小学一年级新人教版语文第二单元教案.docx

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小学一年级新人教版语文第二单元教案

2019-2020年小学一年级新人教版语文第二单元教案

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

（教师）

2.拼音卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：

现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2.认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。

它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书四个声调并讲述：

这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。

标“

”的表示第一声，标“

”的表示第二声，标“

”的表示第三声，标“

”的表示第四声。

指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

（3）教师配合手势教学声调儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

（1）出示课件小白兔开车图讲述：

“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

”

（2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。

指名读，互相读，开火车读。

（4）教师教儿歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

（5）学生自由练读ɑ的四个声调。

（6）教师指生读ɑ的四个声调。

重点练读ɑ的二声和三声。

（7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.学习o的四声。

（1）师：

o和ɑ一样也有四个声调。

（2）多媒体课件出示：

ō、ó、ǒ、ò，教师提问：

谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。

学生练习。

（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

（4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。

5.学习e的四声。

（1）出示课件：

新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

（2）学生自主学习e的四声：

ē、é、ě、è。

（3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

（4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

（5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词：

é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

（6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：

āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。

说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。

（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。

）

2　i　u　ü　y　w

教案设计

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

（教师）

2.拼音卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：

声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？

请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：

拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

（1）谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？

拼读：

yāyáyǎyà。

组词读：

yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。

组词读。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：

有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。

（拿出卡片i、u、ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？

它们就请大y、大w来带路。

大y说：

“好！

我带你去！

”大y带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。

（多媒体课件出示：

yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。

（多媒体课件出示：

wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：

“小ü妹妹别哭了。

我带你去，快把两滴眼泪擦掉。

”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。

（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。

（多媒体课件出示：

yuyuyu）

3　b　p　m　f

教案设计

课前准备

1.字母卡片、带调音节卡片。

（师生）

2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。

（教师）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

三、仔细观察，学习书写

1.过渡：

刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？

2.指导书写b。

（1）引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。

（2）教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。

学生跟着老师书空。

（3）学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。

（4）教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。

3.指导书写p。

（1）引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。

预设：

p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。

写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。

（2）教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。

（3）学生仿写一个p，教师巡视。

（4）教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。

（5）学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。

4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。

预设：

声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。

5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。

预设：

学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。

6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。

四、小组合作，学习音节

1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。

教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

4　d　t　n　l

教案设计

课前准备

1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。

（教师）

2.橡皮泥。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

二、图文结合，学习音、形

1.课件出示字母d、t、n、l。

2.指名试着读一读，然后提问：

你们见过它们吗？

预设：

我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。

我妈妈教过我d的读法。

我问过奶奶t念什么。

3.学生同桌互读d、t、n、l。

4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：

发d时，感觉不到气流冲出。

发t时，有较强的气流冲出。

发n时，气流是从鼻腔出来。

发l时，气流从舌头两边出来。

5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。

6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。

8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？

预设：

我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。

跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。

舞台上艺术节的彩门像声母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

9.教师引导学生根据图画编一首字母歌。

预设：

敲小鼓ddd，小伞把ttt，

一个门洞nnn，小鼓棒lll。

10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。

11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。

12.课件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。

引导学生比较每组字母之间有什么不同。

13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。

学生自由读、同桌对读、小组对读。

三、观察思考，学习书写

1.指导学生观察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。

预设：

d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指导书写d。

（1）课件演示声母d的笔顺，学生书空。

（2）指名说说d的笔顺。

（3）教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。

（4）学生在四线格内独立仿写两个d。

（5）投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。

3.指导书写t、n。

按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。

4.学生独立仿写l。

5　ɡ　k　h

教案设计

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、动物卡通图片、录音机、情境设计图。

（教师）

2.声母ɡ、k、h的字母卡片；“画”“打”汉字字卡。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

二、对比音节，学习三拼音节

1.多媒体课件出示：

一个西瓜图片，请学生说出名称。

2.出示ɡuā这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同之处。

（由三个字母组成。

）

3.在学生讨论的基础上，教师讲解ɡuā。

ɡuā是三拼音节，ɡ叫声母，u叫介母（介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母），ɑ叫韵母，读的时候要先读ɡ，再读u，紧连着读ɑ，要由慢到快，连成一个音节。

4.教师范读：

（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。

5.多媒体课件演示：

小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。

教儿歌：

声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。

6.教师板书：

ɡuà、ɡuō，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。

学生练习拼读音节。

教师指名拼读，开火车读，齐读。

7.多媒体课件出示三拼音节：

kuā　huā　kuò　huǒ

小组做三拼练习，进一步掌握发音要领。

三、多种方法，练习三拼音节

1.过渡：

你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？

2.抽读卡片

（1）ɡuà　kuā　huā　ɡuō　kuò　huǒ

指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。

（每个音节请两三个同学读。

）

如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。

（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？

3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。

ɡā——ɡuā　kā——kuā　hā——huā

ɡū——ɡuō　hú——huó　kù——kuò

4.拼读生活中的音节。

（1）过渡：

快来看，厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了，你能帮它们找到自己的家吗？

（2）要求：

看图，先拼读音节，再说这个音节的家在哪儿？

（3）（课件出示音节和图）

①音节有：

ɡuā　ɡuō　huā　huǒ　ɡuǒ

②生活情景图中包括：

瓜、锅、花、火、果

（4）学生独立完成。

（教师巡视时教学生如何表述，例如：

ɡuā的家是瓜。

）

（5）利用课件来订正。

指名拼读，说清楚音节的家在哪儿。

5.巧用音节，课中休息：

音节朋友找到了自己的家，它们高兴得唱啊，叫啊，笑啊。

快来听听它们的声音。

（1）多媒体课件出示音节：

①ɡāɡā　②hāhā

③ɡūɡū　④huā　huā　⑤ɡuāɡuā　⑥ɡuōɡuō

（2）学生拼读这些音节，再回答老师的问题：

小鸭子ɡāɡā叫。

　　小青蛙ɡuāɡuā叫。

小白鸽ɡūɡū叫。

　　蝈蝈ɡuōɡuō叫。

小伙伴hāhā笑。

　　小溪流huāhuā流。

（3）请带头饰的学生边听音乐边做动作表演。

6　j　q　x

课前准备

1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。

（教师）

2.汉语拼音四线格本。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

四、故事激趣，拼读音节

1.过渡：

同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

4.讲故事：

看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：

“我可以和你们交朋友吗？

”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：

“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。

”

5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

五、儿歌激趣，总结提升

1.总结：

这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

2.出示儿歌：

jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

7　z　c　s

教案设计

课前准备

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。

（教师）

2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。

（教师）

3.生字和词语卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

（一）学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：

现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！

2.学习声母z。

（1）课件出示文中的插图。

引导学生观察，这是什么地方？

谁在做什么？

（2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。

引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。

学生试读。

（3）教师讲解发音要领：

把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

（4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。

（5）学生练读z，体会发音要领。

开火车读声母z。

（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。

（7）引导学生读儿歌：

我会写字zzz，像个2字zzz。

3.学习整体认读音节zi。

（1）过渡：

同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。

（出示整体认读音节zi。

）这样的音节叫整体认读音节。

（2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。

（声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。

）

（3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

（4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。

小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

（1）过渡：

跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生（预设）：

四线格。

（2）引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。

（3）学生在书上描红。

（4）在四线格中书写。

（二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：

我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。

它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

（1）教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

（2）教师讲解发音要领：

把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

（3）教师范读c，学生观察教师口形。

（4）学生自由练读c，体会发音要领。

当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

（1）引导学生想办法记住声母c的样子。

（2）引导学生编儿歌：

小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4.学习整体认读音节ci。

（1）过渡：

顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

（2）引导学生读整体认读音节ci。

（3）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。

小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

（三）运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：

最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

（1）找出图中与声母s形状相似的部分。

说一说，图中蚕宝宝在干什么？

（2）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。

教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

（1）学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。

（2）引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

（3）指名领读。

6.指导书写声母s。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：

生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。

2.游戏：

比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。

老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：

拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

8　zh　ch　sh　r

教案设计

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。

（教师）

2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。

（教师）

教学过程

二、学习新课，自主互动

1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

（1）（出示情境图）教师导言：

同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？

请把声母卡片贴在对应的图下。

（老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。

）

（2）请学生上台摆卡片。

（3）学生说说这样摆放的理由。

预设：

学生甲：

我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

学生乙：

因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。

学生丙：

我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。

……

（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。

（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。

教师用手演示舌头翘起来的动作。

提示z和zh发音的区别。

）

（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。

（6）师生共同做游戏：

听音举卡片。

（7）学生自编儿歌。

比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。

”

2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

（1）教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

导言：

声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？

谁能在黑板上的紫色方框里写出来。

（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。

）

（2）请四个学生上台写。

（3）教师指导学生练习四声。

（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。

）

①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。

②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。

③教师指名读。

④学生选音组词。

3.练习巩固。

（1）游戏：

魔力耳。

①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。

比如，老师：

“请你仔细听，争当魔力耳！

”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。

②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。

最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。

（2）游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。

（手形游戏）

小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。

（师读声母，生做游戏）

四、正确书写

引言：

同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？

1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？

教师范写，边写边提示。

（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。

）写zh时，两个字母要靠紧一些。

3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？

来，跟着老师一起读：

小草发芽rrr。

（书空r。

）

4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。

（提示：

同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。

）

5.在实物投影上展示学生作业。

（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

）

6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。

语文园地二

教学设计

教学目标

1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。

（重点）

2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。

（重点）

3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。

（难点）

4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

课前准备

1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。

（教师）

2.制作相关的多媒体课件。

（教师）

3.若干小棒、短线绳。

（学生）

二、用拼音

1.按照声母顺序连一连。

过渡：

同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

（1）多媒体课件按顺序出示23个声母。

学生自由读，开火车读，同桌合作读。

b　p　m　f　d　t　n　l　ɡ　k　h　j　q　x　zh　ch　sh　r　z　c　s　y　w

（2）教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：

b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：

“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。

”

（3）教师指学生认读字母，个别纠正读音。

（4）学生动笔按照声母顺序连一连。

指学生展示自己连出的图案。

2.还能摆什么？

快来试试看。

过渡：

你们真了不起！

记住了这么多声母。

（教师竖起大拇指）看看老师的手像哪个声母？

指名回答。

（1）学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的线绳、小棒摆一摆。

（2）游戏“我摆你猜”。

指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。

遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。

如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：

p怎样摆呢？

3.比一比，读一读。

过渡：

这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。

瞧，它们来了。

（1）出示字母卡片b和d。

谁能轻松认出它们？

把你的好方法告诉我们。

指学生说出自己区分两个声母的办法。

（2）多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：

bá