走向高效课堂读后感.docx

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走向高效课堂读后感

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走向高效课堂读后感

　　郑州市金水区南阳路第二小学  孙红丽

　　寒假期间，学校向老师们推荐了《走向高效课堂》一书。

《走向高效课堂》这本书对教育工作者来说最具有实际意义，它结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。

从八个角度详细论述了具体操作模式，分别为：

从旧理念走向新理念，从”大班”走向”小班”、从”观模”走向”建模”、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。

细细读来，受益匪浅。

　　课堂教学是学校教育实施的主渠道，是教师和学生共同生活的舞台。

高效课堂能够在传授知识的同时，促进人的发展，生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛，寻找生活的意义，体验生命的情感，感受生命的动律，创造生命的价值和辉煌。

　　高效课堂是每位教师所追求的，很多教师都有这样的困惑：

”教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。

”如何将教师辛苦的劳动转变为学生有效地学习，如何构建高效的课堂模式，许多问题一直困扰着自己。

读完《走向高效课堂》这本书以后，我对高效教学有了明确的定位,就是优质、高效、高境界。

要想做到高效我认为应该注意以下几方面：

　　1、学生情绪状态。

具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。

如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学.

　　2、学生在课堂的参与状态。

在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。

整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。

这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

　　3、学生的交往状态。

一是倾听。

大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯.合作学习的前提就是要学会倾听。

如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。

二是发表。

你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你不能不说，如果大家都不说，就不是交往了。

三是互助。

同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏.

　　4、学生的思维状态。

一节课是不是好课，是否高效，关键还是要看学生的思维状态怎样。

学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解；当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

　　读完这本书后，我开始反思自己的课堂教学，感觉真的是相差很多。

于是我决心在今后的课堂中，努力做到一下几点：

　　1、敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，在轻松中学到知识。

　　2、提高自身的素质。

在讲授环节中，我们如何能讲到点子上，如何教会学生自己提炼等问题，这需要我们教师自我加压，自我学生，提高自身的素质迫在眉睫。

　　3、理论联系实际。

无论什么先进的理论，无论怎么学习，离开了教学实践，只能是纸上谈兵，毫无用处。

因此，学习了书中的诸多名师的先进经验，应用到自己的教学中，才是最关键的一步。

也许自己不能一下子做好，但我相信：

只要肯做，就有成功的一天。

　　总之，通过学习《走向高效课堂》之后，本人感触很多,相信在以后的教学中借助于这些好的经验,本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。

　　走向高效课堂读后感

　　陈瑞

　　暑假期间，我读了《走向高效课堂》这本书，感觉受益匪浅。

通过阅读，让我对有效教学，创建高效课堂有了更进一步的认识。

　　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

　　我觉得高效课堂同样可以解读为生命课堂、生活课堂、生态课堂。

本质上，它是生命的课堂，是生命的对话、生命的成长；内容上，它是生活的课堂，是三种文本，即纸质文本、生活文本、生命文本的对话和交流，答案不再唯一，思维不再被控制，关注知识落实的同时，更加关注知识的生命活力、知识中蕴含的意识能力和观念；从课堂学习环境上，它是生态的课堂，师亦生、生亦师，老师在”学”中教，学生在”教”中学，每个个体的差异都得到尊重，每个个体都是平等的，每个人都既是教育资源的享受者，也是教育资源的提供者。

　　通过学习，使我懂得了，要想有高效的课堂。

首先要在备课中注重教学细节，科学设计教学方案，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。

　　其次，在教学方法的选择上，师生应善于学会选择到最适合自己的教法或学法。

教学方法的多样化，是提高语文课堂的一个很重要的方面。

只有引导学生实现由”学会”到”会学”,主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。

我们应根据本班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

　　另外，要面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。

在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。

学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。

我们要本着以生为本的思想，公平的对待每一个学生。

上课是师生，下课是朋友。

有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。

　　课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，课堂上只要我们将学生作为我们教学的出发点，将学生的全面发展作为自己的第一需要，将反思作为自己的必修课，将实效作为自己教学的落脚点，让我们关注课堂中的细节，将理念与教学行为有效融合，才能走向真正的高效课堂。

　　走向高效课堂读后感

　　书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。

暑假期间，我阅读了《走向高效课堂》这本书，受益匪浅。

本书中指出高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。

仅此还不够，还要使教师得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。

　　高效的课堂是”自主”的课堂；高效的课堂是”互助合作”的课堂；高效的课堂是”快乐”的课堂。

高效的课堂，需从教师自身做起。

　　教师高效是学生高效的前提和基础。

教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。

如何使教师高效呢？

这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。

走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。

走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有有教无类的思想，尽心尽力的提升每个学生。

走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想法设法的引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。

当然教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。

教师决定学生、影响学生、发展学生。

　　同时学生高效是课堂高效的核心和关键。

学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了”又好又快的发展”,那么我们就可以说学生高效了，它表现在：

全员高效、全面高效、全程高效。

高效课堂要做到每一个学生在每一个时间段都有事做。

新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。

高效课堂要让学生厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

同时让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

高效课堂要达到三”动”:

形动，课堂上学生动起来了；心动，思维在动；神动，思想在动。

　　课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

作为一名新时代的教师，更应该不断去学习，不断去创新，努力提高自己的师德师能，争取在以后的教学工作中做得更好。

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