语文北师大版三年级下册给家乡孩子的信教学设计.docx

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语文北师大版三年级下册给家乡孩子的信教学设计

《给家乡孩子的信》教学设计

重点难点:

重点:

1.通过读文,掌握书信形式——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

学习写回信。

2.抓住文中一些富有哲理的句子,联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀,树立正确的价值观,培养积极的人生态度。

难点:

抓住文中一些富有哲理的句子,联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀,树立正确的价值观,培养积极的人生态度。

教学目标:

1、运用已有的识字策略学会本课4个生字;理解“羡慕”的意思;能结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。

2、抓住文中一些富有哲理的句子,联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀,树立正确的价值观,培养积极的人生态度。

3、写一封回信,汇报读信后的启示和感受,注意书信形式与格式,注意对象,说话得体。

过程设计:

第一课时

课时目标:

1、采用小组学习的方式,学习课文中的生字,理解词语意思并读通课文。

2、通过学习课文,复习书信的基本形式。

3、理清文脉,概括课文主要内容。

前置性学习:

1、认真读课题,学习生字,读准字音,掌握七彩词语。

2、朗读课文:

(1)给课文标好自然段;

(2)划出生字在文中组成的词语,查字典、词典,弄懂不理解字词的意思;(3)把课文读正确、读连贯。

3、对课文不理解的地方提出疑问。

4、学习书信的格式,知道有哪几部分组成,理清课文脉络。

5、搜集巴金的资料。

教学过程:

一、照片导入,激发情感

1、(出示巴金照片)同学们,认识他吗?

(巴金)通过课前预习,你能来介绍一下他吗?

(指名介绍资料,可涉及到课后作家卡片)是啊,他就是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷,今天这节课李老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

  2、板书全课题,齐读课题:

从课题中你知道了什么?

预设1:

这篇课文是一封信。

追问:

写过信吗?

信,有固定的格式。

它分为五个部分,谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

预设2:

这封信是写给家乡孩子的。

你还想从课文中知道些什么呢?

(巴金爷爷为什么要写这封信?

信中谈了哪些内容?

3、过渡:

请大家认真朗读课文,从课文中去寻找答案吧!

二、初读课文,交流前置性作业

1、学生自读课文,要求:

①读准字音,读顺句子,读通课文。

②一边读书,一边思考刚才同学们提出的疑问。

2、交流前置性作业:

①小组汇报七彩词语。

②词语掌握了,课文读得怎么样呢?

这封信共有几个自然段?

(6自然段)哪个小组来汇报朗读一下?

其他同学边听边想每个自然段巴金讲了什么?

③我们小组讨论了刚才的疑问:

◇从结尾的署名,我知道这封信是巴金爷爷写的。

◇巴金为何写信?

他爱孩子们,孩子们写信给了他,感到很温暖,就回信给他们。

出示:

“我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

”引导体会爱的情感。

◇信中写了哪些内容?

预设1:

孩子们的信给巴老带来了温暖。

预设2:

为了不让孩子们失望,他带病写了回信,代替与孩子们见面。

预设3:

他无限热爱祖国和同胞,认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。

预设4:

他认为自己的时间有限,十分珍惜每分每秒,最后对孩子们提出希望。

先指答几个同学,再指名整合:

你能连起来说一说吗?

出示填空:

巴金爷爷在信中写到______________。

3、是的,以上就是这封信的正文,通过刚才读课文,你还了解到哪些信息?

预设1:

我从1991年5月15日知道了巴金爷爷写这封信的时间。

这就是写信的日期,同学们,这是书信的格式之一,写完内容后,要在右下角写上日期,日期的上面是写信人的署名。

预设2:

称呼:

我从亲爱的同学们知道了巴金爷爷很爱孩子们。

预设3:

祝福语:

我真诚地嘱咐你们。

三、小结课文,设置疑问

同学们,今天这节课我们一起读了巴金爷爷写给孩子的信,复习了信的基本格式有——组成,知道了巴金爷爷在信中对孩子们谈了很多,体会到他对孩子们深深的爱。

那么,巴金爷爷是在怎样的情况下写这封信、在信中他还说了哪些呢?

我们下节课再学习。

四、指导写字

1、出示四个生字,重点指导“羡”:

上下结构,“羊”字头,“竖”不出头,下面是“次”。

2、学生在书上描红,教师巡视指导。

3、做习字册的生字部分。

五、布置作业

1、完成习字册上的词语部分,抄写课文中的生字词。

2、抄一抄课文中你认为富有哲理的话。

第二课时

课时目标:

1、感情朗读课文,结合课文内容体会课后两句中“终于”在语气及表意上的差异与作用。

2、体会重点语段“生命的意义在于奉献而不在于享受。

”“只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花”等的深刻含义。

3、掌握书信基本形式和书写格式,学写一封回信。

前置性学习:

课前思考:

巴金爷爷给孩子们谈的这些问题中,哪个场面或句子让你深受感动?

你又是怎样理解的?

教学过程:

一、复习导入,追述巴金信念

1、同学们,上节课我们一起初步学习了18课——齐读课题,这节课我们将继续学习课文,去感受老作家巴金的真诚情怀。

2、通过上节课的学习,我们知道了巴金爷爷在信中谈了哪些问题呢?

(指答:

克服困难写回信、让自己的生命开花、珍惜时间等。

二、走进文本,读“信”感悟情感

1、围绕这些内容,请同学们自由朗读课文,想想哪一个场面使你深受感动?

(出示话题)

2、话题:

自由读课文,想一想哪一个场面或者句子使你深受感动,从中你又看出巴金爷爷是个怎样的人?

在旁边写一写批注,一个词,一句话都可以。

写完后在小组内交流一下。

  

(1)学生自由读信的正文部分。

(2)小组交流:

给同小组的同学读一读你画的句子,说一说你为什么深受感动?

3、大堂交流:

谁来读读你最受感动的句子?

说说你看到了一个怎样的巴金爷爷?

A、扣词、想象巴金爷爷的提笔困难,从而感受到他对孩子的理解和关爱。

“我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥,不要说给每个同学写一封回信,或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话,就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我的手里有千斤重。

(1)交流:

预设:

“千金重”:

巴金爷爷身体不好。

伸出你们的右手,拿出一支笔,你们的感受是什么?

(轻如鸿毛)想像一下巴金爷爷当时提起笔来的艰难。

追问:

千金重的仅仅是那支笔吗?

还有什么?

(千金情谊)

一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重,他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信,这种困难可想而知,所以他不能给(每个同学写一封回信),也不能(给每个同学回一小段话),就连(给你们大家回一封信也十分吃力)

(2)指导朗读:

一支笔在手中有千斤重,巴金爷爷感觉多累呀!

我们应该用什么样语速来读“有时候一支笔在我的手里有千斤重”?

(语速平缓,让人有力不从心的感觉)指读,评读。

过渡:

既然巴金爷爷写字如此困难,为何还要写回信呢?

(a.不想让孩子们失望、b.感谢孩子们给他带来温暖)

a.不想让孩子们失望

虽然巴金爷爷有病,写字有困难,但是他为了不让孩子们失望,终于在体力与精力不支的情况下,还坚持给家乡孩子写回信,真是不容易啊!

追问:

“终于”一词你体会到什么?

我们分明可以感受到,此时此刻,在巴金的心里,是多么——多么——(引读)可见,多么……多么……可以起到强调的作用,你也能来说一说吗?

出示说话练习:

家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信,多么       ,多么         。

我读了巴金爷爷的这封信,多么      ,多么           。

  

再次出示“多么”句,怎样读,就能读出巴金爷爷的对孩子深深的爱呢?

(用亲切的语气读)

读着读着,我们仿佛看到一位年近九旬的老人正在给一大群孩子讲故事呢!

巴金爷爷真是一个爱孩子的人!

                            板书:

b.感谢孩子们给他带来温暖

预设:

温暖。

理解“温暖”:

巴金爷爷为何感到温暖?

一大堆40封信,孩子们写了一大堆信,这封信让巴金感觉仿佛有40个同学站在他面前“争先恐后、闹个不停”,让巴金爷爷觉得——“好不热闹”。

想象一下,四十个孩子围在巴金爷爷身边叽叽喳喳说什么,怎么做?

(指答)所以巴金爷爷感觉——“好不热闹”。

B、品词析句、读中感悟巴金的谦虚。

“我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。

(1)交流

预设1:

为表达对祖国和同胞无限的爱而写作。

这是巴金爷爷的创作动力,巴金爷爷

是一个爱祖国、爱人民的人,他用作品表达祖国和人民的爱。

你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗?

(指答)。

预设2:

无限。

巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度很深。

师:

其实,所有的文学作品之所以取得成功,都是源于作者心中充满着无限的

爱,只有爱才能感动读着,拨动读者的心弦。

突出这个词,把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读,你来读一读(指读)。

预设3:

不是……而是……:

巴金爷爷十分谦虚。

       

板书:

谦虚

追问:

用“不是……而是……”练习说话。

(2)指导朗读:

谦虚的巴金爷爷的作品不但展示了他的才华,而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。

怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢?

请你用你的朗读表达出来。

(指读,评读)

过渡:

同学们,在这里我们感受到了巴金爷爷的谦虚,课文哪里也能让你感受到巴金爷爷身上这一份谦虚的?

C、反义词对比,感受生命的意义。

“我今年八十七岁,今天回顾过去,说不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

我在回答和平街小学同学们的信中说:

“我愿意再活一次,重新学习,重新工作。

让我的生命开花结果。

(1)交流:

预设1:

反义词:

失败——成功,“老老实实、平平凡凡地走过了这一生”感受到巴金爷爷的谦虚。

追问:

平平凡凡走过了一生:

巴金爷爷自认为是平平凡凡的,其实他并不平凡,他笔耕不辍,为人们留下了一篇篇优秀的作品,表达了自己对祖国、对人民无限的爱,这正如他所说:

让生命——“开花结果”。

 

预设2:

不要我当作什么杰出人物,我只是普通人。

(反义词:

杰出——普通)

预设3:

八十七岁:

巴金爷爷年纪已经很大了,但是他还是在不断思索,不断追求,不断奉献。

预设4:

在于……不在于……:

(反义词:

奉献——享受)有着无私奉献的精神。

预设5:

重新……重新……:

他希望能再活一次,就是为了学习和工作,为他们奉献,真是一个无私奉献的人!

板书:

乐于奉献

预设6:

“终于”又能看出什么吗?

再次指名读。

这是巴金老人穷尽一生精力才悟出的深刻道理。

这就叫“大智大悟,举重若轻”。

 

(2)指导朗读:

巴金爷爷不仅奉献了他的作品,而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。

年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求,怎能不令我们感动和敬佩?

请你通过朗读表达出来。

①指名读,评:

将感动、敬佩读出来了吗?

②师生对读

③让我们再齐读这两句话,用心地体会一番吧!

过渡:

巴金爷爷是这样一个乐于奉献的人,所以他说——引读“我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。

预设1:

句内排比:

更多的……更多的……(4个)巴金爷爷强调了自己可以奉献的有很多。

预设2:

只有……才……:

这一组关联词说明了要为别人花费他们。

预设3:

它们:

指更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间

预设4:

开花:

有意义,有价值

巴金爷爷就是一个把——引读:

更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

(5)在我们生活中,像巴金爷爷这样的人很多很多,他们的付出令我们感动不已(出示图):

请看,这是谁?

做了什么?

(魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹,雷锋……)

你还知道哪些人在默默奉献?

(老师、科学家、工人、环保工人、清洁工……)

(6)这些人都是把——引读:

更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民,他们的生命才会灿烂无比!

的确,我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。

只有为别人花费了它们,我们的生命才会——(生齐说)开花。

对,乐于奉献!

这就是生命的意义!

D、师生配乐朗读,教会学生懂得珍惜时间。

我和别人一样也希望看到自己的生命开花,但是我不可能再活一次。

过去我浪费了不少的光阴,现在我快走到路的尽头,剩下的日子已经不多了。

我十分珍惜这有限的一分一秒。

 

(1)教师过渡:

作为一位享誉世界的文学家,巴金爷爷还认为自己——浪费了不少光阴,还——十分珍惜这有限的一分一秒。

他是一个什么样的人?

板书:

珍惜时间

(2)让我们一起合作读一下这两句话,再次领悟生命的意义吧!

师生配乐朗读。

【这是引导学生理解“生命开花”的又一次感情读文,通过学生这次读,能够感受到学生的情感已被激发到了高潮,相信学生们也对“生命开花”有了更深刻的认识。

E、依托板书,回整课文。

(1)同学们,我们都知道,春天花满枝头,为人们带来清香。

到了秋天,硕果累累,可供人欣赏和品尝。

巴金爷爷通过一生的努力,让他的生命开出了绚丽的花朵,结出了累累的硕果。

板书:

开花结果

那么,我们怎样才能像巴金爷爷一样,让自己的生命开花结果呢?

(指答,评价)

(2)是啊,只有乐于奉献、珍惜时间,做一个平平凡凡的人,我们的生命才能开花结果,同学们,就让我们做一个像巴金爷爷那样的人吧!

4、引读、换词让学生直面巴金。

1)在信的结尾,巴金爷爷还表达了强烈的羡慕之情。

他羡慕我们,他羡慕我们——指答,羡慕我们——指答,羡慕我们——,所以巴金爷爷在信的最后对我们的希望,希望我们——,希望我们——。

(2)同学们请起立,让我们齐声读出这段话,向巴金爷爷立下我们的决心。

(出示:

我们面前有无比宽广的道路,我们心里有那么多美好的事物,爱惜我们的时间,好好的学习吧。

希望在我们身上。

师:

巴金爷爷,相信我们一定不会让您失望。

再次齐声朗读。

三、课外拓展,积累巴金名言

1.同学们,不管是今天我们所学习的这封信,还是你们所搜集的资料中,巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。

你记住了哪一句?

(指答)老师也搜集了一些,投影出示:

巴金名言,选择你喜欢的名言来读一读。

【①一个人的生命是短暂的,而我们的事业都是无限长久的。

个人尽可以遭到许多不幸,许多痛苦,但是只要我们的劳动融合到集体的胜利里,那幸福也就有我的一份。

只要我活着一天,我事实上为党为人民工作一天。

②现在,我的座右铭是:

尽可能多说真话;尽可能少做违心的事。

③每个人应该遵守生之法则,把个人的命运联系在民族的命运上,将个人的生存放在群体的生存里。

④理想不抛弃苦心追求的人,只要不停止追求,你们就会沐浴在理想的光辉之中。

2.既然你把它作为你的座右铭,那么读起来就更能体现其中的味道了吧!

指名读。

四、总结全文,期待生命开花

巴金爷爷,在2005年已离我们而去,但是他永远活在我们每个人的心里。

让我们永远记住这位可爱可敬的老人,以他为榜样,做一个平平凡凡、乐于奉献、珍惜时间的人;伴着他的希望踏上我们的生命旅程,绽放我们灿烂的生命之花吧!

五、布置作业,以“信”表达感悟

1、这节课,我学到了不少东西,同学们也谈了感受和理解,读了名言。

课后,我们选几条喜欢的再背一背,把它记在心上。

2、如果你是巴金爷爷信中所提的郭小娟同学,收到了巴金爷爷的这封信后你又会怎么想?

请以郭小娟同学的身份给巴金爷爷写一封回信。

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