《学科带头人经验交流材料》.docx
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《学科带头人经验交流材料》
《学科带头人经验交流材料》
成就一名教师的完美人生
王万梅我，xx年毕业于张家口农专畜牧系，当年被分配到宣化县职教中心任教，实现了我努力成为一名人民教师的人生理想。
从参加工作那天起，我就以饱满的工作热情和百倍的工作干劲投入到教育教学当中。
执教十八年，奋斗十八年，收获十八年。
执着的个性品质、刻苦的钻研精神、强烈的责任意识成就了我一名合格的人民教师。
并成为张家口市学科带头人。
一、执着的个性品质，让我飞的更高
由于社会的快速发展，市场的深刻变化，职业学校的专业设置也在不断调整。
为此，我曾面临过专业的艰难抉择。
大家知道，我学的是畜牧专业。
从上班的第一天起，我就担任了畜牧专业课的教学工作，所学所用，教学得心应手。
但是，到xx年，根据市场需求，学校财会、计算师相对过剩。
为此，我曾担任了两年的财会专业课，特别是从xx年起担任计算机专业课到现在，一任就是十年。
大家知道，隔行如隔山，畜牧与计算机是完全不同的两个专业。
计算机对我来说没有一点基础，我能不能学会，能不能学好，能不能教好，能不能教出成绩，这一切都是疑问。
为此，我面临着我工作以来的最大抉择。
我徘徊过，我彷徨过。
这时，执着的个性让我下定了最后的决心不能退缩，不能放弃，我行，一定行，我不仅要自己学好，更要让学生学好。
为此，我迎难而上，奋力拼搏，毅然自学了计算机专业的大部分课程。
为使我的专业与所教计算机课程合拍，使自己成为一名合格的计算机老师，我于xx年报考了计算机专业自学考试，并于xx年以超乎寻常的毅力，通过了自学考试，在全县所有报高计算机本科的老师中仅我一人拿到了毕业证。
不仅圆满完成学校领导交办的各项教育教学任务，并在多年担任高三对口升学的计算机教学中取得优异成绩，先后共有23名学生考入计算机本科院校。
其中包含的艰辛与酸楚是不言而喻的。
实践证明，我的选择是正确的。
二、刻苦的钻研精神，让我学有所成
在我担任计算机课之前，计算机水平等于零。
当微机组组长郝文全老师找我谈话，并答应他的要求后，我心里想，要么不答应，要答应了就必须干好，干出成绩。
之后，
1我便踏上了人生的又一条学习之路。
那时家里没有电脑，为了学习计算机知识，我首先向刘东升老师租了一台386型号的电脑，借了一本计算机应用基础教材，利用一个暑期的时间，学习了计算机基础知识。
记得每天一大早醒来不出被窝就就开始看书，起床后不洗脸不漱口还是看书，一看就是两三个小时，然后上机实践操作，坐在电脑前顾不上吃饭，顾不上照顾孩子，顾不上整理家务。
就这样没日没夜的度过了一个假期，心里总算有了点谱。
暑假开学，开始担任计算机公共课的教学，由于准备比较充分，教起来还算顺手。
一年后，校领导安排我担任高考微机53班的计算机课程。
带上高考班的压力真的很大，学生要参加高考，考的好不好关系到学生一辈子的前途命运；其它教师都是计算机科班出身，我教的好不好，关系到微机专业对口升学的生存，同时也关系到我在微机组能不能立足。
现在想起那时的情况，还有些心慌。
不过，我也有办法，我的办法就是刻苦钻研，勤奋学习，以勤补拙。
第一学期讲授windows，第二学期讲授word、excel，第三学期讲授数据库。
参加过职称考试的老师们都知道数据库相对有一定难度。
下个学期就要开课了，我还是个数据库盲，压力真的很大呀。
当时，我的精神一直都是处于紧张状态，神经绷的很紧。
怎么办。
办法还是学习，还是刻苦钻研。
放寒假了，所有的老师都回家休息了，空旷的校园，除了西北风呼呼的刮着其他都是那么的沉静。
机房里所有的电脑都披上了罩布准备度假，只有我在经过校领导的批准后，每天步入机房，一坐就是五六个小时，由于机房里太冷，我的手脚全都冻的浮肿了。
每天都是天已黑魆魆的了，别的人家里都飘出了浓香的饭菜味，我才匆匆的关上机离开机房，一切是那么的有规律。
就这样，利用一个寒假我把数据库全部拿下。
xx年，又一次考验降临到我的面前新换代加快，电脑软件日新月异升级，电脑知识更是千变万化，这是其它科目所不及的。
数据库由原来的foxbase改成了visualfoxpro，令人目不暇接。
这时，我刚接任班主任工作，年龄已四十有余，明显感觉精力不够，记忆力减退。
此时，我犹豫过，退缩过，想到培养年轻人来讲授这些新的学科。
于是，我向学部主任提交了申请，没有通过，又向主管教学的校长申请，仍然没有批准，得到的全是对我的鼓励和肯定。
领导的鼓励和鞭策又一次点燃了学习的火焰，激发了我迎接挑战的热情。
现在，我担任v
34、v38班的vf，并且教学工作非常顺利，学生喜欢，领导认可。
刻苦的钻研精神，让我学有所成。
三、强烈的责任意识，让我桃李芬芳
学生的命运在某种程度上说是掌握在老师的手中。
正因为这样，对老师才有学高为师，身正为范的要求。
到我们职教中心读书的学生大都是来自于农村，他们承载着父母的寄托与希望，带着自己的理想与未来走进职教中心的大门。
那对于我们的老师意味着什么呢。
一种强烈的责任意识牢牢的树立在我的头脑当中。
为了学生美好的未来，为了实现自己的人生价值，我必须要拿出百倍千倍的精力和干劲做好自己的教育教学工作。
为了教出成绩，我深入了解学生，不断改进教学方法，让学生接受我，喜欢我。
我不断的找题、出题、判题，不断的分析、总结、讲解。
牺牲中午休息时间，晚上加班加点。
特别是每年高考前的一个月几乎很少回家，每天都在机房辅导学生技能。
功夫不负有心人，xx年，担任的第一届高考班学生就考取了2个计算机本科学生。
成绩是令人欣慰的，更是来之不易的。
以后我又连续担任55班、63班、69班、71班、v25班、v29班、v34班，每年升入本科的人数都在逐渐增加。
通过连续八年担任高考班，我吃透了课本，也积累了一定的经验，工作越来越有头绪，越来越有劲头，也越来越有信心。
通过校领导的关心支持，同事的热情帮助和个人的不懈努力，我的工作虽然取得了一些成绩，但是，我也清醒的认识到，我的工作与上级领导的要求相比，与学生和家长的期望相比仍存在一定的差距。
在今后的工作中，我将不畏艰难，迎难而上，刻苦钻研，勇攀高峰，培养出更多的优秀人才，为宣化县职教中心做出我应有的贡献，成就我完美人生。
我就是这样一个有执着追求品质的人，有刻苦钻研精神的人，有强烈责任意识的人。
二０一一年五月五日
第二篇：
学科带头人经验介绍在教学方面，不管是城市还是乡村学校，都需要结合本学科特点和本校实际，研究一套切实行之有效的常规教学“打法”。
我是这样来做的：
1、教单词，适当延伸，放在词组中记忆，避免死记硬背。
每单元初始，我都会把单词作为第一课时讲授，这里的“单词”是指整单元单词。
有人会说，一节课集中讲一单元单词会不会太多了，学生背不会。
我说，恰恰是因为新教材单元单词过多我才采用的这个方法。
并且经过我最初两年的的反复实践和如今的轻车熟路，我真的是感觉受益甚多，关键是看刚开始你怎么去讲和以后每节课你怎么去层层深化。
我是这样来做的。
在每单元话题开始前，我都会把整单元的单词表和课文全部内容熟悉，然后在开始着手“备”单词，指的是备整单元的全部单词。
除了基本的读音意思之外，我都会首先对应着单词表上单词后紧跟的页码标记，找出在本单元文中这个词是以什么词组用法出现，然后我就会让学生把这个词组抄在此单词后。
那么学生在背单词的时候，就不是在孤零零地背字母组合、记汉语意思，而是把单词放在了词组中去记忆，既达到了记忆汉语意思的目的，又理解了词的基本用法。
接着我会延伸一些这个单词的常用词组，及以后可能经常遇到的考点词组，让学生集中记在相应位置，这样学生在讲课文内容之前就会对这个单词有了较全面丰富的认识和初步记忆，一单元的单词通过这样的延伸汇总，就好像是整单元有了线索梗概一样。
这就为课本上整单元sectiona\b\reading部分的开讲做了很好的铺垫。
然后
在讲正课时又会把所学的新知词组透彻理解和强化。
这样一单元讲完，学生至少把重要知识点背了两遍。
最后在处理本单元配套习题的同时，在把单词表刻印卷把关默写检查，既填补了早读的空白，又强化、巩固、落实了单元重点。
这样三遍下来记住的单词，符合记忆规律，恰好保持了《教育学》上所讲到的“艾宾浩斯遗忘规律曲线”所显示的5-6天最佳记忆时段，这样放在词组中记会的单词才是有生命力的单词，才会经久不忘。
2、上好导入课（lead-in），注重教学环节与环节之间的“扣儿”，----环环相扣。
德国教育学家第斯多惠讲过“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。
”导入课是课堂的帷幕。
当帷幕一拉开，就要想办法让学生进入角色，牵动学生的思维，点燃学生求知欲的火花，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
当然根据课型的不同、中心话题的不同，导入的方法也不尽相同。
主要有问题倒入法、以旧带新导入法、直观简笔画导入、音乐导入法、新闻故事、电视节目导入法等。
比如，在学习九年级12单元what’reyousupposedtodoifyoumeetsomeoneforthefirsttime。
时，我就以如今“韩流、韩风”在我国的兴盛进行导入，在学到餐桌礼仪“tablemanners”时，我又以电视剧《大长今》作导入。
总之，恰当的导入可以为正课讲授做到很好情景铺垫，是整堂课的内容能在一定的大背景下展开，学生便于联想、发挥想象力，也有利于学以致用。
另外，教学环节之间的“扣儿”的运用，能够使课堂内容的讲授自
然过渡，也能使学生老师的总结与总领、承上启下的过程中，理解老师的意图，便于下文的更好开展。
教学的导入和“扣儿”可以多种多样，但其目的只有一个。
激发学生的兴趣，启迪他们的心智，引人注目、引人入胜，使学生觉得英语课轻松、乐趣处处都在，从而达到事半功倍，使学生达到一种“心求通而未得，口欲言却不能”的状态。
激发学生学习新课的积极性，又体现学生在导言的参与作用，为学习新课奠定了基础。
3.老师要像演员一样，注重课堂的生动形象化，手势、语言、表情、动作、简笔画、图片、课件等，都是加强联想帮助记忆的有效手段。
一直觉得老师上了讲台，就像演员上了舞台，要吸引学生观众的目光，要让学生认同你、理解你、接受你所传授的东西，并饶有兴致地与你互动。
当“演员”，就要强调“演员”的“精、气、神”。
强调老师带到学生面前的不仅是知识，也不止是课堂组织，同时还有就精神、气质、每一次举首投足、抑扬顿挫、每一个细微的神态等。
这些，都决定了每一堂课的吸引力和投入率。
图画、故事、实物、手势、表演、互动，让英语课别开生面，吸引了学生的目光和情趣。
所以我倡导把80%的时间用于备课、备精课、背熟课、备活课上，保证课堂时间学生的思维能跟着老师一步一个台阶、一步一个高度，即享受了像爬山一样从山脚、山腰再到山顶的过程，领略了各异的风景，又体会到了成功的喜悦，一览众山小。
想想学生，一天从早到晚坐在教室，一节课跟着一节课，很容易产生视觉疲劳、听觉疲劳。
如果老师仅仅是板着脸孔、传授课本知识，
那是很难激发学生的学习兴趣的。
而老师如果能放得开，像演员一样会唱会跳、会扬眉、会愠怒、会煽情也会动情，那么自然“乐从中生”，笑声不断。
当然我所说的决不是作秀。
英语学科的学习，本身有很多都属于“只可意会、不可言传”、或是没必要汉语解释、需要联想“心译”的东西，比如学习词组“turnon\turnoff、getonthebus\getintothetaxi、washclothes、wearglasses、smile\getangry”等等，有太多太的词汇都是只需教师略作示范，学生就会一目了然且会心一笑，思路就此打开，省了很多汉语的逊色，多了许多课堂情趣的润色。
这样的课堂学生怎能不喜欢。
这种利用表情、手势等体态语言的愉快教学方法，在学习英语文章时，更是“拈手即来”、“游刃有余”，很好地起到了“穿针引线的作用。
所以每年我所教过的学生，都会觉得“上杜老师的课非常轻松、很有趣，课文背诵时一张嘴就能想起老师讲课时特有的表情和动作，再长的课文就像有了灵魂一样，活生生的，便于联想。
”
4、知识点单元把关，循环复习，扎实基本功。
英语的学习是一个反复的过程，需要不断阶段性复习。
每一单元在学生进行了“单词集体记忆—课文分散读背”后，利用艾宾浩斯遗忘规律，在整单元新课讲完到时候，不失时机地依照单词表顺序，把整单元单词及每个单词所延伸的词组整理刻印，让学生背默。
这既起到了巩固检验的目的，扎实了基本功，又锻炼了学生准确书写的能力，同时，又为期中、期末的阶段性复习、分单元复习奠定了基础，提供了需要重点复习的具体材料。
5、尽可能“心译”，少说汉语，提高快速反应能力，追求英语“只可意会、不可言传”的灵性与悟性。
英语的学习，是一种语言的学习。
要把英语学好，就要学会用英语思考，用英语交际，尽量避免母语的干扰。
所以我们英语教师在讲新课的过程中，要尽量用“全英加动作手势辅助”或少用汉语的常规教学习惯，尽可能引导学生“心译”。
6、错题收集本充分利用，实行差距学习法，“锁定差距—缩小差距—消灭差距”，强化细节，追求完美。
我的学生每个人都有一个错题收集本，一般每一星期集中整理一次错题。
当然积累也有积累的技巧，我要求我的学生积累错题时，一定要真正弄懂并解析错的原因，写上正确的理由。
这样，就督促学生养成了思考、互助、问老师、遇题多问个“为什么”的习惯；也给他们提供了消化整理的空间，积累的过程也就是一个消化、再学习的过程；同时，也让他们把自己形形色色的疑难点，集中在一个本上，随时都可以拿出来复习。
这种学习方法，也可以锻炼学生的自学能力，有助于学生把个人疑难“锁定”、强化。
7、多开口。
“说要说得流畅自然，读要读得声情并茂。
”不能像李阳老师所说的“鬼鬼祟祟”地读说，而是底气十足、充满力量和自信地讲。
每一年，不管教哪一年级，在学期初，我都会在第一节课上大讲特讲“疯狂英语”理念，强调“脱口而出永远都是检验英语是否掌握的唯一标准”，督促帮助学生养成“最大声、最清晰、最快速地锻炼口腔肌肉”的习惯。
学英语就是要“练嘴皮子”，能读快速流畅的英
语，从而提高口语的自然与韵味儿，底气十足，自信而声情并茂。
当然口语的提高，必然带动听力的提高。
以上是我课改七年来的教学心得积累，渐学渐悟。
我坚信，教学方法是一个不断创新、不断丰富的过程，在今后的路上，我会一如既往地努力，争取更大突破。
第三篇：
学科带头人述职报告（交流稿）学科带头人述职报告
福山区西关小学迟振凤
xx年11月，承蒙领导的信任与厚爱，继续担任小学数学学科带头人，转眼又是两年，两年来，我认真学习，扎实工作，坚守专业，勤勉进取。
下面从专业成长、引领协助、成果收获三个方面向领导汇报一下工作情况。
一、专业成长
1、坚持读书学习
坚持读书，阅读的书目在博览群书的基础上聚焦到两个层面上，一个是烟台教科院推荐的专业素养必读书目，如《不做教书匠》、《教育，让人成为人——西方大思想家谈人文和科学教育》等，一个是烟台市小学数学骨干教师团队推荐的学科专业书目，如郑毓信教授的《开放的小学数学教学》，宋乃庆教授的《小学数学教育》等。
阅读的刊物也从《山东教育》《人民教育》向理论性比较强层次比较高的《当代教育科学》《教育研究》等刊物上过渡。
努力对一些教育教学问题有一些深度的思考和理性的提升，不断提升自己的专业水平和理论水平。
2、参与课题研究
教育科研工作一直是我校的一个特色，从“十五”到“十一五”，我校一直承担着多项国家、省、市级课题。
我分管学校的教育科研工作，参与了所有的课题研究，也正是这诸多课题的实施研究伴随我不断提高，不断成熟。
xx年9月份，设计、编辑了350页的《城乡联谊互动的方式方法研究》文集，xx年10月23日在烟台市差异教育现场观摩研讨会上做了题目是《永远在路上——风格特点的探索之路》的个人材料交流，xx年4月，在烟台市“十一五”省级课题结题会上交流了省级课题《教师专业成长的途径与方法研究》研究报告，xx年9月，在我区举行的《教育科研之旅——走进福山》中，提供了西关小学联谊片的经验材料《联谊课堂别样精彩》，并在福山区成果展示中进行了汇报交流。
3、外出培训提升
两年来，我参加了两次规模大，层次高的外出学习培训。
第一次是xx年11月2日至7日，参加了烟台市师训科组织的“烟台名师人选高级培训
班”，在华东师范大学，培训一个星期。
研修回来，写下了题为《幸福的收获专业的享受》8700字的学习报告。
第二次是xx年11月，参加了国培计划——小学数学骨干教师研修项目，在美丽的西南大学学习了半个月，这是我离家最远、层次最高、时间最长的一次研修学习，具有里程碑的意义。
为期15天的国培学习对我来说是一次巨大的思想冲击，带来一种新的工作精神，新的教育思想和新的工作方式。
回来后我整理出了5万余字的研修日记，题目是《生命成长，悄然无痕》。
前不久，在国培征文中，撰写了《站起来与专家对话》参加了投稿。
二、引领协助
一是对本学校的数学教学工作给予指导，首先是培训讲座，为新教师进行了《教学常规和高效课堂》的培训讲座，对数学老师进行了《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》理论培训；其次是指导了课堂教学，全区的学科优质课评比，新教师达标课以及高效课堂的汇报展示课，我校的参赛教师均取得好成绩，参赛的市级优质课也连创佳绩。
杨慧老师的《小数的性质》获得了市优质课一等奖，综合实践活动《一次性筷子》也被评为省级观摩课；王君华老师的市学具优质课荣获一等奖等。
引领教师读书，向老师推荐好书，好文章。
每年，我校都有大批老师踊跃报名参加读书随笔征文大赛，带动了更多的老师加入到读书队伍中来，一种积极热情的读书氛围持续浓郁。
二是协助教研室进行了新课标修订反馈意见的汇总，多次参与了市、区小学数学课堂观摩研讨会的评课。
前不久刚结束的xx年全省双对接远程研修中，我担任指导教师职责，研修中，反反复复学习名师课例，认认真真批阅学员作业，仔细斟酌写下推荐评语，写随笔，评作业，办简报，发帖子，参与在线研讨，指导课例打磨，在接近两个月的研修中，一直是工作到午夜时分。
我们戏称：
“在星辉斑斓里放歌”指导别人的同时更是提高自己的过程，是双赢共进的，所以由衷地感谢领导给了这次千载难逢的学习机会，研修的过程是辛苦的，是劳累的，力不可支亦废寝忘食，但我们累在其中，乐在其中，享在其中，为之痴迷而疯狂。
那心灵的欢愉，情感的浸润，知识的积淀，理论的提升，又岂是寥寥数语所能表达出的，又
怎是不参与其中的人能体味到的。
三、成果收获
付出的同时也实实在在地收获着。
xx年10月，被推荐为“齐鲁名师讲堂——国家课程资源建设项目人”。
xx年在《烟台教育》的第
7、8合刊上发表了《学习，我的向往与追求》。
xx年11月，为全区青年教师做了读书报告，题目是《潜心从教执着成长》。
按照烟台名师的要求建立了“名师工作室”。
设立了六个栏目——读书随笔、工作札记、课题研究、专业成长、培训感悟、名师学习，现在已经成为专业成长的一个空间，一片天地。
我校承担的市级课题《小学数学高效课堂教学模式的研究》、省级规划重点课题《教师专业成长的途径与方法研究》、国家级课题《借用数学学具操作培养学生动手动脑能力的研究》均已通过鉴定。
xx年11月，我校被评为烟台市“十一五”课题研究教育科研先进单位，我被评为市“教育科研先进工作者”。
xx年9月，被评为“教学质量先进个人”。
xx年12月，执教的《三角形的三边关系》推荐为山东省资源课二等奖。
xx年3月，为全校教师做了观摩课《组合图形的面积》，4月，执教《折线统计图》获区优质课，11月份执教的《简便运算的回顾与整理》荣获烟台市优质课。
工作中取得了一些成绩，但也深深知道，很多地方做得还很不够，时常感到时不我待的压力感和紧迫感，“春燕自知春光逼，累断筋骨衔春泥”。
先天愚拙的我还需要不断努力，加倍努力，不辜负学科带头人的光荣称号，真正能带起头，带好头。
承担者一份责任，昂扬着一份激情，迸发出更大的动力，愿与各位一起以执著从容的姿态行走在从教路上，去领略教育生活的多姿多彩，去感受心仪向往的追求状态和专业生命的清脆拔节。
第四篇：
学科带头人中共愉林市委组织部
揄林市教育局文件
输林市人力资源和社会保障局
榆政教发（xxj295号
关于开展榆林市中小学（幼儿园）学科带头人和愉林各师评选工作的通知
各县区委组织部，各县区教育局、人力资源和社会保障局，高
新区教育局、高新区人力资源和社会保障局，局属有关单位：
为贯彻落实市委、市政府《关于进一步加强人才队伍建设的意见））（榆发（xxj8号）和市政府《关于加强中小学教师队伍骨干体系建设的意见））（榆政发（xxj6号）精神，经研究，决定启动我市首批中小学（幼儿园）学科带头人和榆林名师评选工作，现就有关事项通知如下：
一、评选范围及对象
评选范围为全市普通中小学、幼儿园、职业中学（职教中
心）、特殊教育学校、教师进修学校、教研机构、电教机构、青少年活动中心、中小学综合实践基地，重点是教学一线教师。
评选对象为获得市级教学能手（含xx年前的市级教坛新秀）、县级学科带头人及以上荣誉的在职一线教师;在学科教学中做出特殊贡献的教师。
特级教师参加榆林名师评选，不参加市级学科带头人评选。
二、评选名额
全市拟评选市级学科带头人和榆林名师180名左右，其中前30名拟评定为榆林名师。
请各县区和学校按照《榆林市中小学、幼儿园学科带头人和榆林名师推荐名额分配表））（见附件1）分配的指标差额推荐240名人选，推荐各学段人选比例按照中学段（含职业中学）60%、小学段（含幼儿园）40%执行。
三、评选条件
1.资格条件。
学历符合《教师法》相关规定，具备相应学
段的教师资格;年龄女性50周岁、男性55周岁以下，身心健康;教龄xx年以上。
具有一级及以上教师专业技术职务资格（参评榆林名师须教龄xx年以上。
具有3年以上高级教师专业技术职务资格）;近5年年度考核结果均为合格及以上等次，其中有
1次以上为优秀等次;近5年接受县级及以上教师继续教育培训
年均不少于40学时，并取得培训合格证书。
校长（园长）参加本次评选所学所教所评学科必须一致。
近5年每年任课须达到《榆林市中小学教职工周工作量参考标准（试行）））规定本学科专任教师课时量的一半，其他参评人员任课须达到《榆林市中小学教职工周工作量参考标准（试行）））规定标准。
2.素质要求。
热爱教育事业。
认真贯彻党的教育方针，师德高尚，严谨笃学，为人师表。
教书育人，近三年师德考核均为优秀;具有深厚的教育理论素养，教育理念先进。
学科专业过硬。
教学经验丰富，教学效果显著，近三年学科能力竞赛成绩排名均达到所在县区初赛参赛人数前40%以内（市直学校以所在县区排名为准），免试人员及因年龄原因参赛不足三年者要由所在县区教育局出具证明，违纪及无故缺考人员不得参评;具有较强的现代教育技术能力，能够熟练地将现代教育技术与学科教学融合，能够熟练地运用普通话进行教学和交流;具有较强的学科引领、专业指导和组织协调能力，在本学科教学领域享有较高的知名度。
3.教育教学实绩。
长期在教育教学一线任教，近5年每年
完成教学工作量300学时以上;能出色完成学科教学任务。
切实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，所指导的学生班级或年级学习成绩优秀，学生和教师评议优秀率均达90%以上;承担过3次县级及以上的示范课或观摩课。
学科教学水平在区域内得到同行的广泛好评;在课程改革、教材建设、推进素质教育等方面有突出业绩;参评榆林名师的近5年须获市级及以上政府奖励或荣誉称号。
4.教研成果。
具有较强的教育教学研究能力，近5年教研
成果突出并具备以下选择条件中的两项：
①主持并完成1项市级及以上级别或2项县级教育教学科研课题或教改实验项目;、j②主要参与（前三人）和本学科教学相关的省级及以上级别的教育教学研究项目;或在核心刊物发表l篇以上有较高应用价值的教育教学论文;①在国家、省、市教育行政部门主管、教科研部门或师范类高校主办的刊物发表2篇以上有较高应用价值的教育教学论文;④获得2项县级教育行政部门或1项市级及以上级别教育行政部门的基础教育优秀成果
一、二等奖;①有独特的教育教学方法或在课程改革等方面取得创造性成果，并在全市学科专业领域内有较大影响。
5.指
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