最新人教版九年级物理实用教案报告.docx
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最新人教版九年级物理实用教案报告
第十三章热和能
§13.1分子热运动
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验,初步了解分子动理论的基本特点;
2.能解释某些热现象。
二、过程与方法
1.通过观察和实验,学会运用想象和类比等研究方法;
2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。
三、情感态度与价值观
培养学生敢于表达自己的想法,随时关注周围的人和事以及有关现象。
★课程内容
1、物质是由分子组成的
2、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
3、分子间存在相互作用的引力和斥力
★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动
★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力
★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等
★过程
一、物质是由分子组成的
1、分子直径数量级10-10m。
2、物质是由很多分子组成的。
二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动
1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫~(见书P124图)
a.一切固体,液体和气体都可以发生扩散现象
小结得出——扩散速度:
V气﹥V液﹥V固
演示:
红墨水在热水和冷水中的扩散情况
b.物体温度越高,扩散越快。
2.分子热运动,分子的运动是无规则的。
三、分子间存在相互作用的引力和斥力。
演示:
观察弹簧测力计上示数变化
1.分子间的引力和斥力是同时存在的。
2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。
3.分子间引力和斥力的大小关系。
①引力=斥力
d=r0r0
②引力﹥斥力(斥力、引力都减小,则引力减慢,显示引力)
d﹥r0d
③引力﹤斥力(斥力、引力都增大,则引力增大慢,显示斥力)
d﹤r0d
★小结:
引导学生根据自己的理解进行小结,培养总结概括能力。
★作业——动手动脑学物理1~4题
★反思:
§16.2
(1)内能
★教学目标
一、知识与技能
知道内能的两个作用.
二、过程与方法
能列举生产和生活中应用内能的实例.
三、情感态度与价值观
感受到内能的利用和科技发展的联系.
★课程内容
1、内能的定义
2、影响内能大小的因素
3、改变物体内能的方法
★重点——影响内能大小的因素
★难点——改变物体内能的方法
★过程
一、内能:
物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。
(热能)
二、影响内能大小的因素
质量、温度、状态变化
物体温度升高,则内能增大;物体温度降低,则内能减少。
(不能逆说)
三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。
四、改变物体内能的方法(讲:
P129空气压缩仪)
1.外界对物体做功,物体内能会增大。
机械能→内能
a.压缩空气做功,使空气内能增大。
b.摩擦生垫,物体克服摩擦做功,内能增大。
2.物体对外界做功,内能会减小,气体膨胀做功。
内能→机械能
3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。
思考:
做功可以使物体内能增大或减小,除此还有没有其他方法?
★小结:
★作业——动手动脑学物理1~5题
★反思:
§13.2
(2)内能
★课程内容
1、热传递
2、改变物体内能两种方法的比较
3、温度、内能和热量的区别及联系
★重点——热传递
★难点——温度、内能和热量的区别及联系
★过程
一、热传递
1.实质:
内能在不同的物体间转移。
2.条件:
两个物体间存在温度差
3.方向:
由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。
(两个物体)(一个物体)
高温物体放热,内能减小。
低温物体吸热,内能增大。
4.热量(Q):
在热传递过程中,传递内能的多少叫热量。
(注意:
热量不是物体本身固有的,只有在热传递过程中获得)
①热量是过程量,不是物体具有的。
②单位:
焦耳(J)
二、两种方法的比较(做功和热传递)
1.相同点:
(1)都能改变物体的内能。
(2)改变物体内能是等效的。
2.不同点:
(1)做功——能量转化
热传递——内能转移
(2)做功:
内能变化量是通过做功多少来恒量。
热传递:
内能变化量是通过吸(放)热的多少来恒量。
三、温度、内能和热量的区别和联系
1.物体温度升高,内能会增大。
物体内能增大,温度不一定升高。
联系
2.内能是状态量,热量是过程量。
1.温度是状态量,不能传递;内能是状态量,可传递。
区别
2.热量是过程量,只有在热传递过程中获得。
注意:
状态量——是物体具有的;过程量——不是物体具有的。
★小结:
★作业——
★反思:
§13.3
(1)比热容
★教学目标
一、知识与技能
1.通过探究实验了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性.
2.尝试用比热容解释简单的自然现象.
3.能根据比热容进行简单的热量计算.
二、过程与方法
利用探究性学习,提高学生的思维能力.
三、情感态度与价值观
通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神.
课程内容
1、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关
2、比热容
★重点——比热容
★难点——比热容
★教具——完全相同的两个电热水壶
★过程
引入:
用电水壶烧水
①烧半壶、满壶开水所需时间?
——所需热量不同,与m有关。
②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗?
——与升高的温度有关
说明物体吸热的多少与哪些因素有关:
质量,升高的温度,物体本身。
一、探究:
物体吸热的多少是否与物质本身有关
1.猜想
2.设计实验
3.进行实验
结论:
物体吸热的多少与物质本身有关。
二、比热容(c)
①定义:
单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的~
②单位:
③比热容是物质的特性
同种物质的比热一定,不同种物质的比热容一般不同。
④比热容表
(1)水的比热容:
C水
物理意义:
1kg的水温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量为4.2×103J
(2)物质的比热容与物质状态有关。
如:
冰和水
(3)常见的金属的比热容大小关系。
C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅
★小结:
1、通过一些具体问题的讨论,使学生进一步理解比热的概念。
2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热,当沸水再次沸腾后,取出金属块,并把它们放到石蜡块上。
它们都能使石蜡熔化,那么哪个金属块熔化的石蜡多呢?
★作业——动手动脑学物理1~4题
★反思:
部分学生对比热容这一概念理解的不够好,不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。
还得加以理解性的说明。
§13.3
(2)比热容
★课程内容
1、水的比热容较大的实际意义;2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时,需吸收的热量较多;降低一定温度时,能放出的热量较多。
应用:
用冷水作冷却剂,用热水取暖。
2.水吸收一定热量后,温度升高较少;放出一定热量后,温度下降较少。
应用:
调节气温(如沿海地区和沙漠地的气温比较)
海风形成:
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.
2.
注意:
C与Q、m、
无关,这只是一个计算式。
3.热传递过程中,若不计热损失,则有Q吸=Q放(热平衡方程)
例、把200g的铅块加热到98℃,然后投入到12℃的80g的水中,混和后的温度为18℃,若不计热损失,请求出铅的比热容。
解:
Q放=C铅m铅(t0铅-t)=C铅×200×10-3kg×(98-18)℃
Q吸=C水m水(t-t0水)=4.2×103
×80×10-3kg×(18-12)℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J
★小结:
★作业——
★反思:
第十四章内能的利用
§14.1内能的利用
§14.2热机
★教学目标
一、知识与技能
(1)知道热机中能量的转化
(2)知道四冲程内燃机的构造和工作原理
(3)了解汽油机和柴油机的主要区别
二、过程与方法
通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同,学习分析和比较的
研究方法.
三、情感态度与价值观
了解这些内燃机在生产和生活中的应用,感受到技术进步在工业文明发
展中的重要作用.
★课程内容
1、内燃机
2、汽油机的工作原理
3、柴油机与汽油机的不同点
★重点——汽油机的工作过程
★难点——柴油机与汽油机的不同点
★教具——模型、挂图
★过程
一、热机:
把内能转化为机械能的机器叫热机。
二、内燃机
(一)汽油机的工作过程
1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。
2.吸气→压缩→做功→排气
(汽油与空气)(机→内)(内→机)(废气带走内能)
3.在一个工作循环中,活塞往反运动两次,曲轴(飞轮)转动两圈,燃气对活塞做功一次。
4.汽油机工作时,只有在做功冲程中,活塞靠燃气推动的,其它三个冲程中,活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。
(二)柴油机与汽油机的不同点
不同点汽油机柴油机
构造火花塞喷油嘴
收入气体汽油与空气空气
压缩程度较大(压缩体积)
点火方式点燃式压燃式
特点小巧笨重
★小结:
★作业——动手动脑学物理1~3题
★反思:
§14.3热机效率
★课程内容
1、热值
2、热机中的能量损失
3、热机的效率
4、其他效率
★重点——热机的效率
★难点——热机中的能量损失
★过程
四、燃料的燃烧是一种化学变化,将燃料的化学能转化为内能。
五、热值(q)
1.定义:
1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。
2.热值是表示燃料燃烧的特性。
3.单位:
J/kgJ/m3(指气体)
4.放热公式:
Q放=qm或Q放=qv
六、热机中的能量损失
1.燃料未完全燃烧。
2.废气带走大量的内能
3.克服摩擦做功
4.散热损失
七、热机效率(η)
η=
1.提高热机效率的措施
2.让燃料尽量充分燃烧
3.废气回收利用(利用废气加热物体)
4.减少摩擦
5.减少热损失
八、其它效率
1.电热器η=
消耗的电能
2.太阳能热水器η=
获得的太阳能
3.炉子的效率η=
燃料完全燃烧放出的热量
★小结:
★作业——
★反思:
第十五章电流和电路
§15.1
(1)电荷摩擦起电
★教学目标
一、知识与技能
1.了解电荷,知道摩擦起电的原因。
2.知道原子结构。
二、过程与方法
通过观察和实验,探究电流的产生,从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
三、情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。
★课程重点(内容)
1、电荷
2、原子结构
★难点——摩擦起点的实质
★考点——①电荷;②原子结构。
★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器
★过程
一、电荷
1.带电体的性质:
具有吸引轻小物体的性质
2.摩擦起电:
用摩擦的方法使物体带电
3.相互作用规律:
同种电荷相排斥,异种电荷相吸引。
4.自然界中只存在两种电荷
正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫~
负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫~
5.验电器——检验物体是否带电的仪器
工作原理:
同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少
6.电荷量——所带电荷的多少
简称:
电荷;字母:
Q;单位:
库仑(C)
质子(正电)
原子核
中子
电子(负电)
如:
摩擦的橡胶棒带10-7C云层带几十库仑
二、原子的结构
1.宇宙→物质→分子→原子
2.元电荷——e=1.6×10-19C
3.摩擦起电
※4.电荷守恒定律
例1、一金属块带正电,原因是金属原子的(C)
A.核电荷数增加,核外电子数目不变;
B.核电荷数比核外电子数增加多些;
C.核外电子数减少,核电荷数不变;
D.核外电子数比核电荷数减少多些。
例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球,其中任意两个靠近时,都能互相吸引,那么这三个球中(B)
A.只有一个带电
B.肯定有一个不带电,另两个带异种电荷
C.肯定有一个不带电,另两个带同种电荷
D.三个都带电
例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球,有什么现象?
但接触后立即又被推开,又是为什么?
分析:
吸引——带电体吸引轻小物体
排斥——绝缘小球带上同种电荷
★小结——引导学生对本课知识小结
★反思:
§5.1
(2)电荷摩擦起电
★课程重点(内容)
1、电荷在导体中定向移动
2、导体和绝缘体
3、自由电荷
4、使物体带电的方法
5、静电的利用和防护
★难点——电荷在导体中定向移动
★考点——常见的导体和绝缘体
★教具——验电器
★过程
三、电荷在导体中能定向移动
四、导体——善于导电的物体(可导电可带电)
常见:
金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…
绝缘体——不善于导电的物体(不导电可带电)
常见:
玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…
五、自由电荷
导体中有大量的自由电荷,绝缘体中几乎没有。
正离子(如H+)
自由电荷负离子(如O2-)
自由电子(e)
金属导电——靠大量的自由电子
摩擦起电
六、使物体带电的方法接触带电
感应起电
七、电中和:
等量异种电荷放在一起,完全抵消。
带电体的性质
八、判断带电的方法电荷的相互作用规律
验电器
九、静电的利用和防止
危害:
引起火花、击穿电子元件
防止:
用导体输入大地(如:
运油车有链拖地、地毯里有金属丝)、降低湿度
利用:
静电织绒(让布带电)、除尘(烟囱里装带电网)
★小结:
引导学生总结
★反思:
§15.2
(1)电流和电路
★教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验,初步认识什么是电流、电路和电路图.
2.知道什么是电源和用电器.
3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.
二、过程与方法
1.通过观察和实验,探究电流的产生,从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的学习活动,培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.
三、情感态度与价值观
1.通过连接电路的实验,激发学生的学习兴趣,培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.
2.通过“根据电路画电路图”的训练,使学生不怕重复,不厌其烦,从而形成坚韧不拔的意志.
★课程重点(内容)
1、电流的形成
2、电路的构成
3、电路图
★难点——电路图
★考点——电路图
★教具——电源、灯泡、导线、二极管
★过程
演示实验图5.2-2
一、电流的形成——电荷的定向移动
1.电流有强、弱,还有方向
2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向
(负电荷定向移动的方向与电流的方向相反)
3.二极管:
单向导电性
二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。
1.电源——提供电能的装置
常见电源:
干电池、学生电源
2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置
小灯泡:
把电能转换为光能和热能
电扇:
把电能转换为机械能
3.开关——控制电路通、断的装置
4.导线——输送电能的装置
三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫~
1.电学元件符号
2.画本节课实验电路的电路图
电流方向(电源外部、内部)
3.画电路图注意
①用统一规定的元件符号;②导线横平竖直;③呈长方形,布局均匀;
④元件不能画在拐角处;⑤图与实物要一一对应。
★小结:
本节课我们主要学习了以下内容:
1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.
2.有电源,并且电路闭合时才有电流.
3.会连接简单电路.
4.电源是提供电能的装置,用电器是消耗电能的装置.
5.常见的导体和绝缘体.
6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.
★作业——动手动脑学物理1、2、3
★反思:
§15.2
(2)电流和电路
★课程重点(内容)
1、电流方向的确定
2、电路的三种状态
3、由实物图画电路图,由电路图连实物图
★难点——认识短路
★考点——①电流方向的确定;②由实物图画电路图,由电路图连实物图。
★教具——电路板
★过程
一、电流方向的确定
1.电流——自由电荷定向移动形成电流
电流方向同正电荷定向移动方向相同
电流方向同负电荷定向移动方向相反
电源外部“+”→“-”
2.电路中电流方向电源内部“-”→“+”
3.金属靠自由电子导电
二、形成持续电流的条件:
有电源的闭合电路
三、电路的三种状态
1.通路——有电流,用电器工作。
2.开路(断路)——无电流,用电器不工作。
电源短路:
电路中有极大的电流,会损坏电源和导线,可引起火灾。
用电器短路(局部):
电流不经过被短路的用电器,用电器不工作
3.短路——
4.由实物图画电路图
由电路图连实物图
例1、用两根导线,一节干电池设法使一只小灯泡发光,能使小灯泡发光的是(ACD)多选
ABCD
例2、如图,当开关S闭合时,可能发光的是(C)
A.L1、L2都发光
B.L1发光,L2不发光
C.电源损坏
D.L1灯丝被烧断
例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置,判断一个看不清极性的电源的正负极
例4、用箭头标出电路中电流方向
例5、依电路图,用笔画线连实物图。
例6、如图,当S1、S2断开时,电路处于开路状态;
当S1闭合,S2断开时,电路处于通路状态;
当S1、S2都闭合,电路处于短路状态。
画出电路图。
S1
S2
S2
S1
★小结:
★反思:
§15.3
(1)串联和并联
★教学目标
一、知识与技能
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
二、过程与方法
1.通过探究,用实验的方法了解串、并联电路的区别,从而培养学生对实际问题的探究能力,分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例,培养观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过学生的实验活动,激发学生对物理学的热爱和兴趣,逐步养成遇事必思,见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路过程中,培养学生大胆实验,执着探究的精神.
★课程重点(内容)
1、串联电路和并联电路的定义、特点。
2、生活中的电路
★难点——串联电路、并联电路的特点。
★考点——识别串联电路、并联电路。
★教具——电路板
★过程
一、串联电路
1.定义:
各用电器首尾相连接入的电路叫~
2.特点:
二、并联电路
1.定义:
各用电器并排,两端分别连在一起,再接入的电路叫~
2.特点:
三、生活中的电路
节日小彩灯——串联
高大建筑物上的灯
家用电器电路并联
路灯电路
例1、如图a、b,分析L1、L2的连接方式。
例2、街上路灯是同时亮同时灭的,仅仅如此不能(填“能”或“不能”)判断其连接方式,如果看到其中一盏灯熄灭,但其他路灯依然亮着,由此可以断定灯的连接方式是并联。
例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇,使用中,有时需它们单独工作,有时需同时工作,你认为符合要求的电路图是(A)
ABCD
例4、如图开关S始终闭合,要使小灯泡L1、L2串联,必须闭合开关S2,
要使L1、L2并联,必须闭合开关S1S3.
例5、依实物图画电路图。
★小结:
★反思:
§15.3
(2)串联和并联
★课程重点(内容)
1、串联电路、并联电路的判断方法
2、电路设计
★难点——设计电路
★考点——串联电路、并联电路的判断方法
★教具——电路板
★过程
一、判断串联、并联的方法
方法一:
定义法顺序:
首先判断是否短路→再判串、并
方法二:
电流路径法联→画出等效电路图
方法三:
拆除法(断路法)
※二、混联电路
L1L2L1L3
L3L2
S
小结以上知识后讲典型例题。
例1、电路如图。
只闭合S1,都不亮;
只闭合S2,L1亮;
只闭合S3,L1和L2串联都亮,
只闭合S1、S2,L1和L2并联都亮;
同时闭合S1、S3,电源短路,L1L2都不亮;
同时闭合S2、S3,L1亮;
同时闭合S1、S2、S3,电源短路,L1L2都不亮。
例2、电路如图。
只L1亮,闭合S3(或S2S3),断开S1S2(或S1);
只L2亮,闭合S1(或S1S2),断开S2S3(或S3);
L1、L2串联,闭合S2,断开S1S3;
L1、L2并联,闭合S1S3,断开S2。
三、设计电路
例3、医院安装呼叫电铃,使各病床的病人可单独呼叫,只要一按床头的开关,值班是的电铃就响,且与该病床相对应的指示灯亮,请在图中画出正确的连接。
例4、请设计“床头灯”电路,要求进房门按下开关房灯亮,上床后按下床头开关房灯灭,反之使灯亮。
S
单刀双掷开关
★小结:
★反思:
§15.4电流的强弱
★教学目标
一、知识与技能
1.知道电流是有强弱的.
2.知道电流的单位是安培,比安培小的单位还有毫安和微安.
3.知道电流表的使用方法.
4.能正确读出在电流表的示数.
二、过程与方法
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱,提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2.通过连接电路的实验活动,培养学生动手操作能力.
3.通过电流表的读数,训练学生的观察能力和准确读数的技能.
三、情感态度与价值观
1.通过学生连接电路的实验活动,培养学生团结协作的精神.
2.在学生对电流表读数的过程中,培养学生严谨的科学态度
★课程重点(内容)
1、怎样表示电流的强弱
2、怎样连接电流表
★难点——正确使用电流表
★考点——正确使用电流表
★教具——电路板、电流表
★过程
一、电流(I)
1.定义:
电流就是表示电流强弱的物理量。
2.单位:
安培(简称安)符号A
3.常见的电流(见小资料)
铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流
二、电流表——测量电流强弱的仪表
1.符号
2.量程每大格每小格(分度值)
0A~0.6A0.2A0.02A
0A~3A1A0.1A