一年级语文下册第一单元教案.docx

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一年级语文下册第一单元教案

语文s版一年级下册

课

文

一年级语文教研组

主备人：

李新玲

辅备人：

单元教材分析

本单元围绕“春天”编排，有五篇课文和“语文百花园”组成。

五篇课文是《山青青》《小树谣》《古诗两首》《春雨的色彩》《世界多美呀》。

其中两篇韵文，两篇短文，两首古诗。

课文和古诗有写春天的景，有的写春天的人，有的写春天的事，语文百花园也是以春天为主题，充分显示了春天的美丽。

教师在教学设计中，注意单元整体联系。

五篇课文都编排了精美的插图，有利于帮助学生理解课文内容，有助于学生形象思维能力的培养。

1、山青青

主备人：

孙文丽

副备人：

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中5个生字：

“鸣、声、草、盈、蒙”；会写6个生字：

“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”；

（2）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；

（3）理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。

2.过程与方法：

（1）图文结合，朗读感悟,培养语感；

（2）欣赏春景，引导想象，练习表达。

3.情感态度与价值观：

（1）帮助学生体会春天充满生机的美丽景象；

（2）激发学生对春天的向往与热爱之情。

教学重难点：

1．通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。

2．识字、积累语汇。

教学准备：

1. 生字词卡片。

2.多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

认识文中5个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学过程：

（一）创设情境，课件导入

1．教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。

2．在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件出示出的图片。

（展示课件第七屏）

3．学生认真看图，教师结合图片旁白导入：

大地妈妈有四个孩子，它们是四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。

每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。

小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节？

（学生回答。

）你喜欢春天吗？

（学生回答。

）是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。

今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。

这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧！

4．教师板书课题，学生一起读题。

5．学习“青”字：

（展示课件第十五屏）

（1）读音：

“青”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。

（2）字形：

这是一个上下结构的字。

“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而“青”字下部的那一笔是“竖”。

（3）意思：

青是一种颜色，指的是我们平时说的绿色。

（二）初读全文

1．学生自由朗读诗歌，给不认识的字做标记，并借助汉语读音读准这些字的字音。

2．课件播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（展示课件第八屏）

3．教师带读，学生跟读诗歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。

4．数一数，这首诗歌一共有几句？

（学生回答）

5．指名分句子读诗歌，全班评议朗读情况。

教师引导学生主要从正面评价。

6．上个学期我们学过一篇课文《花朵》，在那时，我们已经认识了生字“花”、“朵”，现在这两个字又出现在这首诗歌里，让我们来学习写法：

（展示课件第十八、十九屏）

（1）“草字头”：

这个偏旁的笔顺是“横、竖、撇”，书写的时候要注意，必需把它写在田字格的上半格；当汉字里有这个偏旁时，一般表示它是一种植物，或者是跟植物有关系。

（2）“花”：

这是一个上下结构的形声字，草字头表示字的意思，下面的“化”字提示出它的读音。

写这个字要注意：

最后一笔应该是“竖弯钩”，而不是“撇”。

（3）“朵”：

这也是一个上下结构的字，写这个字要注意：

第二笔是“横折弯”，没有钩；下面“木”字竖画的起笔不要太高。

第二课时

教学内容：

会写6个生字，理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。

教学过程：

（一）识记生字

1.（展示课件第八屏）出示课文全文文本，进入超级链接，学习生字“叫”、“草”、“苗”：

（1）“草”、“苗”都是上下结构的字，都有一个草字头，可在此复习上课学过的相关内容；另外注意“草”中间的“日”要写扁点。

（2）“叫”字是左右结构的字，口字旁，这个偏旁在前一单元中学习过；这个字的第四笔是竖折，写的时候要把竖写短点，折要略向上斜。

2.出示文中所有生字的卡片，指名认读并组词。

3.男女学生比赛读生字，教师相机评价。

4.教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。

5.选择写得较好的用投影仪展示。

（二）图文结合，品读课文

1.学习第一句：

（1）（展示课件第九屏）课件出示相应界面，教师带读，学生跟读。

（2）朗读指导：

春天来了，小鸟飞出来一看，山变青了，水变绿了，多美呀，它们多快活呀！

让我们带着这样欢快的心情来读这句话。

注意声音要亮一点，就像小鸟在叫一样。

（3）指名读，全班评价。

2.学习第二句：

（1）（展示课件第十屏）课件出示相应界面，学生自由朗读。

（2）换词读：

“笑盈盈”变成“笑眯眯”，感觉有什么不一样？

（学生回答）

（3）教师小结：

“笑盈盈”指的是满脸都是笑，“笑眯眯”指的是眯着眼睛在笑。

（4）朗读指导：

读这句的时候，要面带笑容。

让我们想象自己就是一朵盛开的小花吧。

看，花儿笑了，齐读。

（激励：

满脸的笑意盛不完了，都溢出来了！

）

（5）男女学生比赛读，教师相机评价。

3.学习第三句：

课件第十一屏）课件出示相应界面，学生齐读。

到了，花草树木开始发芽、长叶、开花，到处都是青青的、绿绿的，连春风春雨也好像被这青山绿水染绿了！

4.总结深化：

课件第八屏）展示全诗文本，学生找一找，诗中出现最多的是哪个词？

（学生回答）

课件第十二屏）出示练习，学生口头回答第一题后，分别写书上相应的题目中。

（一）积累词汇

1.（展示课件第十三屏）出示练习，学生思考第二题，并口头回答。

2.出示词语卡片：

“鸣叫”、“叫声”、“小草”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，学生认读词语，并选择词语造句。

例：

（1）小鸟在树上鸣叫，像唱歌似的。

（2）春风一吹，大地上的小草都伸出了小脑袋。

（3）公园里，花儿盛开了，像小朋友一张张笑盈盈的小脸。

（4）春天，草木发芽长叶了，春雨中，大地一片绿蒙蒙的。

（二）拓展感悟

读了课文，你会想些什么？

回忆课件中美景，你想对谁说些什么？

（学生自由回答）

教师提示：

可以对小鸟、小树、小草说；也可以对春风、春雨说；还可以对老师、对爸爸、对妈妈和小伙伴们说。

作业设计：

课后反思：

2、小树谣

主备人：

孙文丽

副备人：

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中12个生字：

“谣、摇、芽、召、唤、唱、歌、等、狂、倒、温、暖”；会写6个生字：

“成、对、叶、红、它、间”，学习新部首“绞丝旁”、“又字旁”、“门字框”；

（2）正确、流利、有感情地朗读儿歌，背诵儿歌；

（3）理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。

2.过程与方法：

（1）图文结合，朗读感悟，培养语感；

（2）参与角色，引导想象，抒发感情。

3.情感态度与价值观：

（1）体会小树的蓬勃生长以及对小鸟的情意；

（2）教育学生要爱护小树。

教学重难点：

1.图文结合，以读为主，从读中感受小树的成长，体会小树的可爱与坚强。

2.识字、写字。

教学准备：

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

认识文中12个生字，正确、流利、有感情地朗读儿歌。

教学过程：

一、看图导入

（一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：

春天到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！

今天，就让我们来认识这样一棵棵可爱的小树吧！

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）认识“谣”字，理解题意：

“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。

二、初读全文

（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

（二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。

（四）数一数，这首诗歌一共有几节？

（学生回答）

（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。

教师引导学生主要从正面评价。

三、学习儿歌第一节

（一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树梢”。

（二）点击出现文本，学生自由朗读。

（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。

与“谣”字进行辨析：

二者读音相同、字形相近、意思不同。

（四）指导朗读：

沉睡了整整一个冬在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！

如果我们就是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？

应该用怎样的语气来读？

（学生回答）

（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：

语调渐高，语速渐快）。

四、学习儿歌第二节

（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。

（二）指名汇报，全班评价。

（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。

在春风里，它不仅长叶了，而且——（学生回答：

开花了）它的心情更加——（学生回答：

激动、高兴）怎样读？

（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。

（四）学习生字“红”：

1.“绞丝旁”：

这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意天，小树终于迎来了充满生机的春天！

写紧凑些，并将它安排在田字格的左半格；

2.学生给“红”字组词并选词造句。

读、背诗歌的第一节和第二节。

第二课时

教学内容：

会写6个生字，背诵儿歌，理解儿歌内容，感受小树在春天里茁壮成长。

教学过程：

一、品读儿歌第三节

（一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。

（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”：

1.“又字旁”：

第二笔是点不是捺。

2.“对”：

右边是“寸”不是“才”。

3.“成”：

这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。

4.“叶”：

可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。

5.“门字框”：

这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二竖要写直写长。

6.“间”：

也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。

（三）学生自由读文，思考：

“召唤”是什么意思？

1.换词读：

“引来”可以替换“召唤来”吗？

为什么？

2.学生汇报，教师相机点评。

3.教师小结：

“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过来，说明小树充满信心，十分热情。

不可以换。

（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？

1.学习生字“它”：

这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。

2.学生思考后全班讨论，集体评议。

3.教师小结：

前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。

（五）思考：

儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？

1.学生汇报，并说清楚原因。

2.教师小结：

“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。

（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？

（学生汇报，教师小结：

小树蓬勃生长、无比坚强。

）

（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意？

（学生回答，教师小结：

小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。

）

二、图文结合，拓展练习

（一）（展示课件第十二屏）出示练习一：

“小树对小鸟说了什么？

小鸟听了小树的话，会说什么呢？

”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨论，并进行集体评议。

（二）出示词语卡片：

“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。

（三）（展示课件第十三屏）出示练习二，学生自由朗读，想一想，“春”和“叶”除了能组这些词，还能组哪些词？

1.学生思考、汇报，并进行扩词比赛。

2.学生选择词语造句。

三、熟读成诵：

学生自由练读，读出感情，直至背出全诗。

作业设计：

课后反思：

3、古诗两首

主备人：

孙文丽

副备人：

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中11个生字：

“落、少、居、杨、柳、烟、童、散、忙、趁、纸”；会写7个字：

“春、处、少、村、学、忙、放”；学会两个偏旁：

“竖心旁”、“反文旁”；

（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

（3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。

2.过程与方法：

（1）结合课件，理解诗句；

（2）以读为主，读中体会。

3.情感态度与价值观：

（1）体会春天的美好；

（2）激发学生对春天的热爱与向往之情。

教学重难点：

1.朗读、背诵古诗，体会春天的美好。

2.识字、写字。

教学准备：

1.生字词卡片。

2.多媒体课件。

3.投影仪。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：

认识文中11个生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

（一）课件展示孟浩然画像与简介：

“孟浩然是唐代著名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。

”教师朗读简介，学生认真观看课件。

《春晓》是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来学习《春晓》。

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）学习生字“春”字：

1.声母是翘舌音，不要读成平舌音；

2.记忆字形：

拆字法：

“三”＋“人”＋“日”＝“春”

儿歌法：

三个人在春天看日出。

3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。

它另外还有一个意思，就是

“知道”、“懂得”。

那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？

（学生回答）

（一）自学理解

1.（展示课件第三屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本

2.点击超级链接，学习生字“处”、“少”。

3.学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。

4.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。

（二）交流讨论，体会诗意

1.“眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。

第一行意思是：

春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。

2.“处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；“啼”是叫。

第二行意思是：

早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。

“啼鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。

3.第三行意思是：

昨天夜里听到刮风、下雨的声音。

4.第四行意思是：

经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。

从另一角度说明春天繁花盛开。

（三）想象春天

1.（展示课件第十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。

（学生汇报）

（1）（展示课件第十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特点。

（学生汇报）

（2）（展示课件第十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。

（学生汇报）

悟诗情

（一）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。

（二）点击出现文本，教师旁白：

“诗人通过对春风、春雨鸟的

描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光的情感。

”

（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。

（四）作业练习

1.（展示课件第十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。

2.课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：

“外、鸟/乌、少/小”再分别组词。

3.指名背诵。

第二课时

教学内容：

学习《村居》，会写生字。

教学过程：

一、知诗人

（一）（展示课件第二十六屏）展示作者画像与简介：

“高鼎是清代后期诗人，他的诗善于描写自然风光。

我们曾经学过他写的《画》。

”学生齐背《画》，教师朗读简介，学生认真观看课件。

《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。

（二）教师板书课题，学生一起读题。

（三）学习生字“村”字：

1.声母是平舌音，不要读成翘舌音；

2.拆字法记忆字形：

“木”＋“寸”＝“村”；

（四）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？

（学生回答）

二、解诗意

（一）初读全诗，认识生字：

1.（展示课件第二十七屏）出示视频，随录音播放展开全诗文

2.点击超级链接，学习两个偏旁：

“竖心旁”、“反文”和三个生字：

“学”、“忙”、“放”。

其中竖心旁的笔顺重点标出：

点、点、

3.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。

（二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。

1.疏通诗句，了解诗意

（1）村居：

住在农村。

（2）拂堤杨柳：

杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。

（3）醉：

迷醉，陶醉。

指杨柳被春天的气息陶醉了。

这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：

地上，青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。

（4）散学：

放学。

（5）鸢：

老鹰。

纸鸢：

风筝。

这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。

这大好的春光可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。

放风筝是要借助风力的。

诗中没用到“风”字，可却有几处能让你感受到那温暖的春风。

请找出来。

（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。

）

（“放纸鸢”——风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空中的！

）

感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！

2.品读古诗

（1）学生齐读，读准字音。

注意“堤”、“鸢”两个字的发音。

（2）指名诵读，读出感情。

（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。

）

（3）分组竞赛读，集体评议。

（三）悟诗情

1.（展示课件第二十屏）出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。

2.点击出现文本，教师旁白：

“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。

有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的‘春乐图’。

全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。

”

3.学生自由朗读古诗，熟读成诵。

（四）作业练习

1.（展示课件第三十屏）出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根据图意选择相对应的诗句。

2.课件出示题目，检查学生学习效果。

3.指名背诵。

作业设计：

课后反思：

语文百花园二

主备人：

孙文丽

副备人：

教学目标：

1.知识与技能：

（1）巩固左右结构的汉字的组成特点及书写技巧。

（2）认识比喻句，初步体会其表达效果。

（3）认识常用的标点，掌握其朗读的技巧。

（4）围绕春天这个主题，进行阅读、积累、说话、写话和表演。

2.过程与方法：

（1）引导观察，发现规律，掌握方法。

（2）以练为主、深化体验。

3.情感态度与价值观

（1）激发学生进行练习、积累、应用的兴趣。

（2）进一步感受春天的美好，激发学生对春天的热爱，培养积极向上的生活态度。

教学重难点：

1.巩固左右结构的汉字的组成特点及书写。

2.通过阅读、积累、口语表达，进一步感受春天的美好，激发学生对春天的热爱与向往之情。

教学准备：

1.投影仪。

2.多媒体课件。

（此课件有成品）3.生字卡片

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

（1）巩固左右结构的汉字的组成特点及书写技巧。

（2）认识比喻句，初步体会其表达效果。

（3）认识常用的标点，掌握其朗读的技巧。

教学过程：

一、我会写

（一）出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。

（二）开火车逐字认读，再进行扩词练习。

（三）引导发现，掌握规律。

1.这几个字在结构上有什么特点？

它们的书写顺序是怎样的？

2.指名回答，集体评议。

3.教师小结：

这八个字都是左右结构，书写时都是先写左边部分、再写右边部分。

（四）教师板书这三组字，学生认真观察。

（五）学生练习书写，教师巡视指导。

（六）随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。

二、汉字真有趣

（一）出示题中十个汉字的生字卡片，学生自由抢读，看谁认得快、读得准。

（二）小老师带读，学生思考：

这些字在结构上有哪些相同和不同的地方？

（三）指名回答。

教师小结：

1.这些字的结构相同，都是左右结构；

2.前面六个字偏旁都是“单立人”，后面四个字偏旁都是“双立人”；

3.汉字里面有“单立人”，大部分与人有联系；汉字里面还有“双立人”。

4.指导书写：

（1）“单立人”和“双立人”在汉字里一般是位于字的左方，书写时不能超过竖中线；

（2）“双立人”的第一撇应写短些，第二撇则应写得比第一撇稍微长一点；

（3）两个偏旁里面的竖笔都应该写直。

5．学生练习书写，教师巡视指导。

6.随机选择几份学生的作业投影展示，全班评价。

7.拓展：

说一说，你还认识哪些含有“单立人”和“双立人”的汉字？

（例：

什、位、亿、们、仙、化、体、优、作、住；德、律、微、徐）

三、连一连，读一读

（一）（展示课件第三屏到第四屏）逐幅出示图片，学生仔细观察，说一说：

“细细的春雨”、“弯弯的月亮”、“茫茫的草原”和“圆圆的池塘”是什么样的？

（二）学生自由朗读本题中左右两部分的内容，借助汉语拼音读准生字。

（三）男女学生分别读左右两部分的内容；教师解释“无边无际”的意思。

（四）学生仿照例子独立连线，并将句子读通顺。

（五）指名朗读，逐句分析正确答案。

（六）小老师带读四句连好线的句子。

（七）教师引导学生发现题中句子的表达方式，体会句子意思：

1.学生讨论：

这几句话有什么共同点？

2.教师引导学生发现：

几句话句式相同。

3.教师根据学生反馈板书：

（什么样）的（东西）像（什么）。

4.你喜欢其中的哪一句？

为什么？

（八）拓展：

学生汇报各自完成的其它ABB式叠词，教师相机板书。

学生练习用这一句式说话。

四、看谁读得好

（一）学生自由朗读题中三句话，注意读准汉字的发音。

（二）指句读句子，集体评议。

（三）这几句话里，应该重读的字词分别是哪些？

（学生汇报）

“花花绿绿”表示小伞多而美；“哪里”表示不知什么地方；“真”表示这是发自内心的感叹。

（四）学生标记出三句话中所用的标点符号。

（五）教师板书四种标点符号，引导学生结合句子，说说