完整word版大象版五年级科学下册教学设计.docx
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完整word版大象版五年级科学下册教学设计
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
春天在哪里
第_____课时
教学目标
1.引导学生联系生活经验和参与观察活动，激起对春天的兴趣，为本单元的学习作好准备。
2.引导初步了解表达与交流的常用方式和基本方法。
教材分析
重点
让学生了解表达方法：
诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划......
难点
会用以上表达方式进行交流.
教具
教
学
过
程
一、提出问题
修改建议：
1.引入：
播放歌曲“春天在哪里”，春天是怎样的？
你们能
在我们校园里找到春天的影子吗？
……
2.师：
关于春天，同学们有什么问题？
填写在“问
题银行”里。
3.师：
我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢？
出示目标：
学会用诗歌、绘画、童话剧、调查报告等来表达交流。
二、表达与交流
（一）故事与绘画
1.出示图片。
这是美丽的春天图，图上有什么？
（太
阳、云、树、草地）
看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的
东西，然后再讲图上
没有的和自己想象出来的东西。
边看图边思考。
（提示：
想象屋子里、树下或草
地上有一些什么动物，正在干什么？
）
2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序
地说清楚。
评价同学
们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。
教
学
过
程
（二）童话剧
播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。
组织同学
们演唱并用声音和动作来表现。
三、布置作业：
初步思考寻找春天的计划。
板
书
设
计
春天在哪里
特点：
温暖鸟语花香气候多变万物复苏到处是绿色.....
表达方法：
诗歌、绘画、音乐、调查报告、研究计划......
教
学
反
思
通过学生自己说一说、写一写、议一议感知春天的气息。
教学效果良好
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
探访春天
第_____课时
教学目标
1.体验表达与交流的常用方式和基本方法。
2.认识春季的一些特点，从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然。
教材分析
重点
体验表达与交流的常用方式和基本方法。
难点
用一定的方式赞美自然。
教具
课件和白板
教
学
过
程
一、质疑课题
修改建议：
二出示目标本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特
色的表达方式，并开始实施。
三、制订计划
1.选择研究春天的合适问题。
教师引导学生确定一个研究主题。
比如：
春天有哪些正在发生的
变化？
春天的气温怎样变化？
春天的种子怎样发芽？
等等。
调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。
儿歌、绘画、
观察日记、研究报告等都可以利用。
有部分小组的主题可能不适
合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。
2.填写书面计划
①结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。
②填写具体的行动步骤。
3.分工
①确定小组成员的职责。
②准备材料。
③日程安适。
四、实施计划
各小组根据自己的计划，开展实践研究。
分别进行调查、编写儿
歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。
教
学
过
程
比如，指导学生采集、制作花的标本。
（1）讲述：
春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，
夹在书中，多好啊！
书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方
法。
（2）采花要注意的事项：
①不要采公园里的花，可以采野花或
家里养植的花。
②采集的花要完整，要带上一些枝叶。
不要采
虫咬过的花。
③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后
夹在书页里。
④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压
一下。
隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。
板
书
设
计
探访春天
表达与交流的方式
介绍一种景致或现象：
儿歌、绘画、录像、摄影、话剧、故事、模型等。
介绍或展示科学问题和现象的研究过程成果：
观察
日记、研究报告、调查报告、科学小论文等。
教
学
反
思
通过教师活动前的引导，强调活动要求，学生活动前的精密构思设计，学生想表达春天的景象兴趣很高。
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《讲述春天的故事》
第_____课时
教学目标
全面了解表达与交流的常用方式及其方法，并通过概念图引导学生主动总结，提高认识。
教材分析
重点
全面了解表达与交流的常用方式及其方法.
难点
通过概念图引导学生主动总结，提高认识。
教具
课件和白板
教
学
过
程
读题并出示目标:
用学过的11中表达交流方式讲述春天的故事.
修改建议：
一、表达与交流
教师引导学生展示前一阶段的研究成果，举行“春天的故事会”。
组织学生分组交流，根据表达与交流的不同形式，设计若干交流
活动区域，分别展示自己的研究成果。
使学生了解多种表达与交
流的形式，获得与春天有关的科学知识。
要求：
把观点讲清楚，认真倾听他人的见解，积极参与交流活动。
二、反思与评价
1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？
谁表达的
内容清晰准确、形象生动？
”展开讨论。
2.填写“评议鉴定书”。
三、总结
指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念
图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认
识。
四、活动延伸
开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学
问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季
教
学
过
程
节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。
板
书
设
计
讲述春天的故事
教
学
反
思
学生用自己的画笔、文字、照相机展现一幅幅春天美丽的画面、生动的故事。
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《气象万千》
第_____课时
教学目标
1.了解气象的基本常识.
2.制定《气象科普小报》编辑计划。
教材分析
重点
了解气象知识.
难点
学会用手抄报的形式进行表达与交流的方法。
教具
课件和白板
教
学
过
程
解题并出示目标1:
了解气象的基本常识.
修改建议：
一、引入
1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。
每年的3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关
系吗？
外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小
报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。
（播放“气
象知识”视频资源）师生举例：
草船借箭、借东风、排涝抗旱等
事例。
讲述：
世界上有些地方没有冬天，终年炎热，
挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。
有些地方千里冰雪，寒冷
刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。
有的时候，晴空万里，
骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。
这说明了在现
实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，
还是生活学习，无一不与天气有着密切的联系。
学生分组讨论：
为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们
有什么好处？
交流：
还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？
（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。
）结合教材P12，
教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天
气情况。
教
学
过
程
2.角色扮演：
呼风唤雨引导学生关注天气现象，请学生结合
自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角色扮演的
形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经
验，达到补充、巩固的目的。
出示目标2:
制定气象知识科普小报编辑计划、分组办好科普小
报
1.讨论内容我们准备向外星朋友介绍什么？
讨论：
全面比
较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了
解它们形成的基本原因。
确定《气象科普小报》的主要组成部，
分。
2.了解编辑科普小报的一般流程
（1）确定主题。
根据教
学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和
认知特点。
（2）搜集素材。
针对主题，有目的地通过实验、访
谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、
表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
（3）排版编
辑。
要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错
误。
（4）展示交流。
展示自己制作的科普小报，互相参观学习，
虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。
3.计划与组织编辑科
普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组
织、准备程序十分重要。
制定出书面的“编辑计划”。
三、布置作业：
学生课后调查下一周的天气情况数据。
根据各组的计划，搜集相应资料。
板
书
设
计
气象万千
“气象”“天气”
《气象科普小报》编辑计划
教
学
反
思
本课的主要目的在于激发学生对气象知识探究的兴趣，初步接触气象知识，认识“气象”与“天气”的区别，学会做事前认真计划的良好习惯。
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《春风拂面》
第_____课时
教学目标
1.会做模拟“风的形成”的实验。
通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2.能用5个以上的词汇来描述不同的风。
教材分析
重点
会做模拟“风的形成”的实验。
难点
通过搜集资料和实验，了解风的成因。
教具
课件和白板
教
学
过
程
1.交流、提问
（1）引导：
友友所在的星球上可能没有风，这
修改建议：
是很有可能的。
所以，友友对风很好奇，“风”是一种地球常见
的气象，我们来向友友介绍一下吧。
（2）交流：
介绍不同类型
的风。
采用了教材上“找词语”这种形式，要求能用5个以上的
词汇来描述不同的风。
通过理解这些词汇的含义、判断使用的准
确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、
环境的关系。
（3）提问：
友友问了许多问题，同时，同学们也可
能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。
2.假设、计划
（1）教师帮助学生确定一个感兴趣、通过实验可
能找到答案的问题。
如：
风是怎么形成的？
（2）作出自己的假
设性解释。
（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确
性。
3.验证性实验
（1）观察P17实验箱，介绍实验箱的构造和实
验方法。
（2）分组实验，观察实验现象。
（3）提问：
在模拟实验中，你
看到了什么现象？
点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？
点燃蜡
烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？
这个现象说明了什
么？
教
学
过
程
（4）小结：
是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4.研究自然界的风是在什么条件下形成的
（1）提问：
自然界里的风是什么力量产生的？
是人力、电力、
蜡烛燃烧产生的热量……
（2）思考并讨论：
根据刚才做的模拟
实验，想一想自然界里是否有类似的情况？
实验表明：
由于
不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上
升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了
风。
（3）小结：
在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不
相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，
冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就
形成了风归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太
阳。
板
书
设
计
春风拂面
风的形成原因
地球上任何地方都在吸收太阳的热量，
但是由于地面每个部位受热的不均匀性，
空气的冷暖程度就不一样，于是，暖空
气膨胀变轻后上升；冷空气冷却变重后
下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风
教
学
反
思
同学们根据视频资源知道了风的形成原因，初步了解的风向、风的等级。
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《漫步云端》
第_____课时
教学目标
1、初步了解有关水的循环基本知识。
2、探究云雾的形成原因。
3、能根据云占天空中的比例识别云量。
4、简单了解云的种类和形态，会看云识别天气。
5、探究雨的形成原因。
6、了解雨量的判定根据。
7、课后制作简易雨量器。
教材分析
重点
探究云雾的形成原因。
难点
能根据云占天空中的比例识别云量。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
1.探究云雾的形成原因。
修改建议：
2.能根据云占天空中的比例识别云量。
观察发现问题提出问题：
观察视频上出示的近两天天气预报图像资料，你能发现那些气象
知识？
你想学习哪些气象知识？
四、我的猜想
出示“水的循环”课件，让学生猜想云雾、水的形成原因。
五、从视频资源获取事实与证据验证猜想：
1、学生观看云雾的形成视频；学生能简要说出云雾的形成原因。
2、指导学生根据天空中云的比例识别云量的方法
3、学生观看“看云识别天气”视频资源，指导学生会根据云的
位置和形状识别云和天气变化。
4、学生观看“雨的形成”视频资源；学生能简要叙述雨的形成
原因。
指导学生学会制作雨量器和如何根据雨量的多少判别雨的
大小。
六、课堂小结、学情反馈：
我知道：
1、学生从课件中云的图片，说出云量。
我会说：
2、云雾的形成原因；雨的形成原因。
教
学
过
程
七、课后动动手：
根据教材20页制作雨量器的方法和图解，课后自己在家测量三
月下旬的雨量，做好统计，并试着用“饼形图”描述你的统计。
板
书
设
计
漫步云端
云...............水.................雨
教
学
反
思
学生通过学习对云的形成和雨的形成有了深刻的理解，并能设计好自己的实验。
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《天气预报》
第_____课时
教学目标
1.知道天气预报的流程。
2.了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。
3.能制作“气象科普小报”。
教材分析
重点
知道天气预报的流程。
难点
了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
1.知道天气预报的流程。
修改建议：
2.能制作“气象科普小报”。
一、趣味阅读
1.阅读：
P23连环画“下雨了”。
2.讨论：
下雨前的有哪些常
见现象？
如：
空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。
3.之前先播放“天气预报的形成”视频资源。
讲述：
天气预报。
大家经常看（或听）天气预报吗？
你为什要看（或听）天气预报
呢？
除了同学所说的以外，由于天气变化.影响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。
因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看
（或收听）天气预报的方法。
4.讨论：
天气
预报在生产、生活和其他领域有哪些重要意义？
二、讨论与交流1.提问：
还有哪些事物和现象也可以用来预
报天气呢2.举例：
除了上面提到的现象外，一些动物、植物，
包括人也能感觉到天气变化并做出反应。
请同学们列举5个
以上“天气变化影响生物行为”的例子。
3.图片分析讲述：
P24
教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把
教
学
过
程
这些过程划分成“搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。
同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大
的人力物力，为群众提供优质的服务。
三、长期测量
讲述：
同学们可不可以预报天气呢？
是可以的。
除了利用身体
的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更
准确。
讨论：
我们准备预报哪几种气象？
如何比较准确地预
报天气？
阅读：
P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮
助我们预报天气。
我们还知道哪些气象谚语？
计划：
分小组，
准备进行中长期的测量、预报工作。
四、制作科普小报.讲述：
前面的活动通过搜集资料、观测实
验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元
目标的时候了。
怎样才算是一份好的《气象科普小报》呢？
请
同学们阅读教材提供的三点标准，同学们还可以在讨论的基
础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开
始编辑工作。
编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大
家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱
窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接
受大家的意见和建议。
板
书
设
计
天气预报
1.通过卫星地面站，接收气象卫星发
送的各种气象数据
2.利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理，制作成各种天气图表
3.制作电视天气预报节目
教
学
反
思
学生对电子天气科普报制作有着浓黑的兴趣,但需要指导.
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《电动玩具大拆装》
第_____课时
教学目标
1、通过表达与交流展示电动玩具的魅力，激发探究的欲望。
2、通过拆装玩具，了解玩具的内部的构造，奠定创作的基础。
教材分析
重点
通过对电动玩具内部的研究，培养学生的动手能力，有所发现。
难点
激发学生对电动玩具的兴趣。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
培养学生的动手能力
修改建议：
谈话引入：
小时候，我们玩过过各种玩具，甚至有的同学现在还保存着许多
玩具，做最好的要数电动玩具了，谁有电动玩具，请举手。
喜
欢电动玩具吗？
谁能说出自己为什么喜欢电动玩具？
好，我们将学习新的单元《玩具总动员》。
希望大家能把自己喜
欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具拿出来，我们共同来探究一
下玩具里的奥妙好吗？
2、组内演示、交流带来的电动玩具。
老师希望大家带来一些自
己喜欢的电动玩具或已经损坏的电动玩具和同学们一起分享，一
起探讨研究，谁带来了请举手。
好，下面请各小组的同学先在组
内交流、演示自己带来的电动玩具，讲一讲发生在这些电动玩具
上的小故事。
5分钟后，各组选出最有趣的电动玩具，在全班给
同学们演示或讲解吗？
3、各小组将选出的电动玩具在全班展示，并猜想玩具里的奥秘。
每个展示的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字，它是怎
样操作的，会做什么动作，有什么奇妙的地方，然后再进行演
示。
同学们在观看的过程中要猜想一下，它里面是怎样构造的，
教
学
过
程
为什么那样奇妙。
谁能猜想出哪种玩具里面的构造，或已经知
道哪种玩具里面的构造，请上讲台来给同学们讲解一下，好吗？
4、实验与记录
他们的猜想对吗？
玩具里面到底有什么奥秘，想打开研究一下
吗？
如果是坏玩具，你想知道里面哪个地方坏了吗？
在打开之
前请注意以下几点：
（1）、如果是没有损坏的玩具，要尽量避免
损坏玩具的零部件，如果拆的过程中不小心，可能会把玩具拆
坏。
希望玩具的主人有心理准备。
（2）、拆装玩具过程中要认真
观察它的结构，并做好记录。
（3）、注意安全，镊子、螺丝刀等
工具比较尖利，避免被扎伤。
电烙铁的以热部分非常热，要放
在支架上，不要触摸，也不要烫伤其它物品。
（4）、最好是拆开、
装好一个玩具后，再拆开另一个玩具避免零件混乱。
装好后，
要仔细检查桌子上有没有遗漏的零件，要及时重新装好。
能做
到吗？
学生分组拆装与记录，教师要巡回指导。
5、整理与分析
下面请各组整理一下自己小组的拆装记录，分析一下它的动力
装置是什么，它们是怎样工作的。
小组之间互相交流一下自己
小组的探究结果。
谁知道电动玩具的动力装置是什么？
它为什么会发出声音，会唱同的歌曲，会发出彩色的光芒？
板
书
设
计
电动玩具大拆装
线圈、转动轴、外壳、磁铁
教
学
反
思
通过表达与交流展示电动玩具的魅力，激发了学生探究的欲望。
教 学 设 计
主设计人：
马少林 执教人：
马少林
课题名称
《玩转电磁铁》
第_____课时
教学目标
知识与技能1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用；2、能设计并动手进行电磁实验。
过程和方法:
让学生经历一个完整的科学探究过程：
提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果
情感、态度和价值观1、培养学生科学探究兴趣和习惯；2、培养学生实事求是的科学态度；3、培养学生小组合作精神。
教材分析
重点
通过观察与提问、猜想与验证电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。
难点
磁力大小与哪些因素有关，提出问题设计实验方案验证，分析得出结果。
教具
课件和白板
教
学
过
程
出示目标:
通过观察与提问、猜想与验证电磁铁的磁性大小与哪
修改建议：
些因素有关.并设计和进行实验。
谈话:
同学们看，今天老师给你们带来什么？
（出示电动玩具）
喜欢玩吗？
我也喜欢玩，可它为什么会动呢？
谁能告诉我呢！
（马
达）马达也叫电机。
关于电机，你还知道什么？
生：
通电后会转
动……看来，同学们知道电机的知识还知道的真不少，请看（师
出示一个小电机）面对电机你想知道什么生1：
为什么会转动？
生2：
电机里面有什么？
二、动手研究小电机里面的构造
同学们的问题可真多，可称为小科学家了！
要想弄明白这些问
我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。
想知道电
机里面是什么吗？
我们干脆拆开看看吧！
注意先看屏幕上的特别
提示（出示特别提示幻灯片题。
）
学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的
构造，猜想通电后转动的原因）三、猜想、验证，合作探究观
察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。
1、通过观察，你发现了什么？
谁能说一下小电机的构造？
（板
书：
小电机的构造）生：
线圈、转动轴、外壳、磁铁。
（板书）
教
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