《图形的周长》doc.docx

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《图形的周长》

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起来学习图形的周长。

（板书：

图形的周长）

二、充分活动，感知周长

1、指出手中平面图形的周长

师：

（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？

能指出它的周长吗？

（抽一生指）

师：

（出示平行四边形）这个呢？

（抽一生指）

师：

大家指得非常准确。

这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？

（一个不规则的平面图形）

（抽二生指）

师：

这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。

你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？

指出周长。

（小组交流）

师：

刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

生1：

我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。

（边说边在实物投影上指出周长）

生2：

我喜欢五角星，它的周长在这儿。

（边说边在实物投影上指出周长）

生3：

我喜欢圆形。

（边说边在实物投影上指出周长）

2、描出图形的周长

师：

同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。

你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

（生动手描，师巡视指导。

）

师：

谁愿意向大家介绍你的好办法？

生：

（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

师：

你真聪明，想出了这样的好办法。

3、找出生活中物体的周长

师：

在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？

请同桌互相指一指，说一说。

（同桌交流）

师：

谁来说说你的发现？

生1：

我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生2：

数学书的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生3：

黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。

……

师：

是呀！

物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。

4、知识的扩展：

电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？

2019-03-01

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起来学习图形的周长。

（板书：

图形的周长）

二、充分活动，感知周长

1、指出手中平面图形的周长

师：

（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？

能指出它的周长吗？

（抽一生指）

师：

（出示平行四边形）这个呢？

（抽一生指）

师：

大家指得非常准确。

这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？

（一个不规则的平面图形）

（抽二生指）

师：

这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。

你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？

指出周长。

（小组交流）

师：

刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

生1：

我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。

（边说边在实物投影上指出周长）

生2：

我喜欢五角星，它的周长在这儿。

（边说边在实物投影上指出周长）

生3：

我喜欢圆形。

（边说边在实物投影上指出周长）

2、描出图形的周长

师：

同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。

你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

（生动手描，师巡视指导。

）

师：

谁愿意向大家介绍你的好办法？

生：

（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

师：

你真聪明，想出了这样的好办法。

3、找出生活中物体的周长

师：

在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？

请同桌互相指一指，说一说。

（同桌交流）

师：

谁来说说你的发现？

生1：

我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生2：

数学书的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生3：

黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。

……

师：

是呀！

物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。

4、知识的扩展：

电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？

2019-03-01

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起来学习图形的周长。

（板书：

图形的周长）

二、充分活动，感知周长

1、指出手中平面图形的周长

师：

（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？

能指出它的周长吗？

（抽一生指）

师：

（出示平行四边形）这个呢？

（抽一生指）

师：

大家指得非常准确。

这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？

（一个不规则的平面图形）

（抽二生指）

师：

这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。

你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？

指出周长。

（小组交流）

师：

刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

生1：

我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。

（边说边在实物投影上指出周长）

生2：

我喜欢五角星，它的周长在这儿。

（边说边在实物投影上指出周长）

生3：

我喜欢圆形。

（边说边在实物投影上指出周长）

2、描出图形的周长

师：

同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。

你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

（生动手描，师巡视指导。

）

师：

谁愿意向大家介绍你的好办法？

生：

（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

师：

你真聪明，想出了这样的好办法。

3、找出生活中物体的周长

师：

在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？

请同桌互相指一指，说一说。

（同桌交流）

师：

谁来说说你的发现？

生1：

我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生2：

数学书的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生3：

黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。

……

师：

是呀！

物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。

4、知识的扩展：

电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？

2019-03-01

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起来学习图形的周长。

（板书：

图形的周长）

二、充分活动，感知周长

1、指出手中平面图形的周长

师：

（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？

能指出它的周长吗？

（抽一生指）

师：

（出示平行四边形）这个呢？

（抽一生指）

师：

大家指得非常准确。

这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？

（一个不规则的平面图形）

（抽二生指）

师：

这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。

你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？

指出周长。

（小组交流）

师：

刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

生1：

我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。

（边说边在实物投影上指出周长）

生2：

我喜欢五角星，它的周长在这儿。

（边说边在实物投影上指出周长）

生3：

我喜欢圆形。

（边说边在实物投影上指出周长）

2、描出图形的周长

师：

同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。

你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

（生动手描，师巡视指导。

）

师：

谁愿意向大家介绍你的好办法？

生：

（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

师：

你真聪明，想出了这样的好办法。

3、找出生活中物体的周长

师：

在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？

请同桌互相指一指，说一说。

（同桌交流）

师：

谁来说说你的发现？

生1：

我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生2：

数学书的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生3：

黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。

……

师：

是呀！

物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。

4、知识的扩展：

电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？

2019-03-01

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起来学习图形的周长。

（板书：

图形的周长）

二、充分活动，感知周长

1、指出手中平面图形的周长

师：

（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？

能指出它的周长吗？

（抽一生指）

师：

（出示平行四边形）这个呢？

（抽一生指）

师：

大家指得非常准确。

这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？

（一个不规则的平面图形）

（抽二生指）

师：

这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。

你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？

指出周长。

（小组交流）

师：

刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

生1：

我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。

（边说边在实物投影上指出周长）

生2：

我喜欢五角星，它的周长在这儿。

（边说边在实物投影上指出周长）

生3：

我喜欢圆形。

（边说边在实物投影上指出周长）

2、描出图形的周长

师：

同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。

你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

（生动手描，师巡视指导。

）

师：

谁愿意向大家介绍你的好办法？

生：

（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

师：

你真聪明，想出了这样的好办法。

3、找出生活中物体的周长

师：

在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？

请同桌互相指一指，说一说。

（同桌交流）

师：

谁来说说你的发现？

生1：

我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生2：

数学书的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生3：

黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。

……

师：

是呀！

物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。

4、知识的扩展：

电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？

2019-03-01

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起来学习图形的周长。

（板书：

图形的周长）

二、充分活动，感知周长

1、指出手中平面图形的周长

师：

（出示梯形）同学们看，知道它是什么图形吗？

能指出它的周长吗？

（抽一生指）

师：

（出示平行四边形）这个呢？

（抽一生指）

师：

大家指得非常准确。

这次呀，我出个难点儿的图形，你们看，能指它的周长吗？

（一个不规则的平面图形）

（抽二生指）

师：

这么复杂的图形都能指出周长，真不简单。

你们桌上还有许多图形，快拿出来在小组中说一说都是什么图形？

指出周长。

（小组交流）

师：

刚才同学在小组中讨论得很热烈，谁想上前面来说一说你最喜欢的图形？

生1：

我最喜欢三角形，它的周长就是这三条边的长。

（边说边在实物投影上指出周长）

生2：

我喜欢五角星，它的周长在这儿。

（边说边在实物投影上指出周长）

生3：

我喜欢圆形。

（边说边在实物投影上指出周长）

2、描出图形的周长

师：

同学们真了不起，指出了这么多图形的周长。

你能把你喜欢的图形的周长描出来吗？

（生动手描，师巡视指导。

）

师：

谁愿意向大家介绍你的好办法？

生：

（在实物投影上演示）把图形放在纸上，一只手按住图形，另一只手沿着边描一圈就可以了。

师：

你真聪明，想出了这样的好办法。

3、找出生活中物体的周长

师：

在我们的周围呀，还有许多物体，你能从它的表面找出它们的周长吗？

请同桌互相指一指，说一说。

（同桌交流）

师：

谁来说说你的发现？

生1：

我发现了铅笔盒的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生2：

数学书的面，它的周长在这儿。

（边说边指）

生3：

黑板面的四周，课桌面的四周就是它们的周长。

……

师：

是呀！

物体的表面都有周长，只要你留心观察就会发现。

4、知识的扩展：

电脑演示两种图形，有两只小鸡，分别围绕两个图形的边缘走一周，两只小鸡走的路线长度相等吗？

2019-03-01

　教学目标：

1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。

2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、主动参新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教具学具准备：

实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形

教学过程：

一、创设情境，引入课题

师：

（出示学生美术作品）同学们看，这是美术课上同学的绘画作品，怎么样？

生：

很漂亮！

师：

老师也觉得非常漂亮！

我想把这些优秀的作品镶上边框，镶什么形状的边框呢？

你能帮忙设计设计吗？

生1：

做个长方形的边框。

生2：

做个正方形的边框。

师：

还有这么多的同学想说呀！

这样吧，请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看，好吗？

（生比画）

师：

大家设计的图形都很漂亮，那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么？

生1：

图形的边。

生2：

周长。

师：

在哪听过？

生1：

我是从课外书上看到的。

师：

你可真是一个爱读书的好孩子。

生2：

我是听爸爸说的。

师：

你们知道周长是什么意思吗？

知道的同学说，不知道的同学可以猜。

生1：

图形四周的长就是周长。

生2：

周长就是周围边的长。

师：

看来大家对周长有了自己的理解，在数学中，我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。

今天这节课我们就一起