完整word版大象版五年级科学下册教学设计.docx
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完整word版大象版五年级科学下册教学设计
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
春天在哪里
第_____课时
教学目标
1.引导学生联系生活经验和参与观察活动,激起对春天的兴趣,为本单元的学习作好准备。
2.引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。
教材分析
重点
让学生了解表达方法:
诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划......
难点
会用以上表达方式进行交流.
教具
教
学
过
程
一、提出问题
修改建议:
1.引入:
播放歌曲“春天在哪里”,春天是怎样的?
你们能
在我们校园里找到春天的影子吗?
……
2.师:
关于春天,同学们有什么问题?
填写在“问
题银行”里。
3.师:
我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢?
出示目标:
学会用诗歌、绘画、童话剧、调查报告等来表达交流。
二、表达与交流
(一)故事与绘画
1.出示图片。
这是美丽的春天图,图上有什么?
(太
阳、云、树、草地)
看着这张图可以讲一个非常精彩的故事,先讲图上有的
东西,然后再讲图上
没有的和自己想象出来的东西。
边看图边思考。
(提示:
想象屋子里、树下或草
地上有一些什么动物,正在干什么?
)
2.请一同学们讲述,可以和老师说的不同,但要有次序
地说清楚。
评价同学
们的讲述,启发同学们大胆地展开想象。
教
学
过
程
(二)童话剧
播放歌曲“春雨沙沙”,讨论下春雨的情景。
组织同学
们演唱并用声音和动作来表现。
三、布置作业:
初步思考寻找春天的计划。
板
书
设
计
春天在哪里
特点:
温暖鸟语花香气候多变万物复苏到处是绿色.....
表达方法:
诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划......
教
学
反
思
通过学生自己说一说、写一写、议一议感知春天的气息。
教学效果良好
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
探访春天
第_____课时
教学目标
1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2.认识春季的一些特点,从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然。
教材分析
重点
体验表达与交流的常用方式和基本方法。
难点
用一定的方式赞美自然。
教具
课件和白板
教
学
过
程
一、质疑课题
修改建议:
二出示目标本课制定“寻找春天”的计划,确定展现春天特
色的表达方式,并开始实施。
三、制订计划
1.选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如:
春天有哪些正在发生的
变化?
春天的气温怎样变化?
春天的种子怎样发芽?
等等。
调查、实验、种植、观测等,都是比较实用的方法。
儿歌、绘画、
观察日记、研究报告等都可以利用。
有部分小组的主题可能不适
合探究,教师要帮助他们修改为可行的活动。
2.填写书面计划
①结合教材上的表格,教师指导学生绘制计划表。
②填写具体的行动步骤。
3.分工
①确定小组成员的职责。
②准备材料。
③日程安适。
四、实施计划
各小组根据自己的计划,开展实践研究。
分别进行调查、编写儿
歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
教
学
过
程
比如,指导学生采集、制作花的标本。
(1)讲述:
春天的花是很美丽的,如果我们把这些花采集起来,
夹在书中,多好啊!
书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方
法。
(2)采花要注意的事项:
①不要采公园里的花,可以采野花或
家里养植的花。
②采集的花要完整,要带上一些枝叶。
不要采
虫咬过的花。
③采集春天的花后,把它们按照开花日期的先后
夹在书页里。
④夹花时,要把花的姿态摆好,放平,夹住,压
一下。
隔一二天,再把书打开看一看,夹的花不要与书页粘连。
板
书
设
计
探访春天
表达与交流的方式
介绍一种景致或现象:
儿歌、绘画、录像、摄影、话剧、故事、模型等。
介绍或展示科学问题和现象的研究过程成果:
观察
日记、研究报告、调查报告、科学小论文等。
教
学
反
思
通过教师活动前的引导,强调活动要求,学生活动前的精密构思设计,学生想表达春天的景象兴趣很高。
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《讲述春天的故事》
第_____课时
教学目标
全面了解表达与交流的常用方式及其方法,并通过概念图引导学生主动总结,提高认识。
教材分析
重点
全面了解表达与交流的常用方式及其方法.
难点
通过概念图引导学生主动总结,提高认识。
教具
课件和白板
教
学
过
程
读题并出示目标:
用学过的11中表达交流方式讲述春天的故事.
修改建议:
一、表达与交流
教师引导学生展示前一阶段的研究成果,举行“春天的故事会”。
组织学生分组交流,根据表达与交流的不同形式,设计若干交流
活动区域,分别展示自己的研究成果。
使学生了解多种表达与交
流的形式,获得与春天有关的科学知识。
要求:
把观点讲清楚,认真倾听他人的见解,积极参与交流活动。
二、反思与评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适?
谁表达的
内容清晰准确、形象生动?
”展开讨论。
2.填写“评议鉴定书”。
三、总结
指导学生概括大家的表达与交流方式,填写表达与交流方式概念
图,总结表达与交流的常用形式及其方法,形成比较系统的认
识。
四、活动延伸
开展“季节信箱投递”活动,引导学生随时发现各个季节的科学
问题进行研究,将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季
教
学
过
程
节信箱,在今后的学习中与大家一起交流。
板
书
设
计
讲述春天的故事
教
学
反
思
学生用自己的画笔、文字、照相机展现一幅幅春天美丽的画面、生动的故事。
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《气象万千》
第_____课时
教学目标
1.了解气象的基本常识.
2.制定《气象科普小报》编辑计划。
教材分析
重点
了解气象知识.
难点
学会用手抄报的形式进行表达与交流的方法。
教具
课件和白板
教
学
过
程
解题并出示目标1:
了解气象的基本常识.
修改建议:
一、引入
1.谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关心天气。
每年的3月23日是“世界气象日”,这个日期与我们有什么关
系吗?
外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小
报》的全过程,我们来给他说说地球上的气象吧。
(播放“气
象知识”视频资源)师生举例:
草船借箭、借东风、排涝抗旱等
事例。
讲述:
世界上有些地方没有冬天,终年炎热,
挥汗如雨,人们不知道雪是什么模样。
有些地方千里冰雪,寒冷
刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。
有的时候,晴空万里,
骄阳当头;有的时候,阴雨连绵,寒风刺骨。
这说明了在现
实社会中,了解天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动,
还是生活学习,无一不与天气有着密切的联系。
学生分组讨论:
为什么要了解每天或一段时间的天气情况,了解天气情况对我们
有什么好处?
交流:
还有哪些人比我们更加关心天气,为什么?
(如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。
)结合教材P12,
教师指导学生将其他学科与科学相结合,用儿歌、古诗等描述天
气情况。
教
学
过
程
2.角色扮演:
呼风唤雨引导学生关注天气现象,请学生结合
自己的亲身体验,说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的
形式,通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经
验,达到补充、巩固的目的。
出示目标2:
制定气象知识科普小报编辑计划、分组办好科普小
报
1.讨论内容我们准备向外星朋友介绍什么?
讨论:
全面比
较地球上气象的种类,筛选出一些典型的、常见的气象,并了
解它们形成的基本原因。
确定《气象科普小报》的主要组成部,
分。
2.了解编辑科普小报的一般流程
(1)确定主题。
根据教
学要求、学生爱好或社会热点选择主题,要贴近学生的生活和
认知特点。
(2)搜集素材。
针对主题,有目的地通过实验、访
谈、调查、查阅等方式,搜集相关信息,包括文字记录、图片、
表格等,并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
(3)排版编
辑。
要求做到版面生动活泼,图案新颖贴切,不出现科学性错
误。
(4)展示交流。
展示自己制作的科普小报,互相参观学习,
虚心听取修改意见,不断改进编辑水平。
3.计划与组织编辑科
普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组
织、准备程序十分重要。
制定出书面的“编辑计划”。
三、布置作业:
学生课后调查下一周的天气情况数据。
根据各组的计划,搜集相应资料。
板
书
设
计
气象万千
“气象”“天气”
《气象科普小报》编辑计划
教
学
反
思
本课的主要目的在于激发学生对气象知识探究的兴趣,初步接触气象知识,认识“气象”与“天气”的区别,学会做事前认真计划的良好习惯。
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《春风拂面》
第_____课时
教学目标
1.会做模拟“风的形成”的实验。
通过搜集资料和实验,了解风的成因。
2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教材分析
重点
会做模拟“风的形成”的实验。
难点
通过搜集资料和实验,了解风的成因。
教具
课件和白板
教
学
过
程
1.交流、提问
(1)引导:
友友所在的星球上可能没有风,这
修改建议:
是很有可能的。
所以,友友对风很好奇,“风”是一种地球常见
的气象,我们来向友友介绍一下吧。
(2)交流:
介绍不同类型
的风。
采用了教材上“找词语”这种形式,要求能用5个以上的
词汇来描述不同的风。
通过理解这些词汇的含义、判断使用的准
确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、
环境的关系。
(3)提问:
友友问了许多问题,同时,同学们也可
能有些不明白的地方,大家一起来填写“问题银行存折”吧。
2.假设、计划
(1)教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可
能找到答案的问题。
如:
风是怎么形成的?
(2)作出自己的假
设性解释。
(3)制定研究计划,准备验证这个假设性解释的正确
性。
3.验证性实验
(1)观察P17实验箱,介绍实验箱的构造和实
验方法。
(2)分组实验,观察实验现象。
(3)提问:
在模拟实验中,你
看到了什么现象?
点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的?
点燃蜡
烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化?
这个现象说明了什
么?
教
学
过
程
(4)小结:
是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4.研究自然界的风是在什么条件下形成的
(1)提问:
自然界里的风是什么力量产生的?
是人力、电力、
蜡烛燃烧产生的热量……
(2)思考并讨论:
根据刚才做的模拟
实验,想一想自然界里是否有类似的情况?
实验表明:
由于
不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空气会上
升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了
风。
(3)小结:
在太阳的照射下,地球表面各处的气温都不
相同,气温较高的地方,空气就会变轻上升,气温较低的地方,
冷空气就流向了气温高的地方补充,这样空气不断流动,也就
形成了风归根到底,推动地球上的大气流动成风的能量来自太
阳。
板
书
设
计
春风拂面
风的形成原因
地球上任何地方都在吸收太阳的热量,
但是由于地面每个部位受热的不均匀性,
空气的冷暖程度就不一样,于是,暖空
气膨胀变轻后上升;冷空气冷却变重后
下降,这样冷暖空气便产生流动,形成了风
教
学
反
思
同学们根据视频资源知道了风的形成原因,初步了解的风向、风的等级。
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《漫步云端》
第_____课时
教学目标
1、初步了解有关水的循环基本知识。
2、探究云雾的形成原因。
3、能根据云占天空中的比例识别云量。
4、简单了解云的种类和形态,会看云识别天气。
5、探究雨的形成原因。
6、了解雨量的判定根据。
7、课后制作简易雨量器。
教材分析
重点
探究云雾的形成原因。
难点
能根据云占天空中的比例识别云量。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
1.探究云雾的形成原因。
修改建议:
2.能根据云占天空中的比例识别云量。
观察发现问题提出问题:
观察视频上出示的近两天天气预报图像资料,你能发现那些气象
知识?
你想学习哪些气象知识?
四、我的猜想
出示“水的循环”课件,让学生猜想云雾、水的形成原因。
五、从视频资源获取事实与证据验证猜想:
1、学生观看云雾的形成视频;学生能简要说出云雾的形成原因。
2、指导学生根据天空中云的比例识别云量的方法
3、学生观看“看云识别天气”视频资源,指导学生会根据云的
位置和形状识别云和天气变化。
4、学生观看“雨的形成”视频资源;学生能简要叙述雨的形成
原因。
指导学生学会制作雨量器和如何根据雨量的多少判别雨的
大小。
六、课堂小结、学情反馈:
我知道:
1、学生从课件中云的图片,说出云量。
我会说:
2、云雾的形成原因;雨的形成原因。
教
学
过
程
七、课后动动手:
根据教材20页制作雨量器的方法和图解,课后自己在家测量三
月下旬的雨量,做好统计,并试着用“饼形图”描述你的统计。
板
书
设
计
漫步云端
云...............水.................雨
教
学
反
思
学生通过学习对云的形成和雨的形成有了深刻的理解,并能设计好自己的实验。
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《天气预报》
第_____课时
教学目标
1.知道天气预报的流程。
2.了解预报天气的常用简单方法,能坚持长期的天气预报活动。
3.能制作“气象科普小报”。
教材分析
重点
知道天气预报的流程。
难点
了解预报天气的常用简单方法,能坚持长期的天气预报活动。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
1.知道天气预报的流程。
修改建议:
2.能制作“气象科普小报”。
一、趣味阅读
1.阅读:
P23连环画“下雨了”。
2.讨论:
下雨前的有哪些常
见现象?
如:
空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
3.之前先播放“天气预报的形成”视频资源。
讲述:
天气预报。
大家经常看(或听)天气预报吗?
你为什要看(或听)天气预报
呢?
除了同学所说的以外,由于天气变化.影响着生产、交通等很多部门的活动,所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。
因此我们有必要了解有关天气预报的知识,并且掌握正确收看
(或收听)天气预报的方法。
4.讨论:
天气
预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义?
二、讨论与交流1.提问:
还有哪些事物和现象也可以用来预
报天气呢2.举例:
除了上面提到的现象外,一些动物、植物,
包括人也能感觉到天气变化并做出反应。
请同学们列举5个
以上“天气变化影响生物行为”的例子。
3.图片分析讲述:
P24
教材上的图片,基本说明了天气预报的出台过程,大致可以把
教
学
过
程
这些过程划分成“搜集信息-处理信息-传递信息”三个环节。
同学们要在预报是一项十分复杂的工作,国家为此投入了巨大
的人力物力,为群众提供优质的服务。
三、长期测量
讲述:
同学们可不可以预报天气呢?
是可以的。
除了利用身体
的感觉器官来预报天气变化外,使用工具可以使我们的预报更
准确。
讨论:
我们准备预报哪几种气象?
如何比较准确地预
报天气?
阅读:
P27,气象谚语是人们长时期观测的总结,很帮
助我们预报天气。
我们还知道哪些气象谚语?
计划:
分小组,
准备进行中长期的测量、预报工作。
四、制作科普小报.讲述:
前面的活动通过搜集资料、观测实
验等方式,掌握了大量关于气象的信息,现在到了完成本单元
目标的时候了。
怎样才算是一份好的《气象科普小报》呢?
请
同学们阅读教材提供的三点标准,同学们还可以在讨论的基
础上修改,甚至制定出量化评价表,然后,依照标准的要求开
始编辑工作。
编辑工作需要大约一节课的时间,制作完毕,大
家根据事先制定的标准进行评价,并把小报贴在教室外面的橱
窗里,展示同学们的劳动成果,丰富其他同学的气象知识,接
受大家的意见和建议。
板
书
设
计
天气预报
1.通过卫星地面站,接收气象卫星发
送的各种气象数据
2.利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理,制作成各种天气图表
3.制作电视天气预报节目
教
学
反
思
学生对电子天气科普报制作有着浓黑的兴趣,但需要指导.
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《电动玩具大拆装》
第_____课时
教学目标
1、通过表达与交流展示电动玩具的魅力,激发探究的欲望。
2、通过拆装玩具,了解玩具的内部的构造,奠定创作的基础。
教材分析
重点
通过对电动玩具内部的研究,培养学生的动手能力,有所发现。
难点
激发学生对电动玩具的兴趣。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
培养学生的动手能力
修改建议:
谈话引入:
小时候,我们玩过过各种玩具,甚至有的同学现在还保存着许多
玩具,做最好的要数电动玩具了,谁有电动玩具,请举手。
喜
欢电动玩具吗?
谁能说出自己为什么喜欢电动玩具?
好,我们将学习新的单元《玩具总动员》。
希望大家能把自己喜
欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具拿出来,我们共同来探究一
下玩具里的奥妙好吗?
2、组内演示、交流带来的电动玩具。
老师希望大家带来一些自
己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具和同学们一起分享,一
起探讨研究,谁带来了请举手。
好,下面请各小组的同学先在组
内交流、演示自己带来的电动玩具,讲一讲发生在这些电动玩具
上的小故事。
5分钟后,各组选出最有趣的电动玩具,在全班给
同学们演示或讲解吗?
3、各小组将选出的电动玩具在全班展示,并猜想玩具里的奥秘。
每个展示的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字,它是怎
样操作的,会做什么动作,有什么奇妙的地方,然后再进行演
示。
同学们在观看的过程中要猜想一下,它里面是怎样构造的,
教
学
过
程
为什么那样奇妙。
谁能猜想出哪种玩具里面的构造,或已经知
道哪种玩具里面的构造,请上讲台来给同学们讲解一下,好吗?
4、实验与记录
他们的猜想对吗?
玩具里面到底有什么奥秘,想打开研究一下
吗?
如果是坏玩具,你想知道里面哪个地方坏了吗?
在打开之
前请注意以下几点:
(1)、如果是没有损坏的玩具,要尽量避免
损坏玩具的零部件,如果拆的过程中不小心,可能会把玩具拆
坏。
希望玩具的主人有心理准备。
(2)、拆装玩具过程中要认真
观察它的结构,并做好记录。
(3)、注意安全,镊子、螺丝刀等
工具比较尖利,避免被扎伤。
电烙铁的以热部分非常热,要放
在支架上,不要触摸,也不要烫伤其它物品。
(4)、最好是拆开、
装好一个玩具后,再拆开另一个玩具避免零件混乱。
装好后,
要仔细检查桌子上有没有遗漏的零件,要及时重新装好。
能做
到吗?
学生分组拆装与记录,教师要巡回指导。
5、整理与分析
下面请各组整理一下自己小组的拆装记录,分析一下它的动力
装置是什么,它们是怎样工作的。
小组之间互相交流一下自己
小组的探究结果。
谁知道电动玩具的动力装置是什么?
它为什么会发出声音,会唱同的歌曲,会发出彩色的光芒?
板
书
设
计
电动玩具大拆装
线圈、转动轴、外壳、磁铁
教
学
反
思
通过表达与交流展示电动玩具的魅力,激发了学生探究的欲望。
教 学 设 计
主设计人:
马少林 执教人:
马少林
课题名称
《玩转电磁铁》
第_____课时
教学目标
知识与技能1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素;了解电磁铁的应用;2、能设计并动手进行电磁实验。
过程和方法:
让学生经历一个完整的科学探究过程:
提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果
情感、态度和价值观1、培养学生科学探究兴趣和习惯;2、培养学生实事求是的科学态度;3、培养学生小组合作精神。
教材分析
重点
通过观察与提问、猜想与验证电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。
难点
磁力大小与哪些因素有关,提出问题设计实验方案验证,分析得出结果。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
通过观察与提问、猜想与验证电磁铁的磁性大小与哪
修改建议:
些因素有关.并设计和进行实验。
谈话:
同学们看,今天老师给你们带来什么?
(出示电动玩具)
喜欢玩吗?
我也喜欢玩,可它为什么会动呢?
谁能告诉我呢!
(马
达)马达也叫电机。
关于电机,你还知道什么?
生:
通电后会转
动……看来,同学们知道电机的知识还知道的真不少,请看(师
出示一个小电机)面对电机你想知道什么生1:
为什么会转动?
生2:
电机里面有什么?
二、动手研究小电机里面的构造
同学们的问题可真多,可称为小科学家了!
要想弄明白这些问
我们必须先了解小电机的构造,才能解决其他的问题。
想知道电
机里面是什么吗?
我们干脆拆开看看吧!
注意先看屏幕上的特别
提示(出示特别提示幻灯片题。
)
学生分组活动,教师巡视,及时指导,并提醒学生记录电机里的
构造,猜想通电后转动的原因)三、猜想、验证,合作探究观
察后,对小电机里的构造和功能进行猜想,并进行验证。
1、通过观察,你发现了什么?
谁能说一下小电机的构造?
(板
书:
小电机的构造)生:
线圈、转动轴、外壳、磁铁。
(板书)
教