闪光教育教育理念及其实践体系阐述.docx
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闪光教育教育理念及其实践体系阐述
为了最美的绽放
北京市大兴区团河小学闪光教育理念及其实践体系阐释
2015年4月22日
、八
前言
团河小学位于北京大兴团河苑小区,距离有“皇都第一行宫”之称的团河行宫的遗址公园将近1公里,其前身是劳改局下属团河农场子弟小学,2004年由大兴区教委接管,成为大兴新城以东的第一所区直属小学。
学校现有16个教学班,560名学生,平均班额35人。
下设附属幼儿园,有幼儿80名。
配有教职员工46名,临时人员10名。
教师队伍中,有区级学科带头人2人,学科骨干6人,中学高级职称教师1人,小学高级职称教师34人,39人达到本科学历。
学校硬件设施完备,有图书室1个,多媒体教室20个,高配置计算机机房2个,美术、科学、音乐、劳技等专用教室6个,陶艺、烹饪、阅读等学科的专用教室正在筹划建设中。
一、闪光教育的提出与阐释
结合学校长期以来的办学实践经验,以及现阶段发展面临的优势与挑战,将团河小学的办学理念与实践体系即学校文化概念命名为“闪光教育”。
理由如下:
(一)闪光教育的渊源
1.学校实践基础
学校原有的概念是“体验教育”,体验描述的是很微妙的心理与过程,是一种方式的表达,结果状态的描述会更好,过程可以再展开。
选择了指向学校文化状态的“闪光”二字,提出“闪光教育”,源于学校最赏心悦目、朗朗上口的两句话:
一是“为了最美的绽放”;二是顾明远先生的题词“让每位同学闪光”。
第三个理由是学校理念中多次出现“闪光”一词。
四是因为这是学校慎重多次研讨的结果。
学校认为:
闪光教育更有童趣,够响亮和亮堂;体现尊重个性的思想;体现教育的生动;闪光是赏识,符合教育价值。
这是闪光教育的实践来源。
2.理论基础
闪光教育的理论来源也很丰富。
其中闪光点教育思想启发最大。
前苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《相信孩子》等著作中进行论述,认为每位学生都具有某些好的素质,教师要善于挖掘这些素质。
“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。
这些素质就像火花,要点燃它,就需要火星,教育最最重要的任务之一,就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃,而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。
”他还在《帕夫雷什中学》等书中列举事例,认为“后进生”属于闪光点尚未被发现或思维尚未觉醒的学生,教师的职责是发现他们的闪光点,唤醒他们的思维,向他们输入自强与成功的意念。
根据其观点,教育教学中要热爱、关心和尊重学生,相信所有学生都能在教育中向好的方面转变,要挖掘他们身上的闪光点,激发其沉寂的潜力与情感动力,使学生在某方面获得自信感、自豪感,并向其他方面发生转移,取得更大成功和全面发展。
多元智能理论是另一个理论支撑。
哈佛大学认知心理学家霍华德•加德纳(HowardGardner在1983年提出多元智能理论,个体至少拥有八种智能:
语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。
每种智能代表着区别于其他智能的独特思考模式,但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
受遗传和教育的影响与制约,这些智能在不同个体身上表现出差异性。
根据加德纳的理论,每个学生在八种智能中都有自己相对优势的领域,有自己的智能组合。
学校在培养学生时,不应只聚焦于语言智能和逻辑-数学智能,以学业成绩作为唯一衡量,也要注意发现其他智能领域,并加以挖掘,使其优势智能得到最大化发展。
教师应从多方面出发,充分认识、肯定和欣赏学生的优势智能,引导其正确认识自己,激发学生兴趣,提高其自信心,鼓励、支持和帮助学生进行迁移,补充其他智能,使弱势智能也尽可能得到最大化发展。
要扬个性特长,每个人都有自己的风格,音乐、美术、书法、体育都可以培育人才。
二)团河小学闪光教育阐释
1.“闪光”的基本内涵
诠释“闪光教育”前,需明确“闪光”的基本内涵,明晰“闪”、“光”两字和“闪光”一词的含义。
“闪”,根据《说文•門部》,“關頭門中也。
从人在門中”,意思是把头伸进门里偷看。
字形采用“门、人”会义,表示人在门中。
本义“快速地在门缝中窥探又快速隐藏”常见于古文,现在,“闪”的用法主要有以下几种:
①快速转身,躲闪、闪避;②突然出现又快速消失;③(身体)猛然晃动;④闪耀。
“光”,根据《说文•火部》,“明也。
从火在人上,光明意也”,意思是明亮
字形采用“火”作边旁,像火把在人的上方,表示光明。
“光”的含义主要有以
下几种:
①照或反射在物体上使人能看见物体的东西;②景物、景色;③光荣、荣誉;④明亮;⑤一点不剩、穷尽的;⑥无遮碍,裸露;⑦使显赫;⑧只,仅仅。
根据《当代汉语词典》1,闪光”有两种解释:
一是作为名词,突然一现或忽明忽暗的光亮”;二是作为动词,意为发光”。
因此,闪光取发光之意,发出光亮,既可指向散发光亮的过程,也可指向闪耀光芒的结果状态。
2•闪光教育的阐释
团河小学的闪光教育是以为了最美的绽放为核心价值观的教育,是培养具有
闪光素养的优秀少年的教育。
闪光素养包括博、礼、合、展,即博学、守礼、合作、绽放四个素养。
闪光素养是对“为了最美的绽放”的价值观的具体化,切实落地。
是闪光教育实践的目标和抓手。
二、闪光教育办学理念体系建设
闪光教育的办学理念体系包括:
学校核心价值观、学校育人目标、学校办学目标、校训、校徽和校歌等。
(一)核心价值观
核心价值观:
为了最美的绽放。
在多年的实践过程中,学校提出了“为孩子的明天着想,对学生的今天负责”的办学理念,以及“让每位同学闪光”的教育理念。
强调通过“体验教育”使学生在合作中体验,在体验中成长。
学校崇尚“乐观、团结互助、合作、责任感、荣誉观、会学习、会健体”等价值。
学校将这些理念概括为:
为了最美的绽放。
这句话在学校已经耳熟能详,朗朗上口,易于传诵,基础厚实。
同时,它符合闪光教育思想,又提升了闪光的气度,突破了狭隘。
(二)育人目标
育人目标:
培养具有闪光素养的闪光少年
(三)办学目标
建设一所让每位同学闪光的品牌学校。
(四)校训一一为了最美的绽放
(五)校徽
学校现使用的校徽如下:
图1团河小学校徽
阐释:
蓝色代表广阔的天空,寓意知识的殿堂。
红色是红日初升,代表学校和学生的蓬勃朝气。
将团河两字的首字母TH艺术化,形成一只向着东方自由飞翔的白天鹅,寓意是让每个学生在知识的殿堂里自由快乐地学习成长。
(六)校歌
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(七)校花一一玉兰花
玉兰花外形极像莲花,但并不同。
玉兰先花后叶,以其花色似玉、花香如兰而得名。
盛开时,花瓣展向四方,使庭院青白片片,白光耀眼,具有很高的观赏价值;再加上清香阵阵,沁人心脾,实为美化庭院之理想花卉。
因其株禾高大,开花位置较高,迎风摇曳,神采奕奕,宛若天女散花,非常可爱。
花开时异常惊艳,满树花香,花叶舒展而饱满,但花期短暂,但开放之时特别绚烂,优雅而款款大方。
玉兰花语和象征代表意义是报恩、表露爱意、高洁、芬芳、纯洁,符合教育追求美好和爱的元素。
三、闪光教育办学实践体系建设
作为学校办学理念体系的载体,学校办学实践体系主要包括学校制度文化、行为文化和物质文化。
在本方案中,结合学校工作实际,将三个方面划分为管理文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、环境文化六大领域。
(一)管理文化建设赏识管理
(1)管理理念一一赏识管理
事实:
学校现有的管理理念是“用心管理,用爱经营,人人享受成功”。
在
管理制度方面,对于领导团队,学校已建立工作例会制度,每周一上午召开领导班子会,印发“努力工作,快乐生活”的干部工作手册,每周都有政治学习和业务学习。
定期召开教代会、民主生活会,教师参与民主管理和民主监督。
另外,已形成《团河小学制度文件汇编》,包括《团河小学章程》、《三年发展规划》、《团河小学管理制度、职责》,明确行政、教学、德育、后勤、党务工作中的各项制度、职责与事项。
学校采用的是上市管理,激发潜能巧引领,让每个教师和学生逐渐成为管理的自觉参与者:
激发个性、巧妙鼓励。
学校的组织结构图如下:
(二)课程文化建设闪光教育课程体系
在课程方面,团河小学的实践做得最具特色之处在于课程的综合模块化,
打通了国家、地方和校本课程,使原先散落其中的相同、相似内容得到集中整合,
重新构成单元来实施,学生学习起来更为高效。
学校教师通过对国家、地方、校
本内容的分析,将国家课程《劳动技术》、《综合实践》、《美术》、《科学》、《品德
与生活》与地方课程《大兴一一我的家》、《环境与可持续发展》、《小学生安全与
自护》、《毒品教育》9门课程进行有机整合,开设36个主题单元活动模块,形
成了有效的课程体系。
每个年级制定出六个学习单元(如下表所示),每单元四
个学习内容,在每周四、五下午进行。
截至目前,主题单元活动课程实施近8
年,已发展成为运作较为成熟的课程体系。
表3团河小学主题单元活动安排表
年
级
3-4月
4-5月
5-6月
9-10月
10-11月
11-12月
三
学校一家人
泥塑
种植
采摘
趣味活动大比拼
纸工艺
四
编织
大兴交通
种植、养殖
蔬菜基地参观
泥塑
商业
五
历史
游览
布艺
陶艺
地理
厨艺
六
陶艺
走入中学
绣工、木工、金工
厨艺
主题单元活动课程使教师成为课程设计的专家,成为学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。
在实施过程中,课前制定教师活动手册和学生活动手册。
教师活动手册中有“主题单元活动内容安排”,制定出详细的分级目标,每一主题单元活动中设有“资源包、教学目标、教学流程和课后反思”。
学
生活动手册的首页是各主题单元的的课程规划,详细制定出活动的时间、地点、材料准备和负责人。
学生拿到手册后,就能知道当月的学习任务,每节课可以针对学习任务进行学习记录。
例如:
“小纸屋”主题单元活动课,内容涉及原来的国家课程《美术》教材第七册、第八册;《劳动技术》教材三年级上、下册第一单元《纸工》,四年级上、下册第一单元《纸工》;地方教材《大兴我的家》上册第五单元《大兴民间艺术》,整合各教材涉及到的纸工内容,按照难易程度在三年级用四个半日完成,内容分别为剪纸与刻纸、折纸、纸的立体造型、纸艺四部分,内容循序渐进。
另外,学校建设特色小课程,所有任课教师根据自己的学科特点,利用课前
5分钟开设“小课程”,如成语接龙、古诗文诵读、名句欣赏、语文大比拼、愉快的DOREM、英语你追我赶一单词我会接……
学校经过研究,现将课程体系命名为“闪光教育的课程体系”。
把闪光教育课程体系进行分类:
梳理团小的课程体系,根据学生的闪光素养,建议课程体系分成“博”课程(学科知识类)、“礼”课程(思想品德类)、“合”课程(社会实践类,与行为相关)、和展课程(学生社团类)。
(后附课程设置图)
(三)课堂文化建设一一绽放课堂
2011年至今,学校强调体验型课堂教学模式,积极推进课堂教学改革。
在
中国教育科学研究院博士、教授韩立福等专家的引领下,成功探索了“问题?
建
构?
团队(QCT”的体验学习模式,创建了适合学生"快乐学习、合作学习、幸福学习"的有效课堂。
QCT是以问题导学为核心、以建构体验为方法、以团队协作为平台实施的教学模式。
它以“问题发现体验课”、“问题生成体验课”、“问题解决体验课”、“问题拓展体验课”、“综合解决体验课”、“回归拓展体验课”为基本课型,开发出《导读体验评价单》、《解决体验评价单》、《拓展体验评价单》三种工具单作为抓手。
学校于2012年5月成功举办了“全国新课程有效教学观摩研讨会”。
学校业已形成QCT'体验学习课堂教学评价标准,如下图所示:
评价指标
评价内容
权
重分值
评价标准
得分
A
B
C
D
案
单
1•目标符合课标、教材要求,符合学生的认知水平。
目标具体、明确、有层次,教学重难点突出,具有可操作性。
10
3
2
1
0
2.评价单设计合理,关键问题把握准确,能根据教学内容选择教学资源。
3
2
1
0
3.目标洛实科学有效,围绕目标设计相应的教学事件
4
3
2
1
4•学生结构化预习质量高,能提出有价值问题,展讲准备充分。
5
3
2
1
5.参与状态:
精神饱满,兴趣浓厚,学习投入状态良好。
学生自主参与率达到60%。
5
3
2
1
6.思维状态:
善于思考质疑,能提出个人观点,见解独到、有价值,
5
3
2
1
学生学习情况
并引发同学思考
55
7.自主状态:
能独立思考,探究问题有主见,能总结提炼学习所得
5
3
2
1
8.合作状态:
组织有序,讨论热烈,同伴协作、帮扶到位,按时完成小组分配的学习任务
5
3
2
1
9.展示状态:
大胆自信,表达简洁,解疑答惑正确,征求意见谦虚,展讲的形式多样。
5
3
2
1
10.交往状态:
尊重同学和老师,清晰表达自己观点,耐心听取别人意见,质疑研讨诚恳,评价客观公正
5
3
2
1
11.知识掌握:
快速掌握当堂知识,训练单准确率高,知识目标达成度好,不同程度学生有不同程度的收获
5
3
2
1
12.方法运用:
学会解决冋题的方法,形成有效的学习策略,养成良好
的学习习惯
5
3
2
1
13.能力形成:
学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各
方面的能力得到提高
5
3
2
1
14.情感发展:
学生学习过程愉悦快乐,思想情感积极向上
5
3
2
1
教师导学情况
15.及时整理提炼学生生成的问题;适时、适度指导学生的学习活动,矫正纠错、提炼总结,体现智慧型指导
30
5
3
2
1
16.各种教学情境的创设,有助于刺激学生的有效学习;合理使用多媒体资源,促进信息技术与学科教学的整合
5
3
2
1
17.课堂环节紧凑,时间调控合理,按时完成学习任务。
5
3
2
1
18.评价适时恰当,激励性、指导性强;尊重、悦纳、理解、支持学生的表现。
课堂中完成多元评价。
5
3
2
1
19.尊重学生的个体差异,体现因材施教
5
3
2
1
20教学基本功扎实,知识储备足;能亲近学生,关爱、尊重学生,满足不冋层次学生的学习需求;有一定的教学智慧。
5
3
2
1
特
色
21.有自己的教学风格和特色。
课堂有个性、有特色、精彩的生成。
5
5
3
2
1
多位专家和市区级教研员到学校听课后由衷感慨,他们认为:
学校的小组合
作学习非常成熟和突出,建议团河教育的课堂文化命名为“绽放课堂”,引申和
落实了闪光教育价值观,课堂的文化是合作课堂,特别符合现在的形势,也与
QCT问题、建构和团队相一致
(四)教师文化建设——和悦教师
学校将教师文化总结为——和悦教师和悦教师的标准为,“和颜悦色才德好”——包括态度、才学和德性,学校倡导高雅、慈爱、博学、智慧的教风,积极营造和谐、合作、研究、民主的教学工作氛围。
在校本教研方面。
学校开展“相约周二”观评课活动,教导处制定计划,每周二安排同一年级组同一学科的两位教师进行展示研究课,同学科组教师、领导班子、无课教师参加活动,进行交流。
另外,开展专题式“组本教研”、“团本教研”活动,教师团队定期召开会议,进行专题讨论。
学校还举办“获惑论坛”交流活动,以“研”为生长点,每期确定一个主题,教师们围绕教育教学中的热点难点各抒己见。
此外,创办“聚焦团河课改论坛”联合教研交流活动,接待来自河北、山东、云南、内蒙以及北京其他地区的学校领导与教师观摩。
学校在QCT体验学习模式、结构化预习、校本教研、家长教师协会等方面,申请了多项课题,积极开展研究。
学校精心研发《教师专业成长手册》,也形成了《教师发展性评价方案》。
通过落实常规、上公开课、教学竞赛、师徒结对、外出听课、参观学习等形式,促进青年教师业务水平的提高;形成骨干教师梯队,制定《骨干教师评价方案》,开展师带徒活动。
学校为教师提供多样的展示平台,多名教师到本市及外省市讲学、作报告、参加会议和比赛。
在全国有很高的知名度
(五)学生文化建设——闪光少年
闪光少年标准:
“知行合一品学优”。
学校倡导乐学、好问、专注、律行的学风。
少先队活动非常丰富。
“跳蚤市场”活动让学生在相互交易中学会了与他人交流交往,“寻找春天”活动让孩子们走进大自然、观察大自然,“雏鹰假日小队”深入社区,给孤寡老人送去欢乐,“书香文化节系列活动”提供故事会、成语接龙、查字典比赛、朗诵会等平台。
一年级新生入学开展“开笔礼”,正衣冠、拜恩师、点朱砂、学写人字、击鼓明志。
结合主题单元活动课程,学校启动“阳光社团”活动,共开设23个社团,“京剧社”、“米花爆社”(电脑制作报刊)、“飞扬乒社”、“小视角大世界”、“sunflower”、“多彩小纸屋”、“第三画室”等吸引众多学生关注,学生在访谈中多次提及,非常喜爱。
花棍儿操是最大的一个阳光社团,也是学生非常特色的一项活动,全校学生都参与其中。
学校参加了区级、市级、国家级的各种比赛及表演活动。
另外,学校开发了个性化大课间和乒乓球晋级考级制度。
每天下午第二节课后为35分钟的个性化课间操,学生根据自己的兴趣自主选择活动项目,在三至六年级每周拿出一节体育课开设乒乓球训练课,老师自编乒乓球操、组建乒乓球
队以及兴趣小组。
同时,制定考级、晋级章程,考核合格后颁发乒乓球等级证书。
班级文化建设较为成熟,小组文化表现突出。
每个小组都有组牌,展示本组的小组长、学科长、成员、分工、口号、愿景、组徽。
形成了小组评价表,评估组长和成员的表现。
每组还拥有自己的组花,养殖一株富有寓意的植物。
学校还设计了学生logo形象团团娃,除标准形象(如下图)外,还有10个动态形象。
原型来自于大兴南海子公园的国家级保护动物麋鹿,面向全体师生家长征集麋鹿的卡通设计形象而形成。
团团娃代表着学校对学生的美好期待,希望学生具备四种重要品质一一健康、雅行、责任、合作。
图3团河小学团团娃标准形象
此外,团河小学成立了家长教师协会,强化家校联系,共同支持学生成长。
家长走进学校活动(如亲子趣味运动会)、走进班级管理(如“一日班主任”活动)、走进教学(如“家长讲堂”)。
(六)环境文化建设儿童趣味,优美家园
1.大厅
步入大厅,感觉到正面墙壁上的那幅画轴仿佛正在徐徐展开,上面嵌载着“让每位同学都闪光”的八个红色字体,诠释着学校的最高教育理念。
画轴墙壁下部的前面设计了一个由汉白玉雕刻而成的“打开着的一本书”的条台造型。
在书的左页上雕刻着《团河小学梗概》,右页上雕刻着《团河小学未来规划》。
这样滴造型意在诉说着团河小学的今天的成就和辉煌的未来。
大厅顶部中央安置了一盏硕大洁白节能灯,灯面上设计了校徽的图案,格外耀眼醒目,校徽周围的小圆圈象征着太阳的光芒,普照着团河小学校园的天空,呵护着一个个团河的莘莘小学子们。
2、一层走廊
以红色为主色调,借“人”字形的蕴义进行主题设计,旨在体现“小主人翁”意识。
走廊两侧延伸到棚顶的红色造型,宛如一只只手在呵护着“团小”的根基,表现出“学校是大家的,更是我的!
”一种主人翁意识。
墙上用红色铅笔绘制的带有博士帽的孩子,表达了对孩子们快快长大的一种的愿景和希望。
3.二层走廊
以黄色为主色调,给人以温馨快乐的感觉。
走廊顶部呈菱形展示排列,不仅给人一种古典美的感受,而且体现了师生间互动交流的氛围。
对走廊里窗户周围进行点缀式的造型设计,填补了窗体空洞简单的空白感。
班级门口设计了由两个六边形组成的图框,可以放置一些展示班级风采的图片,它的对面呈钥匙形状的造型,其下方也可摆放一些有关学校各类活动图片,展示团河小学的风采。
图面以两个菱形,两个六边形的设置,旨在表达学校的团队意识,激励师生携手共创美好明天。
1-2层缓台,此处缓步台的设计,利用两个“人”字组成“从”字形,并设计出两个人的握手状态,表现出合作友爱的精神创意。
4、三层走廊
蓝色的线条连续不断,蓝色的曲线图象征着一条知识的长河;蓝色的长方形带这一个圆形灯蔓延上吊顶,如同一个放大镜,感召学生去积极地认识事物,还要站在多角度去思考,视角愈大,才能分辨清事物的细节。
同时还隐含着提倡俭约,注重环保,从小养成好习惯。