统编版五年级语文下册第22课《手指》微课讲解知识点.docx
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统编版五年级语文下册第22课《手指》微课讲解知识点
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知识点
教材分析:
这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格,刻画了五个鲜明的的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,最后阐明了“团结才有力量”的道理。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
作者介绍:
丰子恺(1898年11月9日-1975年9月15日),原名润,又名仁、仍,号子觊,后改为子恺,中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、翻译家,是一位卓有成就的艺术大师。
主要作品:
散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种,画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等,另有学术论著和翻译作品多部。
形近字:
姆(保姆)扎(挣扎)渺(渺小)享(享受)豹(猎豹)
拇(拇指)轧(倾轧)沙(沙子)哼(哼唧)貌(相貌)
多音字:
薄:
bó 薄弱 báo薄饼 bò 薄荷
处:
chù到处 chǔ相处
近义词:
姿态—姿势 消受—享受 堂皇—气派
机敏—机灵 秀丽—秀美 薄弱—单薄
渺小—微小 附庸—附属
反义词:
简单—复杂 危险—安全 机敏—迟钝
薄弱—坚强 强硬—软弱 渺小—伟大
养尊处优——吃苦耐劳
理解词语:
【堂皇】形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
【附庸】泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
【养尊处优】指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
【姿态】姿势;样儿。
【窈窕】形容女子心灵仪表兼美的样子。
【秽物】肮脏的东西。
【消受】享用、受用;禁受、忍受。
【扶衬】扶助,衬托,帮助的意思。
【屏障】像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。
课内词语:
句子解析:
1、拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
2、他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?
这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
4、手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人群的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
段落大意:
第一部分(第一自然段):
每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
(总写)
第二部分(第二至五自然段):
写五根手指的不同姿态、作用和性格。
(分写)
第三部分(第六自然段):
总结全文,阐明了一个道理,即人群的全体就如同五根手指,团结才有力量(总写)
课文主题:
本文以风趣幽默的语言具体描写五根手指各种不同的姿态和性格,阐明了“团结就是力量”的道理。
问题归纳:
1、读课文,想一想课文是围绕哪句话写的?
课文是围绕“一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短”这句话来写的。
2、文章在表达上有什么特点?
通篇运用了拟人的修辞手法,加上恰当的排比、比喻、设问等修辞手法,主题鲜明,结构清晰严谨,语言风趣幽默。
课后习题答案:
1.默读课文,结合课文内容,说说五根手指各有什么作用。
大拇指肯吃苦,做吃力的工作,不图名利。
食指勤奋卖力,做危险、复杂的工作,敢于探险,不怕牺牲。
中指姿态优美、相貌堂堂、性格高傲、养尊处优,只是略微扶衬大拇指、食指工作而已。
无名指和小指体态秀丽,样子可爱,精于丝竹,但是能力薄弱。
2.课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福”。
找出类似的语句体会一下,再抄写下来。
比如:
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
3.作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人?
和同学交流。
大拇指:
其貌不扬却吃苦耐劳,不显摆,像是生活中那些默默无闻、脚踏实地,对工作认真负责,肯吃苦的人。
食指:
很机敏,敢于冒险,像生活中那些敢于探险而又勤奋刻苦的人。
☆小练笔:
仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
示例1:
现实生活中,见得最多的莫过于家长老师严厉的眼神了。
真是纳闷,为何那眼神总是阴雨连绵,不知何时才会放晴。
同学的眼神是友善的,它没有大人们的深沉复杂,就算平常小打小闹也还是令人亲近。
陌生人的眼睛是匪夷所思的,你无法看透他们的内心世界,但有一点必须记住“害人之心不可有,防人之心不可无”。
示例2:
鼻子在脸上的位置确实是得天独厚,他居于中央,有眉毛、眼睛和嘴巴二十四小时保护他的安全,享受着无忧无虑的生活。
但是,换一个角度看,鼻子作为五官中的一个重要器官,也有诸多的生存风险。
厕所、下水道中弥漫着的臭气,他不得不长时间忍受,杀菌药水、工厂排出的废气飘散出的令人窒息的气味也只有他独自消受。
食物是否变质需要他来鉴定,药水是否过期更需要他的判断。
天灾人祸常常会殃及他,就说最常见的感冒吧,感冒几乎无一例外地会出现鼻塞、流鼻涕等症状,遭殃的总是鼻子。
为了擦掉鼻涕,他常常被面巾纸抹得通红,甚至擦破皮,但他从来都不抱怨,他的奉献精神是最令我钦佩的。
一、比一比,组词语。
拇( ) 瘙( ) 秽( ) 汤( )
母( ) 搔( ) 岁( ) 烫( )
扭( ) 享( ) 曾( ) 康( )
纽( ) 哼( ) 憎( ) 庸( )
二、我读懂了课文重点句子的意思。
1.食指的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线。
(1)这句话运用了 的手法。
①对比 ②拟人 ③夸张
(2)突出食指 、 的外形特点。
2.手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体 人的全体,阐明“ ”的人生道理,是文章表达的主旨。
三、课文整体梳理:
按照对课文内容的理解完成填空。
《手指》是 先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指 , 。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的 和 。
最后阐明了一个道理:
“五根手指如果能 ,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么 、 之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用 等多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
四、重点段落品析。
五指中地位最优、相貌最堂皇的,无如中指。
他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。
每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
他因为身体最长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只在旁略为扶衬而已。
1.“屏障”的意思是 ,在这里,“屏障”是指 。
2.“养尊处优”的意思是 。
联系文段,中指养尊处优,体现在 。
3.文中说中指“每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力”,表现在哪里?
4.这段话运用了 的手法,以精妙之笔勾勒出中指 的姿态和 的特点。
先
思
考
再
看
答
案
一、拇指母亲;瘙痒搔痒;污秽年岁;汤水烫伤;扭动纽扣;享受哼哼;曾经憎恨;健康附庸
二、1.
(1)①
(2)突出食指直落、强硬的外形特点。
2.以手指的全体比喻人的全体,阐明“团结就是力量”的人生道理,是文章表达的主旨。
三、《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理:
“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用排比、设问、比喻、拟人等多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
四、1.泛指遮蔽、阻挡之物。
无名指、食指
2.指生活在有人伺候、条件优裕的环境中。
他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,一文一武,片刻不离。
他永远不受外物冲撞。
3.他因为身体啊长,取物时,往往最先碰到物,好像取得这物是他一人的功劳,其实他碰到之后就退在一旁,让大拇指、食指去出力,他只是在旁略为扶衬而已。
4.这段话运用了拟人的手法,以精妙之笔勾勒出中指美的姿态和高傲的特点。