人教版部编版小学语文一年下册《春夏秋冬》教案.docx

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人教版部编版小学语文一年下册《春夏秋冬》教案

《春夏秋冬》教案设计

设计说明：

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组那么告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

引导学生经历识字过程,获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学目标：

1.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。

3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。

4.理解保护环境的重要性，激发学生积极主动保护周围环境。

教学重点：

理解保护环境的重要性，激发学生积极主动保护周围环境。

教学难点：

教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。

在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。

教学时，让学生通过观察去比拟，发现异同。

同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.与〃四季”有关的资料。

课时安排：

二课时。

教学过程第一课时

一、情境入课

1.教师谈话：

小朋友们，一年有哪儿个季节？

你最喜欢哪个季节？

为什么？

2.出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、目标导向

1.能正确地朗读课文中出现的词语和短句。

2.掌握本课15个生字，其中会写7个生字，会认8个生字和2个偏旁。

三、异步导学

1.出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

（3）借助拼音自由朗读词语。

（4）指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：

风冬翘舌音：

霜

2.说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3.出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3）相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4.教学词串：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

（3）比拟被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落二

（5）了解“霜降二认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

（7）有感情地齐读第二组词串。

5.教学词串：

青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

（3）出示词串三和四。

（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

（5）指名朗读，开火车读，齐读。

6.仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比拟识记法，如“入”字，通过和“人”比拟识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

设计意图：

教给识字方法，促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，开展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

7.示范指导，书写生字

指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风，，和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：

书写时要做到哪“三个一”？

（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。

）

8.教师巡视，对个别学生予以指导。

9.利用投影仪进行书写展评。

设计意图：

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比拟，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反应强化

1.学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2.班内交流读。

方法1：

按照词语一一词组一一词语一一词组的顺序。

方法2：

调整次序，如：

春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘

3.指导学生运用多种方式读。

设计意图：

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

五、感悟结课

谈谈这节课的收获。

第二课时

课时目标：

1.熟读词串，背诵课文，感受四季景色的美好。

2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、情境入课出示词语:

春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林（课件出示）

1.上节课，我们己跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?

认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。

3.朗读、背诵课文。

二、目标导向

1.熟读词串，背诵课文。

2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

三、异步导学

1.情景导读。

春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下,秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净!

你愿意美美地读读吗？

2.读法指导。

小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想，我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来！

（课件出示）

指导重点

（1）第一、二行:

让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。

（2）第二行、三行:

让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。

要读出大自然的美妙:

读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。

4.指导停顿。

词与词之间停顿较短，做到声断气不断。

行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。

自读体会。

5.练读全文。

注意停顿，语速和语调的变化。

自读，互读。

反应指导。

推选优秀者到前面配乐朗读。

6.当堂背诵。

学生诵读韵文，边诵读边想象，到达熟记积累，当堂背诵。

四、反应强化

采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。

1.练习造句（课件出示）

（1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。

（2）指名造句,评议。

（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。

2.看图说话

刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。

多媒体课件出示其它四季的景色图。

（课件出示）

五、感悟结课

小朋友，我们的家乡四季清楚，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。

板书设计：

1春夏秋冬春天春风吹

夏天一一夏雨落秋天一一秋霜降

冬天——冬雪飘教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生开展，觉得以下两点做得还是比拟好的。