主题班会之体验式班会心得体会.docx
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主题班会之体验式班会心得体会
体验式班会心得体会
【篇一：
生活体验式主题班会经验交流发言稿】
——经验交流发言稿吴迪
今天很荣幸坐在这里和大家一起谈谈我们班的主题班会活动。
我将按三个部分，一，主题班会产生的契机；二、主题班会活动的形式和内容〔分为初期、过渡期和成形期〕；三、我的经验小结。
一、主题班会产生的契机。
当我从事教书工作第三个年头时，我成为四〔1〕班的班主任。
我的角色发生了变化，作为第一次担任班主任一职，我觉得自己有好多想法，我热爱我的学生。
我觉得成绩和能力是兼顾形成的。
我借鉴在母校麻城师范每周四举行的班团活动的形式，第一个在班内推行展开主题班会活动。
在这种活动中，我自己深有体会，每位同学都可以得到锻炼和展示的时机，显示自己特长以及在课题学习文化知识外的另一面孔。
借机多方位了解、观察学生，尤其是班里的“后进生”和“问题学生”。
二、主题班会活动的形式与内容。
我们班班会的成长大体分为三个阶段，就是初期——过渡期——成形期。
初期阶段，班会主题的选择是以联系语文课文学习为主，带有极大地目的性。
相当于是课本学习后的一个延伸、拓展实践的部分。
例如在学习课文《幸福是什么》，那么本周的主题班会就以“幸福是什么”展开。
又如《永恒的眼睛》这篇课文学习，就会以“给予”、“奉献”作为班会主题。
而在初期主题班会的形式就是以老师为主导，牵引着学生开展。
例如，事先，我会自己搜集整理很多资料，然后安排、分配给参与的同学。
与他们交流探讨活动该怎么进行，如何呈现到达预计的效果。
初期主题班会的内容就以情景剧、小品、故事、朗诵为主。
第一次实践后，我就发现学生参与面不够，学生的主动性被遏制了，这不是我想要的。
但效果很好，多数同学表示喜欢这样的主题班会课，自己很愉悦很享受。
在这次的总结中，我提倡学生自主尝试准备、表演、展示等一系列工作。
让他们借鉴、学习、模仿我为他们准备的示范性的这堂主题班会模式。
主持人的台词应该是怎么样的才合体、恰当，主题和内容要如何磨合。
我在班里打了个比方，这个班会主题就是我们习作中的题目，而节目内容就是我们写作文中的正文。
我们的正文要能凸显主题、是题目的升华和具体化。
所以内容无论是从外观还是精神内在方面都要表达主题，与主题形成一种照应。
之后的很长一段时间就是过渡阶段，在我们班具体就是四年级一年。
我开始以“放养式”用旁观者的身份，静待学生们一次一次的进步与成长。
每次学生准备好后，我都要验收。
指出不足的地方，告诉他们该如何改。
这个阶段漫长而枯燥，呈现出不稳定状态，班会效果和质量也时好时坏。
跟学生息息相关，比方“感恩”、“团结”“互帮互助”类的班会学生的表现发挥和节目的安排、质量会好些，而有时主题稍微大了点，与我们的生活远了点，学生的一些节目会出现“不点题”的现象，或者表演节目臃肿或类型单调。
这一阶段主题的选择也从光从语文课本渐渐转移到社会上的新鲜事和最新动态上，总体表现为与时俱进。
如“学习雷锋”、“感动中国人物故事”。
而过渡阶段中又出现了一次“翻新”,让班会变得更加标准而到达更深刻更有效
的德育目的。
直到教育部发布了“生活体验式德育主题班会活动”，学校邱主任带领全校班主任学习该文件的主要内容和传达的精神，从此德育以主题班会的形式开展就成为一种常态课堂活动。
我们班有幸第一次尝试生活体验式德育主题班会课，并录制到市里去比赛。
那期，我们开展的是《快乐体验，在体验中成长——做一个文明小学生》。
主持人是冯加玲和冯梓璇。
所谓“生活体验式”就是注重“生活”和“体验”，贴近生活，来源于生活，联系生活实际，学生的感受和想法才会真实，起到德育教育意义。
而“体验”就是让学生亲身经历，去触摸、去尝试、去实践、去感受，这样一来，学生就会有话说，有感而发。
只有亲身经历过才能有自己的一番体会，而不是“无病呻吟”。
我们班准备的这堂课，就设计了学生互换角色，将心比心的游戏，让学生扮演残障人士，亲身感受经历他们生活中的种种不方便和磨难，让鲜明的比照使学生不得不从心底佩服这些生活中的强者，内心强大的巨人。
并向他们学习，学习他们身上的精神、尊重他们的人格。
后来，我们的这堂主题班会课获得了麻城市一等奖，我倍感欣慰而学生也格外高兴和兴奋。
他们说喜欢开展主题班会活动，尤其每期的主持人大家都争先恐后地举手报名这期、下期、下下期。
所以四年级一年全班同学几乎是都轮了一遍，表演过节目，而有在行、表演突出的同学在班会课上就会大放异彩。
例如，本班逐渐出现了会表演、表情丰富到位的一些同学：
李秀丽、周假设兰、冯甜、冯加玲等。
会创作、编排、导演的同学如：
陈磊、冯加玲、陈凎等同学。
会评价、总结的如：
朱小康、谢坤、冯家高等同学。
会版面设计、绘制的编辑部同学：
殷愿、冯梓璇、尹亚婷、冯加玲等同学。
还有一批能歌善舞的同学：
殷愿、陈慧婷、冯甜等同学。
在与学生共同试探、体验中也伴随着收获和成长。
这个阶段，班会的主题，学生有主意我觉得比较好的会全权由他们负责，我的任务就是去观看和总结。
现在学生表现得都比我积极比我主动，我仿佛觉得自己是来学习的。
三、总结。
最后，我根据这一年多陪我们班一起开展主题班会活动总结下我的经验。
首先，要充分相信学生，给学生时机和充足的准备时间。
初期阶段，老师的工作就要细一些，各个方面要为学生考虑到，要牵引学生怎么去入门；然后就是积累经验，让学生从一次又一次的班会中积累经验，取长补短；还要树立标杆和榜样，先培养出一拨人，让他们再去影响带动另一批人；最后，采用鼓励机制，表现突出的同学给予精神鼓励，有时还有一些物质奖励，表
现一般或者马马虎虎的同学多鼓励和支持。
其实，话又说回来，每个人都有自己的一套方法。
俗话说：
“不管白猫、黑猫，能抓老鼠的就是好猫。
”同样，在教学和其他领域，没有人能说自己就是大师，大家都是相互学习、积累、沉淀、总结。
没有最好，只有更好！
【篇二：
体验式主题班会】
体验式主题班会
谯婷
采访后总结：
是的在目标一致的情况下，合作可以产生不可估计的强大力量；团结就是力量。
一根手指竟然会有这么大的力量，不管高矮胖瘦，只要大家齐心协力，每个人用一根手指，就能把一个人抬起来。
聚小流而成江海，积硅步而致千里，再小的力量也能汇聚成巨大的能量；我们十几个人每人出一根手指就能举起一个人，我们六十几个人一起努力，我们的班级建设能搞不好吗？
那么积聚我们国家13亿多人的力量，我们的祖国能不强大吗？
〔还可以得出感悟：
任何人在合适的条件下，都可以最大限度发挥自身的潜能。
我们每个人潜力无穷，也许我们平时并没有真正认识到自己的能力究竟有多大，其实，只要我们充分开掘和利用自身的潜能，是完全可以成功的；一个人的精力很充分，但如果被分散，不能集中于一件事上，则往往也很难把事情做好，因此集中精力做好一两件事是很有必要的。
〕
这就是我今天要跟大家分享的体验式主题班会，它需要我们每个人都是积极的参与者，参与活动，参与讨论，而不是旁观者，因为如果选择了当旁观者，那就选择了当收获最小的人。
一个人的生活质量，很大程度上取决于其生活态度；一个团体的发展，很大程度上取决于团体的氛围、状态。
简单重复的生活容易让人感到疲倦懈怠和失去目标，学生亦如此，那么就需要我们班主任随时观察，营造一种积极向上的团体氛围，及时给班级一剂强心针，给他们以力量，给他们以继续前进的力量，给他们以拼搏奋斗的力量。
年轻人尤其是处于高中阶段的学生们他们需要一种对未来对生活的热情、激情，需要一种去拼去闯的干劲。
这些东西从哪里来？
我们班主任如何帮助他们？
组织班会就是一种比较好的方法。
接下来我就从三个方面一体验式主题班会究竟是什么，二我为什么要组织这类班会，第三也是最主要的部分就是我是怎样组织班会的。
其实跟我们很多老师去参加过的綦江拓展培训有相似之处，不同的是那时你是参与者，回来时你是组织者领导者或培训师。
一、什么是体验式主题班会？
所谓体验式主题班会就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单的说就是以“游戏”、“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。
这类班会少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者；不再是一言堂，而是通过营造宽松、启发式的环境，让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，在多种价值观、人生观的冲击和交织中为解决问题提供多角度的分析与方法，为观察他人观念及情感反应提供时机。
二、为什么要组织体验式主题班会？
一美国教育家曾说过：
“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论〔曾校长也曾经在大会上讲过〕告诉我们不同的学习方法到达的学习效果不同。
研究说明在两周之后，学生对知识的保持率在5%——90%不等，〔用耳朵听讲授，知识保持5%，用眼去阅读，保持10%，讨论50%，亲身体验、操作实践75%，〕所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！
那究竟该怎样组织体验式主题班会活动呢？
三、怎样组织体验式主题班会？
下面我把自己在实践中的一些体会，说出来给各位老师做做参考，肯定还有很多不完善的地方，因为毕竟我也还处在摸着石头过河的阶段。
第一、确定主题：
我觉得确定主题主要是做到预见性和针对性，用哲学语言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性与个性结合起来，根据学生发展的一般规律再结合本班情况，随时观察搜集信息，在不同阶段确定不同主题，以学生的发展目标和学生的心理需求作为依据来确定主题。
了解了普遍性共性的东西就可以做到预见性，共性的东西从哪里来？
可从书上，也可从有经验的前辈身上学习，说实话我相信我的成长也好包括我们很多年轻老师的成长肯定都离不开老教师的指导和无私的帮助，他们的经验让我们少走很多弯路，所以多听听他们的观点，可以知道学生在不同阶段会有哪些情况，提早做准备；当然更重要的是随时了解和掌握自己那几十个学生的实际情况，有针对性确实定主题。
比方我班有几个女生总喜欢挑别人的刺，惹是生非，在班上造成很坏的影响，我就想要以如何对待自己和他人为中心来组织班会，组织了《让别人因我的存在而感到幸福》为主题的班会，另外那段时间每周一下午用十多分钟时间由一个组负责组织“轰炸”一位本组成员，当然是优点轰炸，这一周你就要注意认真去观察这位同学，看到她的优点，做得好的方面，周一时到班上汇报，由组长组织。
目的是想让学生拥有一双发现美的眼睛，多看别人的优点，学他人之长，不要老挑刺老抱怨，对被进行优点轰炸的同学来说，也能一定程度上增强自信心。
又比方当发现班上同学在努力了一阵子又有所懈怠时，及时组织一次励志型的班会，给他们提个醒，鼓鼓劲儿。
另外感恩，可以是永恒的主题，可以做一个感恩系列，感恩父母、老师、同学、社会，比方高二我组织了《走进父母感悟生命》为主题的班会，从最亲的人那里获得前进的动力，下面还要提到。
当然也可以依据学校的中心任务、学生的偶发事件、节令、纪念日、时事等确定班会主题。
第二步：
围绕主题设计活动版块，这部分是最头疼的，要想出具有科学性、可行性、有效性的活动环节。
这块要充分调动学生的积极性，学生的智慧是无穷的，群策群力，但完全由学生设计估计不行，我的体会是老师毕竟还是老师，需要参与，需要补充，需要完善。
热身活动：
首先，如何开头，团体心理辅导成败的关键在于团体气氛是否和谐，成员之间是否相互信任，是否在团体中能打破自己的防卫心理。
这与热身活动的设计与实施有着直接的联系。
常用的热身活动有“大风吹，小风吹”〔大风吹呀吹吹到哪些人；小风吹就反着来，吹到戴眼镜的人，那不戴眼镜的人要换位置〕，“抓手指”〔将右手食指顶住你右边同学的左掌心，而你的左掌心则与你左边同学的右食指指尖接触，当说道某个字时，你左边要抓，右边要逃〕，“大西瓜小西瓜”等之类的纯好玩的游戏，很多生活中的和娱乐节目中的好玩的活动都可以借鉴过来作为热身活动。
比方我做的一次以感恩父母为主题的班会，开头
用的是父母和孩子互动的两个小游戏，一是最亲爱的人，你了解我吗？
〔喜欢的食物、运动，生日、愿望、鞋的尺码等〕二是最亲爱的人，你能找到我吗？
其次，中心环节，突出这个主题最关键的一环，或者说对活动的成败起着决定性作用的一个环节。
比方要以“责任”为主题，可以组织一个“信任背摔”的活动，这个安全工作一定要好，我做时把它简化了的；如果要以“团结”为主题，一个人的力量是有限的，我们要团结起来，力量才更大，组织“手指的力量”；以“感恩”父母为主题的班会，我是以《忍痛割爱》作为活动的重点环节，配以一段抒情文字的朗诵，这个环节确实把活动推向了高潮，把孩子心中那根弦深深触碰到了，该环节结束后，全部孩子忍不住冲到父母身旁，哭着给父母一个大大的拥抱，对爸妈说出自己对他们深深的爱，为自己的不懂事抱歉。
〔3、5分钟视频剪辑〕
大家已看到，此时的学生们已经相当感动，很多已经流下来眼泪，但是，我们当时在设计活动版块时就想，仅仅是在活动现场感动还远远不够，关键是感动后的行动。
为了自然引出下一个环节，我们特意在本次活动中设计了下一个步骤，来缓和同学们的情绪。
播放歌曲《让世界充满爱》，齐唱。
其目的是为了引出下一环节：
感动后的行动。
确实，我们会在生活中真切感到温暖，感到阳光。
但我们不能过于单纯的认为，这些温暖是唾手可得的。
就象这首歌曲所说，生活中有眼泪，有孤单，我们共风雨，共追求，才能真正拥有幸福。
即便是我们的父母，即便我们这么爱他们，也会在我们的成长过程中发生种种隔阂、矛盾。
尽管父母是爱着我们的，我们也同样爱着父母，可是我们与父母之间还是或多或少的存在着矛盾。
有时是我们太过自我，有时是父母在爱的名义下禁锢我们的自由。
我们与父母之间到底存在哪些隔阂呢？
怎样才是最好的解决方式呢？
〔小组讨论后统计，采访父母，选取其中最典型的进行现场讨论，比方晚回家，不允许朋友聚会，翻看短信，成绩等〕
然后，如何结束，高歌一曲，宣誓之类的，总结发言都行。
感恩父母的这个班会最后是个个争先恐后的喊出对父母的爱，喊出自己的目标或誓言，当众喊出目标可以让老师同学都帮助起到监督作用。
再次到达一个顶峰，原本安插的几个活跃同学还是后面才拿到话筒，用争先恐后来形容一点都不为过，已经营造了这种氛围，已经将情感充分表达出来，那么当着父母同学老师的面喊出自己的目标，对自己的要求也就是自然而然的事了，同学们在这个环节喊出了精气神，喊出了斗志，喊出了对未来的期望。
最后合唱《飞得更高》。
〔停下来展示一下这次班会的幻灯片〕
最后是追踪反馈阶段：
下来找部分学生单独聊聊，让他们谈谈如何把在班会中的感悟转化到现实生活和学习中。
谈谈对活动的感受，收获了些什么？
觉得此次班会还有哪些需要改良之类的。
获得活动方案的途径：
可以发动学生献计献策；可以在网上搜索，关键词可以就是你确定的活动的主题，；也可用“团体心理辅导或咨询”作为关键进行搜索，网上有丰富的资源；再一个方法就是花钱买几本团体心理辅导方面的书籍；当然更可以自己创作，更是符合本班特点的有针对性的好方案。
四、不同阶段体验式主题班会活动的选择
班集体是一个长期性的、稳定的共同生活体，不是一个临时的、会随时变更的团体。
这种长期性就决定了在这个共同生活体中，学生们将在三年中共同经历人生中最关键的时期。
所以，我们的班会活动是一个持续三年的连续过程。
它不贪一时之功，而是一个集腋成裘、厚积薄发的过程。
所以，比方要培养学生“我
能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突击塑造完成的。
而是一个从一开始入学直至高考结束的完整的塑造过程。
这就需要我们从高中一入学就平等对待每一个同学，不放弃每一个同学。
让每一个同学都能在高一高二阶段的日常生活的时时刻刻都感受到，这是一个紧密团结的集体，是一个充满关爱的集体。
彼此互相鼓励，良性竞争。
因此，我们这个阶段的团体活动就侧重培养学生对彼此的熟悉，培养学生的团体意识，以及在团体意识建立之后，还要注重培养一个团体之中的学生互相尊重的品质，培养他们荣辱与共，风雨同舟的精神。
在这个基础上，到了高三，学生会面临巨大的压力，但因有前两年的良好氛围和扎实基础，在高三这一年，班级的发展一定不会差，再配以一定理想与励志类、舒缓紧张情绪调适心理类的班会，就能够帮助同学们在高三这一年创造属于自己的辉煌。
接下来我具体说一下高中三年可以组织些怎样的活动。
〔视时间而定〕〔一〕高一适应新生活，组建新班级：
主要是帮助学生“适应”高中生活，
完成从一名初中学生到高中学生的转化。
“这是一个新的家”
游戏规则和程序：
〔打在幻灯片上〕
1.学生围成圆圈站立，教师站于圆圈中间，学生面向教师。
2.教师根据学生人数，选择一个数字，学生自由组成临时家庭。
例如：
47名学生，教师说5的时候，就会有5名学生自动组成一个临时家庭。
当9个家庭组成后，会有2名学生没有临时家庭。
3.教师可选择不同的数字，重复游戏次数。
讨论分享：
1.没有家的感受和被接纳后的感受。
2.在临时家庭中的感受。
在班会活动中就可以按照一定的方法将全班分成假设干个8人左右的小组，每个小组以民主方式确定组长、组名、口号什么的，高一初期组织此类活动，可以更好的观察了解学生的特点。
还有就是分组后可以定下来，在以后平日的管理中都以组为单位，我2012级这个班几年几乎都是以组为单位来进行管理，对学生来讲可以增进小组成员之间的凝聚力和团队精神，加强人与人之间的熟悉程度，增进同学之间的友谊，对于培养孩子的责任意识、自我教育管理的意识非常有帮助；对我来讲，因为有八个组长一起管理，大大减轻工作的难度，2009级时组织活动时有的学生愿意但不好意思，往往班委要去发动，麻烦，2012级分组管理后不管什么活动都是踊跃参加。
“滚雪球”———他是谁？
我是谁？
游戏目的是通过游戏在相互支持提醒中，熟记每个人的，彼此相互了解，联络感情，消除学生之间的陌生感。
活动规则和程序：
〔展示出来〕
1.根据班级学生临时座位，纵向组成7个人左右的小组，每个组学生围成圆圈而坐。
2.以身高最高的学生为第一位，首先向大家介绍自己的、来自哪一所学校。
然后，按照顺时针方向，每个学生依次介绍自己的和所在学校。
所不同的是，第二位学生开始在介绍自己和学校的时候，要先说出自己前面同学的和学校。
第三位学生要说出第一位和第二位同学的和所在学校———依此类推，最后一位学生要说出前面所有学员的和所在学校，再介绍自己的和所在学校。
3.介绍自己时可以增加自己的喜好、性格、特长、优点、缺点等。
4.最后，全班集中，请第一位学生向全班学生介绍小组全体同学的和所在学校。
5.各小组介绍完，教师介绍自己的性格、特长、喜好、优点、缺点。
6.每个学生在听到别的同学重复自己的时候，要以目光注视，报以微笑，在他〔她〕感到困难的时候，及时提醒，形成一个温馨的、相互支持的氛围。
（讨论分享：
1.我们为什么能比较轻松地记得小组中每个同学的名字？
2.老师在说自己缺点的时候，会不会降低老师的威信？
）
一两周后还可以简单组织个小游戏，“人名速猜”，全班分成两个组，中间隔一块幕布，每轮每组各出一人蹲在幕布后，在拉开幕布时，两人要迅速喊，喊错或喊慢者被“俘虏”到另一组。
还可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”的条件下描述其特征，其他人猜出他是谁。
还可以在高一阶段组织“盲人旅行”，所有学生一半人扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行；完成后交换角色重新体验。
学生们交流：
在不同情况下，扮演不同角色的感受。
通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。
让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
〔二〕高二用爱助孩子实现好的转化感恩系列〔感恩父母、老师、同学〕引导学生理解父母苦心、理解老师的良苦用心，理解父母和老师的不容易，为高三的奋斗打下基础，当他们坚持不下去时，想想身边人，让父母老师的爱化作孩子们前进的动力。
学会感恩本身也是一种生活态度，一种品德。
我只做了感恩父母的活动，假设有老师有兴趣做感恩老师的，可以这样做，分组，每学科的科代表担任组长为该学科老师找优点，范围不限，既可以是教育教学方面的，也可以是个人、生活、家庭、交往等其他方面的，优点要具体细化，越多越好，优点要有依据，可以小映大、以点带面，但不可无中生有，更不能反话正说，每组找字写得好的人做记录。
然后每组在全班汇报，听完后其他队的成员可以补充，补充有效加1分，也可以质疑，假设有效，为质疑队加1分，汇报队减1分。
假设质疑补充无效，均不加减分。
质疑或补充是否有效，可由选出来的几位同学们最信任的同学来评判。
当然还要有后续活动，在每张优点纸上各位同学签名，可由艺术学生设计得漂亮精美些，写上是哪个班的。
将这张优点纸作为礼物在教师节或老师的生日那天配上一束鲜花送给各位老师，相信老师收到这份礼物时一定很开心。
〔三〕高三守住高三班会课阵地。
高三的学习任务繁重，学生老师都很忙，似乎班会可有可无，但是我觉得高三是比刻苦、比坚持的一年，也是比方法、比效率的一年，同时还是比身体、比心理素质的一年，而学生学习方法的完善、心理的调节、韧劲的维持离不开班主任的整体引导，班会课其实是为我们提供了一个很好的平台。
所以我努力守住高三班会课阵地，利用班会课给学生以及时的辅导和指导。
理想和励志应是主题。
可举行《这一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人礼》《请在我背后写祝福》等主题班会，其中《这一年，我高三》热身活动后，可以用“信任背摔”，体验同学之间的相互信任，锻炼挑战自我的信心和勇气，体验责任与潜能。
高三，你敢你愿意挑战自己吗？
奋斗目标是什么呢？
那么我们准备怎么过高三这一年呢？
在一定的氛围中，每人写出自己的奋斗目标、行动誓言，如何实现呢？
我们在前进的道路上会遇到什么困难。
然后分组讨论我们可能会遇到什么问题，比方有畏难情绪怎么办？
贪睡？
该怎样具体落实，每组汇报，专人在黑板上记录每组的汇报内容，整理后贴在教室里。
最后共同提出我们班的行动指南等，〔在引导
【篇三：
体验式班会（团结）教案】
“集体，有我”体验式班会教学设计
戚小凤
一、活动背景：
通过实习这段时间的观察，发现五年〔2〕班的孩子们缺乏团结互助的意识和行动，多数人都是以自我为中心，集体荣誉感较差，孩子们的合作能力也比较弱，偶尔喜欢耍小性子；而有些同学渴望与人交朋友，和别人一起共同做事情，却因不知怎样与人合作而烦恼。
因此，本节课为孩子们提供一个活动的舞台，让他们在活动中认识团结互助的重要性，学会如何与人合作，增强班级凝聚力，培养团结向上的班风。
二、活动目的：
1.学生在活动中认识团结互助的重要性。
2.在活动中感悟与人合作的方法，学会与人合作。
3.感受团结合作带来的快乐。
4.增强班级的凝聚力，培养积极向上的班风。
三、活动对象：
五年〔2〕班全体学生
四、活动时间：
2015年4月22日
五、活动准备：
1.准备好活动所需的道具，多媒体等。
2.2.将学生分好组〔四大组〕。
六、活动过程：
1、游戏导入
热身游戏“找家”
游戏规则：
以教师的口令为准，学生在听清楚教师的口令后，马上按照老师的要求数字抱成一团，作为一家人，速度慢和没有找到家的学生将会被暂时淘汰。
交流体会，在这个游戏中你有什么样的感受？
学生交流感受，教师顺势点拨、引导，将话题引到团结的主题上这样才有助于下一步的活动。
2、体验主题
通过游戏感受主题，感受团结和自己在集体中的作用。
突出重围游戏。
游戏规则：
1、把班级分为两组，一组为突围组15人；另一组为包围组20人。
2、包围组的20人手挽手肩并肩围成圆圈，把突围的五个人围在包围圈内。
3、突围者要靠自己的能力想方法突出重围，包围者要靠团结的力量来维持包围。
学生进行游戏，游戏结束之后由学生说说自己的感受，提取学生说出的关键词板书。
3、升华感受
游戏体验：
人体座椅
游戏规则：
1、
升级会员 