计
第4节免疫调节
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
三、非特异性免疫
四、特异性免疫
1.体液免疫
2.细胞免疫