幼儿同伴关系对幼儿社会性发展研究开题报告.docx
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幼儿同伴关系对幼儿社会性发展研究开题报告
少儿伙伴关系对少儿社会性发展的研究
开题报告
少儿伙伴交往开题报告
在地区活动中提高少儿伙伴交往能力的方法策略
课题研究的背景与意义
伙伴关系是人际交往的重要构成，对少儿来说，进入少儿园后生活中最常常、最主要的接触者就是伙伴。
优秀的伙伴关系是少儿心理健康发展的重要精神环境，有益于他们形成自尊、自信、开朗爽朗的性格，有益于促进其社会化及心智的发展。
伙伴交往是少儿最先学习社会交往的主要形式，对少儿的社会学习有着极为重要的作用，可否获取伙伴的必定和集体的尊敬是少儿自我价值必定和知足的一个重点因素。
三岁此后，他们开始尝试着与同龄伙伴同等交往，所以人的交往合作能力要从这一期间就开始着手培育。
未来社会需要拥有较强的社会交往和活动能力的人,此刻的少儿因为自我中情意识偏强，缺乏怜悯心,不会礼貌交往，
做事率性、霸道，不可以与人合作，在与
伙伴交往中存在诸多不睦睦因素。
我园
在平常教育教课活动中，引导少儿对日
常生活中的一些基本交往规则有了认识
和认识。
我们在《大纲》精神引导下，
教课看法有了提高，但在本质工作中仍
存在重说教、轻体验等现象。
地区活动
给少儿供给了自由活动的机遇和条件，
更为少儿的交往发展供给可能，他们自
由结伴、自由选择资料，能力相仿、兴
趣喜好同样，教师面对小集体少儿能够
知足个体差别，进行因材施教，地区活
动宽松的环境更有益于培育提高少儿的
伙伴交往能力，所以，我们提出了《在
地区活动中提高少儿伙伴交往能力的方
法策略》这一课题，进行思虑、实践/探
索、研究。
看法界定
地区活动也叫活动区活动，教师以少儿感兴趣的活动资料和活动种类为依照，将活动室的空间相对区分为不一样地区，让他们自主选择活动地区，在此中经过与资料/环境/伙伴的充足互动而获取学习与发展。
伙伴：
我国的申继亮以为，伙伴是
指“社会上同等的”“共同操作时，内行为复杂程度上处于或靠近于同一水平的个体
伙伴交往又称伙伴交流，是指伙伴之间运用语言和非语言符号系统互换建议，传达思想，表达感情和需要的交流过程。
从动向说，是个体和伙伴之间的信息交流和和物质产品的互换；从静态说，是个体与伙伴之间经过动向的相互作用形成起来的感情联系。
伙伴交往能力是少儿与自己年纪同样或相仿的人在伙伴交往中感觉/适应/协调解
办理伙伴关系能力的总和，它由交
往的主动性/语言和非语言能力/亲社会
行为以及攻击性行为四大多数构成。
同
伴交往能力的本质是少儿之间交往的行
为规范，优秀的交往就能减少矛盾和冲
突，使伙伴关系更和睦、更和睦。
《幼
儿园教育指导大纲》（以下简称《大纲》）
指出:
要高度重视优秀人际关系对少儿身
心健康的重要性。
成立同等和睦的师幼
关系，支持/鼓舞少儿勇敢探究与表达；
成立伙伴间开朗/互帮的关系，形成宽松
/合作的氛围；我们要为少儿供给尊敬、
安全、暖和的人际关系环境,使少儿身心能够获取主动、踊跃、健康的发展。
《大纲》中明确指出:
成立优秀的师生、伙伴关系,让少儿体验到少儿园生活的快乐,形成安全感、信任感”，进而促进少儿更为踊跃/主动/文明的交往。
课题研究的理论依照1新《大纲》中明确指出：
使少儿主动的与四周的人交往、相处，培育对他人的友善之情和信任感；使少儿逐渐养成社会生活中的优秀的行为习惯和态度。
教师要创建一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓舞、吸引少儿与教师、伙伴或其余人交
谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适合的、礼貌的语言往。
”
2《少儿园地区活动的实践和研究》提出要重视培育少儿的现代意识，如珍惜时间，参加合作，乐于探究，勇于竞争，战胜困难等；同时还重视培育少儿的创新精神、创新意识和创新感情，独立获取知识并运用知识解决问题的能
力；着重并尊敬少儿的人品形成、个性张扬及兴趣喜好。
3依据皮亚杰对知识的分类，人际交往方面的知识属于社会知识，交往能力
的获取应重申成人教给相应的交往适应技术以及拥有相应的交往机遇和经验。
同时，他以为产生于伙伴关系中的合作和感情共识使小孩获取了对于社会的更广阔的认知视线，小孩在与伙伴交往中出现的矛盾将致使社会看法采择能力的发展并促进社会交流所需技术的获取，和伙伴交往使小孩意识到踊跃的/富裕收效的社会交往是经过与伙伴的合作而获取的。
4《3-6岁小孩学习与发展指南》中指出：
“少儿阶段是社会性发展的重点期间，优秀的人际关系和社会适应能力对少儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥拥有重要影响。
少儿在与成人和伙伴交往的过程中，不单学习如何与人友善相处，也在学习如何对待自己、对待他人，不停发展适应社会生活的能力
研究的目标
1优化地区环境和资料，为少儿供给交流/合作机遇，体验与伙伴友善交往的快乐。
2探究适合的地区活动内容和形式，促进少儿亲社会行为的形成。
3提高教师组织与实行地区活动的
能力，增强自己文明修养，提高专业技术。
研究的内容
1部署有启迪性和可参加性的班级地区环境，让少儿感觉温馨氛围，引发踊跃的交往行为，改变不良举止和行为，使少儿置身于浓重的友善交往氛围中。
少儿参加地区活动的设置，采纳固定与灵巧设置相联合的方式创建丰富
的、多功能的、拥有选择自由度的地区，以便于少儿之间既能相互交流，共同合作，又能相互之间互不扰乱，专注地投入游戏活动，为伙伴间的友善交往确立基石。
教师有目的、存心识地投放能引起少儿踊跃交往的地区资料（现有资料、半成品或废旧资料等），作为连结少儿想象和现实的桥梁
少儿拟订/完美地区规则，约定如何参加他人游戏/如何轮番等候/如何恳求他人的帮助等
2创建宽松和睦的精神环境，建构有益于少儿交往互动的礼仪环境。
地区活动为少儿交往供给了更多可能，在投放地区资料时增添游戏情节，刺激少儿自主交往的热忱，引发踊跃的
交往行为，使少儿在尽兴的游戏中累积交往经验，提高交往能力，引导少儿共同交流思想与感情，伙伴间相互关怀、团结友善、玩具共享，帮助少儿产生各样亲社会行。
3地区环境和资料的优化，为少儿供给更多交往的可能并拓展交往技巧。
在“语言区”“建构区”“美劳区”“娃娃家”“表演区”等地区中为少儿创建有益于伙伴互动游戏的环境，增添少儿之间的交往/交流机遇，引导少儿运用文明语言解决伙伴矛盾，学习礼让/等候/轮番
/互换等交往技巧，使少儿的友善交往认知在矛盾中获取较好的运用，进而转变为自己踊跃的交往行为，提高伙伴交往的质量。
4经过情形创建与角色饰演，感知体
验
在表演区中，少儿饰演不一样的角色，模拟角色间的交往方式，逐渐认识、理解角色的义务与职责，学会一些初步的
人际交往技术，如：
如何借物/还物/接物，如何恳求他人帮助，如何礼貌地向人询
问、与人商议谈话等等.研究方法
1文件法：
查阅有关少儿伙伴关系的书本以及资料，认识少儿伙伴交往的特色
2个案研究法：
对少儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行察看、记录，并进行系统地剖析。
3描绘察看法：
对少儿在地区活动中的自然行为进行察看记录。
以在平常的仔细察看中，运用记述和描绘记录察看对象的动作、语言和活动，从中获取少儿的性格特色和伙伴际交往的能力程度。
4经验总结法：
对教育实践工作实时的回首、反省、总结、调整工作思路
研究门路
成立学习制度
为保证研究工作能够正常、规范地展开，课题组全体成员一定一致认识，转变看法，增强学习，提高参研教师的理论修养和教课能力，为研究工作做好理论与技术的基础。
展开交流商议活动
按期组织交流商议活动。
课题组内部按期交流商议以专题形式为主，依据研究进展状况确立商议的主题。
“专家引领”，提高研究层次
在适合机遇，请从事少儿社会性教育研究和教育科研方面的专家来园讲学，进行专题指导，获取理论支持和技术指导，提高研究的层次。
追踪同类研究的发展轨迹
利用报刊、网络、论文数据库等现代媒体工具进行有关信息的采集和整理，追踪同类研究的发展轨迹，认识同类研究、有关研究在理论和实践上的最新进展，做到与时俱进、方向明确，方法正确。
研究进度安排
本课题的研究对象为我园的全体少儿，课题研究从2015年4月到2016年
12月，历时一年半，共分为五个阶段。
1、申报阶段（2015年4月－8月）：
仔细选题，拟订研究方案，申报课题。
2、准备阶段（2015年9月－10月）：
拟订研究计划，进行文件研究。
运用文件法，采集、整理和运用与本课题有关的研究资料，以利于本课题的研究能有较科学的定位和更高的层次。
3、实行阶段：
（2015年11月－2016
年6月）：
（1）剖析各年纪段少儿交往的水
平，以及地区环境创建现状。
（2）环绕课题计划、目标，进行地区环境创建。
（3）依照少儿的年纪特色和交往水平，全面实行课题的研究.运用直接察看、参加性察看、问卷检查等方法进行察看、记录、整理。
（4）运用行动研究法，随时反省课题展开状况，实时修正方案，记录好有关信息，累积有关资料。
4、总结阶段：
（2016年7月-10月）：
采集整理课题研究的过程性资料，进行
剖析、概括、提炼、总结，撰写研究论
文/结题报告，并提出改良建议，申请成就判定。
5结题/评优阶段（2016年11月-12月）：
专题结题、评优阶段
预期成就
少儿方面
1能够主动与伙伴交往，礼貌待人，并拥有必定的亲社会行为。
2能用适合语言清楚地表达需要和看法，用非语言形式（浅笑/拥抱等）表达感情；3会主动踊跃地使用多种方法加入伙伴的活动，自觉恪守地区规则.
4试试办理解决伙伴间的矛盾矛盾，
能初步伐控自己的情绪和行为。
教师方面
5教师的地区环境创建水平易专业能力获取提高，提高教育智慧。
6地区创建及地区活动组织经验集锦、教育漫笔、事例剖析。
课题的组织机构
本课题组主研人员：
13人负责人：
王丽芳
课题负责人王丽芳教课副园长，曾率领教师参加中国教育学会“十一五”规划课题“少儿数学逻辑智能发展研究”，多篇论文获天津市创新论文一、二等奖，敬业、务实，拥有很强的反省、总结、提高的教科研精神和能力。
主研人员分工负责人：
王丽芳
主持和管理整个研究工作。
判定参研教师的教课方案；检查、调整研究进度；主持典型事例剖析。
主研人员：
毕瑞敏主持撰写实行方案，课题总结报告，负责与区教研室的上下联系工作。
篇二：
少儿优秀社会性交往习惯养成的研究开题报告
少儿优秀社会性交往习惯养成的研究开题报告
内容概要：
目前本园少儿的行为习惯状况如何？
我们应采纳哪些培育少儿养成优秀社会性交往习惯的针对性举措？
少儿家庭应如何配合？
针对上述问题，我们提出了“少儿优秀社会性交往
习惯养成的研究”这一课题。
重点词：
交往能力解决问题目标与举措进度安排
绪论：
一个人要生活在世上，不时到处都要与人交往，走开了交往的人群，一个人就很难生计下去。
要交往，就一定掌握正确的交往方法和技术。
但是，我们发现现实生活中好多人表现出不肯与人交往，怕生，不懂得礼貌，会说谎，没有与人合作的意识，不尊敬他人的劳动成就，会妒忌他人，过分地显示自己等行为，这些都说明他们的社会性发展不完美。
未来社会需要我们的下一代拥有较强的社会交往和活动能力，然此刻天我们的孩子们大多是独生儿女，他们倍受亲人的喜爱和珍爱，他们是家庭王国的“小皇帝”，他们什么都不缺，唯一缺乏
与人交往、合作的机遇。
少儿园又是幼
儿接受教育的基础教育机构，研究发现
习惯的养成和个性的发展在少儿阶段是
一个重要阶段，少儿未来可否踊跃地适
应各样环境，可否协调好与他人与集体
的关系，可否掌握和恪守必定的行为准
则及控制自己行为，可否是自己的行为
更好的被四周人接受，可否乐观地对待
人生等都决定于少儿期的生活累积和受
教育的状况。
所以，我们以为少儿阶段
的社会性交往教育从某种意义上讲比传
播知识更为重要。
我们有责任和义务帮
助少儿发展优秀的社会性适应能力。
我
们旨在经过研究，培育少儿优秀的社会
性交往习惯，为少儿入学，步入社会，
做一个合格公民打好基础。
本论
一、本课题的研究目标为：
１、经过研究，追求少儿优秀社会性交往能力培育的策略、门路和方法。
２、经过研究，提高少儿人际交往能力，促进少儿的社会适应性发展。
３、经过研究，增强教师的培育意识，转变重知识轻能力的看法，提高组织少儿社会性实践活动的能力。
４、经过研究，提高家长对少儿社会性发展能力培育的重视，踊跃配合少儿园工作，共同为祖国的未来作出努力。
二、研究举措：
１、经费保障，制度推动。
依据我园教科研条例规定，每年有必定的经花费于本课题的研究，为教师学习培训、少儿出门实践活动供给方便，使该课题高质量的推动。
此外，以教科研为保障，每个月一次理论学习、专题商议，按期展开课题组活动等，促进教师更好地展开研究。
２、健全
组织，分工明确。
成立由园长任组长，教师为组员的课题组，并依据教师的个人研究专长明确分工、有分有合，研究工作井井有条地展开。
３、增强学习，培训提高。
展开多种形式的小型沙龙和专题讲座，按期召开课题构成员会议，对课题的进展状况进行引导，进行参加式培训和教课现场观摩，提高教师的课题研究能力。
４、着重过程，联合实践。
鼓舞课题构成员联合本园特色、少儿发展状况、家长特色等，充足利用资源，展开丰富
多彩的活动，成立少儿追踪档案，促进少儿社会交往能力的发展，把课题做强做活。
三、研究的进度安排
（一）、议论剖析，找寻切进口。
我们经过剖析目前本园少儿所表现出来的不良行为习惯而提出“少儿优秀
社会性交往习惯养成的研究”。
（二）、学习理论，组织实行。
经过网络、书本等门路采集大批理论资料，经过检查研究所获事实依照，进一步证明了我们课题研究的必需性，为我们的研究指了然方向。
（三）、剖析少儿发展状况，反省总结经验。
研究中，我们会对少儿在活动和的表现实时记录和剖析，边实验边总结，做到有记录，有剖析，有对策。
四、培育少儿社会性交往习惯的目标和策略。
（一）、培育目标：
少儿的社会性交往是少儿生长发育与个性发育的基本需要，是实现个体社会化发展过程所一定的，经过交往，使少儿认识和认识人与人之间、人与社会
之间的正常关系，掌握社会道德规范和办理人们之间的关系，帮助少儿战胜率性、自我中心等不利交往的行为。
主要包含：
１、学惯用礼貌用语会向他人问早、问好。
２、激发少儿主动和伙伴交往的优秀梦想，在与伙伴交往中，学会集作并能妥当办理与伙伴之间的矛盾，养成采纳、合作的意识和能力。
３、在与成人交往中，能踊跃主动问候，敬爱尊长，尊敬成人的劳动，珍惜他们的劳动成就。
（二）、培育少儿优秀社会交往习惯的基本门路：
１、进行会议，会谈，咨询等活动，明确研究方向。
（１）、针对少儿在园与伙伴的交往中所表现出来的不良行为习惯，教师们进行交流和商讨，明确研究内容和方向。
（２）、成立“少儿追踪档案”，表现少儿成长轨迹，为研究供给第一手资料。
２、家园协作，踊跃发展。
要做好少儿优秀社会性交往习惯养
成的工作，单靠少儿园努力是不够的，还需要家长的踊跃配合。
（１）、经过各样方式和门路让家长有机遇来园观摩活动，参加活动，参加决议。
比如，按期展开亲子活动，家长招待日等让少儿有更多的机遇和成人交往。
（２）、借助各样方式方法和家长互通讯息，认识少儿发展状况。
如：
向家长发放有关资料，让家长掌握培育少儿优秀习惯的知识和方法。
定制家园联系册，使家长即便认识少儿的发展状况，做到与少儿园同步教育，踊跃配合教师对少儿优秀社会性交往的培育。
３、充足利用社会资源。
采纳请进来和走出去的形式，邀请不一样职业人员来园对少儿进行协助教育，还有让少儿走出去，观光，参加社会活动，调换少儿踊跃性，激发学习兴趣，培育交往能力。
（三）、少儿优秀社会性交往习惯养成的详细培育策略：
跟着社会的发展，时代的进步，社会分工愈来愈细，一个人要达成一件事，靠个人的力量已很难胜任，一定要与他
人合作，要合作就要与人交往，要交往就要掌握正确的交往方法和技术，要有正确的方法就要养成优秀的社会性交往习惯，就不可以离开社会生活，要鼓舞少儿踊跃投身到社会生活中去，在生活中学会交往。
１、利用一日生活的各环节，学习使用礼貌用语。
礼貌用语的运用是与环境密不行分的，在什么情形下要使用什么礼貌用语，成人应明确向少儿提出要求。
如清晨少儿入园时，教师应主动与少儿及其家长打招呼，问早问好，并指导少儿与家长辞别，说“再会”；进餐时，为少儿盛饭菜，教师应鼓舞少儿说“感谢”，少儿之间出现碰撞阻碍他人活动时，要说“对不起”，另一方要“没关系”；下午离园时，要向老师说“再会”等等。
２、利用游戏，培育少儿的互帮友善、团联合作的交往习惯。
美国哈佛大学心理学教授乔治赫华斯博士依据多年的研究成就以为：
事业的成败在于人品的好坏，他把“与同事真挚合作”列为成功的九大体素之一。
合作对小孩的发展有显然的踊跃作用。
合作学习是鼓舞少儿踊跃互换建议，和其余少儿一同进行的主动学习。
少儿最喜爱游戏，在游戏过程中，孩子乐于接受一些建讲和责备。
经过游戏这一少儿喜爱的活动，供给机遇让少儿去认识其余孩子的看法、磋商新的看法和增进相互的感情，激发学习中的共同兴趣，成立友情。
在游戏中，不一样能力的孩子相互商议、发布自己的看法，扬长避短，用自己的行动达到目标。
如表演游戏中，不一样角色要相互配合，才能完好地将游戏表演下去，缺乏一个角色都不可以进行，这就需要少儿相互照料，共同表演，共同提高。
还要勇敢地把孩子放出去，或许热情地把小伙伴请进来，鼓舞少儿集体这去交往、游戏，帮助少儿学会自己办理伙伴关系。
３、创建条件，让少儿主动与人交
往。
少儿生活的范围比较狭小，且大多数的活动是在成人的监护下，孩子一旦碰到什么困难成人会不由分说地去排
除，着不利于少儿的社会性发展。
其实，孩子总有一天会走开“成人”这个保护
伞，而要自己立足于社会，成为社会中的一员，假如从小没有交往的经验，会让孩子产生恐惧情绪，社会适应性相对较差。
所以，作为少儿的教师要多为少儿创建交往的条件与机遇，使少儿习得社会性交往的经验，为未来顺利适应社会确立优秀的基础。
如在少儿园，展开“大带小”活动，打破大、中、小年纪班的界线。
在家中，家长也能够让少儿替自己去取东西，做一些力所能及的事，从中学习与人交往的基本技术和技巧。
教师和家长都要不失机机的带孩子走人社会、走进社区，在社会的大熔炉中锻炼少儿，发展他们的交往能力。
４、在教课活动中实行社会性能力的培育。
少儿园的主题教课内容丰富多彩，是全面的、启发的，从不一样的角度促进少儿感情、态度、能力、知识、技术等方面的发展，对少儿社会性能力的培育也有详细的目标。
我们把目标分解到每一个教课活动中去，在生动、风趣的教课中发展少儿的社会性适应能力。
教师仔细贯彻教育目标，采纳多种形式展开存心义的教课活动，让少儿在学习过程
中提高认识，正确对待自己和他人的能力，建立自信心，乐于助人养成优秀的社会交往习惯。
总之，少儿优秀的社会性交往习惯是少儿由一个自然人变为一个社会人必不行少的一个重要条件，也是少儿适应未来社会的重要环节，少儿优秀上性交往习惯的养成，离不开少儿一日生活的各个方面，作为成人要擅长为少儿创建条件、要擅长抓住教育的契机，使少儿形成优秀的社会性交往习惯，为少儿未来的生活、学习、工作确立坚固的基础。
参照文件：
１］杨冰主编《成就一世好习惯》２］《初期教育》《少儿教育》杂
志
３］山东临沂张同梅在〈山东教育〉的〈家长如何培育孩子的社会交往能
力〉。
４］山东临沂杜嫦娥在〈现代教育导报〉的〈少儿优秀社会性交往习惯的养成方法〉。
５］〈少儿园教育指导大纲（试行）〉篇三：
少儿伙伴关系,少儿社会性发
展的研究
少儿伙伴关系与少儿社会性发展的
研究
[纲要]伙伴关系既是小孩社会化的内容，也是小孩社会化的重要门路和标记。
少儿期是伙伴关系开始发展的期间，此期间小孩伙伴关系的发展对小孩往后社会性发展拥有重要影响。
它在小孩社会化及身心全面健康发展过程中起着极其重要的作用。
本文主要经过深入研究少儿心理理论，而且经过对少儿伙伴关系的现状、存在问题及其原由等的剖析，提出相应的解决议略，共同家庭和少儿园共同为少儿的健康成长创建一个优秀的成长环境，教会少儿伙伴交往的技巧和策略，提高少儿伙伴交往的能力，成立优秀的伙伴关系，促进少儿社会性发展。
[重点词]伙伴关系；伙伴交往；社会性；交往技术
一、少儿伙伴关系对少儿社会性发展的作用
伙伴关系是指年纪同样或邻近的小孩之间的一种共同活动并相互协作的关系，主要指同龄人之间或心剪发展水平相当的个体之间在交往过程中成立和发展起来的一种人际关系。
它是伙伴交往
的结果；同时，既成的伙伴关系又对伙伴交往的强度、交往行为的内容、方式和性质产生影响。
因而可知，伙伴交往和伙伴关系是一种共生关系:
伙伴交往是伙伴关系的动向展现，伙伴关系是伙伴交往的静态表征。
伙伴关系是人际关系的重要构成部分,它在小孩社会化和身心全面发展过程中起着成人没法代替的独到作用。
伙伴之间年纪邻近，兴趣一致，支配权同等，有一种自由宽松的氛围，少儿能够充足表现自我、发现自我、必定自我，心理感觉踊跃而欢乐，对少儿来说，那才是真实属于他们自己的社会。
这类伙伴关系主要在少儿伙伴交往中表现，随小孩年纪增添而增添，成为其社会性发展过程中的一个重要因素。
伙伴关系对少儿社会性发展的作用主要表此刻以下几方面：
（一）伙伴交往有益于促进少儿认知能力的发展认知能力是少儿社会性发展的重要构成部分，是小孩社会化的前提，它能为少儿掌握社会规范、学习社会行为打下优秀的基础。
（二）伙伴交往有益于少儿社会交
往能力亲社会行为的发展
社会交往能力是一种综合能力，也是一种本质操作能力。
它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪和认知等方面的能力。
（三）伙伴交往为其未来社会角色饰演作好踊跃准备
察看发现，少儿对成人间界的社会角色有很大的兴趣，他们喜爱玩角色游戏，坚韧不拔地对社会角色进行模拟、探究、认识，为自己未来的社会角色做着踊跃的准备。
二、在少儿园教育实践中，少儿与伙伴之间交往的现状及存在的问题有：
（一）目前在少儿伙伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。
以自我为中心的少儿为人办事总以自己的兴趣和需要为出发点，不管及他人。
他们执拗己见，极少关怀他人，不可以与他人和平共处。
我国现阶段的少儿大多是在家中享有特别地位的独生儿女，所以在与伙伴交往的过程中更为以自我为中心。
（二）少量少儿表现不合群。
他们
在伙伴交往中表现得较古怪、率性，不肯意和伙伴一同游戏，不肯意参加集体活动，常常郁郁寡欢，甚至过分敏感。
他们喜爱一个人呆在一边，不肯让他人靠近自己，更不会主动与伙伴玩合作游戏。
（三）有些少儿在伙伴交往中有显然的攻击性行为，如：
骂人，踢人，推人，对他人吐口水，争抢玩具，叫他人外号，成心刁难小朋友，等等。
如不实时改正这些行为，少儿会渐渐形成骄横无礼、性情烦躁、冷峻无情等不良情绪。
（四）有些少儿有多动症的偏向。
上课捣蛋，不听课，同时不是招这个小朋友，就是惹那个小朋友，弄得没有小朋友愿意和他玩。
三、依照惹起问题原由，对促进少儿交往能力的提高，成立优秀的伙伴关系的思虑。
（一）家庭方面
1.创建优秀的家庭氛围，改良家庭成员间关系全家人应和平共处，相互谅解，给孩子一个祥和、安全的家庭交往环境。
尽量不在孩子跟前过多地裸露父亲母亲两方的分歧甚至争吵，防止给孩子的心理带
来暗影。
2.
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