《图形的周长》doc.docx
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《图形的周长》doc
《图形的周长》
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
(板书:
图形的周长)
二、充分活动,感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师:
(出示梯形)同学们看,知道它是什么图形吗?
能指出它的周长吗?
(抽一生指)
师:
(出示平行四边形)这个呢?
(抽一生指)
师:
大家指得非常准确。
这次呀,我出个难点儿的图形,你们看,能指它的周长吗?
(一个不规则的平面图形)
(抽二生指)
师:
这么复杂的图形都能指出周长,真不简单。
你们桌上还有许多图形,快拿出来在小组中说一说都是什么图形?
指出周长。
(小组交流)
师:
刚才同学在小组中讨论得很热烈,谁想上前面来说一说你最喜欢的图形?
生1:
我最喜欢三角形,它的周长就是这三条边的长。
(边说边在实物投影上指出周长)
生2:
我喜欢五角星,它的周长在这儿。
(边说边在实物投影上指出周长)
生3:
我喜欢圆形。
(边说边在实物投影上指出周长)
2、描出图形的周长
师:
同学们真了不起,指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗?
(生动手描,师巡视指导。
)
师:
谁愿意向大家介绍你的好办法?
生:
(在实物投影上演示)把图形放在纸上,一只手按住图形,另一只手沿着边描一圈就可以了。
师:
你真聪明,想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师:
在我们的周围呀,还有许多物体,你能从它的表面找出它们的周长吗?
请同桌互相指一指,说一说。
(同桌交流)
师:
谁来说说你的发现?
生1:
我发现了铅笔盒的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生2:
数学书的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生3:
黑板面的四周,课桌面的四周就是它们的周长。
……
师:
是呀!
物体的表面都有周长,只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展:
电脑演示两种图形,有两只小鸡,分别围绕两个图形的边缘走一周,两只小鸡走的路线长度相等吗?
2019-03-01
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
(板书:
图形的周长)
二、充分活动,感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师:
(出示梯形)同学们看,知道它是什么图形吗?
能指出它的周长吗?
(抽一生指)
师:
(出示平行四边形)这个呢?
(抽一生指)
师:
大家指得非常准确。
这次呀,我出个难点儿的图形,你们看,能指它的周长吗?
(一个不规则的平面图形)
(抽二生指)
师:
这么复杂的图形都能指出周长,真不简单。
你们桌上还有许多图形,快拿出来在小组中说一说都是什么图形?
指出周长。
(小组交流)
师:
刚才同学在小组中讨论得很热烈,谁想上前面来说一说你最喜欢的图形?
生1:
我最喜欢三角形,它的周长就是这三条边的长。
(边说边在实物投影上指出周长)
生2:
我喜欢五角星,它的周长在这儿。
(边说边在实物投影上指出周长)
生3:
我喜欢圆形。
(边说边在实物投影上指出周长)
2、描出图形的周长
师:
同学们真了不起,指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗?
(生动手描,师巡视指导。
)
师:
谁愿意向大家介绍你的好办法?
生:
(在实物投影上演示)把图形放在纸上,一只手按住图形,另一只手沿着边描一圈就可以了。
师:
你真聪明,想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师:
在我们的周围呀,还有许多物体,你能从它的表面找出它们的周长吗?
请同桌互相指一指,说一说。
(同桌交流)
师:
谁来说说你的发现?
生1:
我发现了铅笔盒的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生2:
数学书的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生3:
黑板面的四周,课桌面的四周就是它们的周长。
……
师:
是呀!
物体的表面都有周长,只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展:
电脑演示两种图形,有两只小鸡,分别围绕两个图形的边缘走一周,两只小鸡走的路线长度相等吗?
2019-03-01
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
(板书:
图形的周长)
二、充分活动,感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师:
(出示梯形)同学们看,知道它是什么图形吗?
能指出它的周长吗?
(抽一生指)
师:
(出示平行四边形)这个呢?
(抽一生指)
师:
大家指得非常准确。
这次呀,我出个难点儿的图形,你们看,能指它的周长吗?
(一个不规则的平面图形)
(抽二生指)
师:
这么复杂的图形都能指出周长,真不简单。
你们桌上还有许多图形,快拿出来在小组中说一说都是什么图形?
指出周长。
(小组交流)
师:
刚才同学在小组中讨论得很热烈,谁想上前面来说一说你最喜欢的图形?
生1:
我最喜欢三角形,它的周长就是这三条边的长。
(边说边在实物投影上指出周长)
生2:
我喜欢五角星,它的周长在这儿。
(边说边在实物投影上指出周长)
生3:
我喜欢圆形。
(边说边在实物投影上指出周长)
2、描出图形的周长
师:
同学们真了不起,指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗?
(生动手描,师巡视指导。
)
师:
谁愿意向大家介绍你的好办法?
生:
(在实物投影上演示)把图形放在纸上,一只手按住图形,另一只手沿着边描一圈就可以了。
师:
你真聪明,想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师:
在我们的周围呀,还有许多物体,你能从它的表面找出它们的周长吗?
请同桌互相指一指,说一说。
(同桌交流)
师:
谁来说说你的发现?
生1:
我发现了铅笔盒的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生2:
数学书的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生3:
黑板面的四周,课桌面的四周就是它们的周长。
……
师:
是呀!
物体的表面都有周长,只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展:
电脑演示两种图形,有两只小鸡,分别围绕两个图形的边缘走一周,两只小鸡走的路线长度相等吗?
2019-03-01
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
(板书:
图形的周长)
二、充分活动,感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师:
(出示梯形)同学们看,知道它是什么图形吗?
能指出它的周长吗?
(抽一生指)
师:
(出示平行四边形)这个呢?
(抽一生指)
师:
大家指得非常准确。
这次呀,我出个难点儿的图形,你们看,能指它的周长吗?
(一个不规则的平面图形)
(抽二生指)
师:
这么复杂的图形都能指出周长,真不简单。
你们桌上还有许多图形,快拿出来在小组中说一说都是什么图形?
指出周长。
(小组交流)
师:
刚才同学在小组中讨论得很热烈,谁想上前面来说一说你最喜欢的图形?
生1:
我最喜欢三角形,它的周长就是这三条边的长。
(边说边在实物投影上指出周长)
生2:
我喜欢五角星,它的周长在这儿。
(边说边在实物投影上指出周长)
生3:
我喜欢圆形。
(边说边在实物投影上指出周长)
2、描出图形的周长
师:
同学们真了不起,指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗?
(生动手描,师巡视指导。
)
师:
谁愿意向大家介绍你的好办法?
生:
(在实物投影上演示)把图形放在纸上,一只手按住图形,另一只手沿着边描一圈就可以了。
师:
你真聪明,想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师:
在我们的周围呀,还有许多物体,你能从它的表面找出它们的周长吗?
请同桌互相指一指,说一说。
(同桌交流)
师:
谁来说说你的发现?
生1:
我发现了铅笔盒的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生2:
数学书的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生3:
黑板面的四周,课桌面的四周就是它们的周长。
……
师:
是呀!
物体的表面都有周长,只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展:
电脑演示两种图形,有两只小鸡,分别围绕两个图形的边缘走一周,两只小鸡走的路线长度相等吗?
2019-03-01
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
(板书:
图形的周长)
二、充分活动,感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师:
(出示梯形)同学们看,知道它是什么图形吗?
能指出它的周长吗?
(抽一生指)
师:
(出示平行四边形)这个呢?
(抽一生指)
师:
大家指得非常准确。
这次呀,我出个难点儿的图形,你们看,能指它的周长吗?
(一个不规则的平面图形)
(抽二生指)
师:
这么复杂的图形都能指出周长,真不简单。
你们桌上还有许多图形,快拿出来在小组中说一说都是什么图形?
指出周长。
(小组交流)
师:
刚才同学在小组中讨论得很热烈,谁想上前面来说一说你最喜欢的图形?
生1:
我最喜欢三角形,它的周长就是这三条边的长。
(边说边在实物投影上指出周长)
生2:
我喜欢五角星,它的周长在这儿。
(边说边在实物投影上指出周长)
生3:
我喜欢圆形。
(边说边在实物投影上指出周长)
2、描出图形的周长
师:
同学们真了不起,指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗?
(生动手描,师巡视指导。
)
师:
谁愿意向大家介绍你的好办法?
生:
(在实物投影上演示)把图形放在纸上,一只手按住图形,另一只手沿着边描一圈就可以了。
师:
你真聪明,想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师:
在我们的周围呀,还有许多物体,你能从它的表面找出它们的周长吗?
请同桌互相指一指,说一说。
(同桌交流)
师:
谁来说说你的发现?
生1:
我发现了铅笔盒的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生2:
数学书的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生3:
黑板面的四周,课桌面的四周就是它们的周长。
……
师:
是呀!
物体的表面都有周长,只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展:
电脑演示两种图形,有两只小鸡,分别围绕两个图形的边缘走一周,两只小鸡走的路线长度相等吗?
2019-03-01
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起来学习图形的周长。
(板书:
图形的周长)
二、充分活动,感知周长
1、指出手中平面图形的周长
师:
(出示梯形)同学们看,知道它是什么图形吗?
能指出它的周长吗?
(抽一生指)
师:
(出示平行四边形)这个呢?
(抽一生指)
师:
大家指得非常准确。
这次呀,我出个难点儿的图形,你们看,能指它的周长吗?
(一个不规则的平面图形)
(抽二生指)
师:
这么复杂的图形都能指出周长,真不简单。
你们桌上还有许多图形,快拿出来在小组中说一说都是什么图形?
指出周长。
(小组交流)
师:
刚才同学在小组中讨论得很热烈,谁想上前面来说一说你最喜欢的图形?
生1:
我最喜欢三角形,它的周长就是这三条边的长。
(边说边在实物投影上指出周长)
生2:
我喜欢五角星,它的周长在这儿。
(边说边在实物投影上指出周长)
生3:
我喜欢圆形。
(边说边在实物投影上指出周长)
2、描出图形的周长
师:
同学们真了不起,指出了这么多图形的周长。
你能把你喜欢的图形的周长描出来吗?
(生动手描,师巡视指导。
)
师:
谁愿意向大家介绍你的好办法?
生:
(在实物投影上演示)把图形放在纸上,一只手按住图形,另一只手沿着边描一圈就可以了。
师:
你真聪明,想出了这样的好办法。
3、找出生活中物体的周长
师:
在我们的周围呀,还有许多物体,你能从它的表面找出它们的周长吗?
请同桌互相指一指,说一说。
(同桌交流)
师:
谁来说说你的发现?
生1:
我发现了铅笔盒的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
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数学书的面,它的周长在这儿。
(边说边指)
生3:
黑板面的四周,课桌面的四周就是它们的周长。
……
师:
是呀!
物体的表面都有周长,只要你留心观察就会发现。
4、知识的扩展:
电脑演示两种图形,有两只小鸡,分别围绕两个图形的边缘走一周,两只小鸡走的路线长度相等吗?
2019-03-01
教学目标:
1、结合具体情境,让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中,探索各种图形周长的长短,培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参新知识的学习,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教具学具准备:
实物投影、手绣作品、彩条、直尺、各种形状的平面图形
教学过程:
一、创设情境,引入课题
师:
(出示学生美术作品)同学们看,这是美术课上同学的绘画作品,怎么样?
生:
很漂亮!
师:
老师也觉得非常漂亮!
我想把这些优秀的作品镶上边框,镶什么形状的边框呢?
你能帮忙设计设计吗?
生1:
做个长方形的边框。
生2:
做个正方形的边框。
师:
还有这么多的同学想说呀!
这样吧,请同学们用手指把你设计的图形比画给老师看,好吗?
(生比画)
师:
大家设计的图形都很漂亮,那你们知道刚才这样比画的就是图形的什么?
生1:
图形的边。
生2:
周长。
师:
在哪听过?
生1:
我是从课外书上看到的。
师:
你可真是一个爱读书的好孩子。
生2:
我是听爸爸说的。
师:
你们知道周长是什么意思吗?
知道的同学说,不知道的同学可以猜。
生1:
图形四周的长就是周长。
生2:
周长就是周围边的长。
师:
看来大家对周长有了自己的理解,在数学中,我们把围成图形一周的长度叫做这个图形的周长。
今天这节课我们就一起