语文书去哪儿.docx

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语文书去哪儿

仁怀市2014年中小学论文评选

编号：

01

语文书去哪儿？

———语文导学案编写案例分析

随着课程改革的推进，杜廊口课改旋风将课改“主阵地”（课堂）打上了“高效课堂”“人的课堂”的烙印。

举校上下的“高效课堂”似乎找到了一条通往“高效”的光明大道——导学案。

导学案“来势汹汹”，一课一学案，一师一学案，一生一学案，可谓“一案在手，百课高效”。

然而，事实真的是这样的吗？

作为一名语文一线教师，在学案运用的实践历程中，语文课本的洁净如新，导学案的“猴子搬玉米”现象成了导学案的编写使用之痛。

语文书去哪儿了？

原因？

对策？

案例重现编写使用历程。

仁怀市X中学课程改革（语文科）学案

初备人：

X备课组：

七年级语文学科备课组共备时间：

2014年8月26日审印人：

课题

《忆读书》——冰心

学习

目标

正确流利的熟读课文，会读会写以下词语：

悬念酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月笸箩，并用三至五个词语写一段话。

★★读课文，概括出课文主要内容，理清记叙的顺序。

★★结合课文内容，尝试理解“读书好，多读书，读好书”这一主旨。

★★★通过与冰心老人“对话”，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感，激发读书兴趣。

学习流程任务分工

主要方法

1.课前：

根据课文注释和借助网络收集作家资料并背记作家名字，出生地，主要作品，评价类别。

2.课前：

小组成员1、2号同学至少完成学习目标1、目标2、，尝试完成目标3，目标4，其他同学全部完成。

交给家长检查。

3.课初：

学对（1-2、3-4、5-6）互评，然后学组（4→1、5→2、6→3）开展问题互助，教师随机抽取评价。

4.课前各小组自行上板。

临时抽一名同学完成背记内容，一名同学监督打分评价，板书过程中小组成员交流问题分析的内容。

5.所有同学都要认真自主独学和参与合作学习

6.课尾：

所有同学参与达标测评。

7.课后做好整理、自评、自查，及时补漏。

8.本课内容主要采用朗读、展示分析理解等方法。

学习

程序

学习活动

学法指导

活动1：

了解作者，积累文学常识。

结合课文下面的注释、课辅资料或上网查找了解作者并记住作家作品，完成下面题目：

冰心，原名出生地：

代表作品有：

人们对她的评价：

冰心生平简介以及写作背景：

结合课文下面的注释课辅书或上网查找作家作品写作背景。

活动2：

扫除字词障碍，读通读顺，有感情朗读。

各小组讨论展示本课词语写话。

各小组讨论展示文本方式（选段）并组织预演，特别注意哪些地方要有感情。

活动3：

初步感知：

冰心介绍自己读了哪些书？

什么时候读的？

对她有什么帮助？

提示：

内容多用红色笔在书中勾画即可（小组交流展示）

概括文章主要内容点出文章中心思想。

（小组交流展示）

格式：

本文通过

告诉了我们

抓住段首段尾。

活动4：

把握作者写作思路：

作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书的经历的？

在文中圈画表明顺序的词语。

活动5：

诵读活动：

请圈画出能表明作者读书体会的词语。

并尝试归纳“读书好”的体会。

活动6：

谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

”的理解。

活动7：

我的板书我来做：

举一反三，试举出我们曾学过的类似顺序的文章。

抓住12和13段

（同桌为一组，交流意见并将文中的内容进行概括）赶紧和你的小组成员分享吧

抓住冰心在文章中的评论性句子和表达感情的句子。

可以用这样的格式：

《忆读书》

——冰心

中心内容记叙顺序

学习收获

（完成目标）

学习困惑

（需要帮助）

你还有什么疑惑？

快快问问你的小老师吧

星级评价（数字+★）

项目

自我评价

学对互评

互助评价

教师抽评

家长评价

星级

签名

时间

上课进行到文本朗读展示环节，学生读错了很多字词，我很纳闷，这些读错的字词不就是导学案上我们要求要掌握积累的字词吗？

课后我将所有学生的导学案收了上来，大部分同学有更正补充的痕迹，极个别的学困生空白。

导学案完成的不错，但是为什么朗读环节出现那样的现象？

第二天早自习我让所有的学生将语文书摆出来检查，几乎每一本语文书都是干干净净的。

没有作家作品背记资料的记录，课中生字没有注音及释意更没有文体理解的相关记录。

七年级语文集体备课组立即对导学案的设计进行反思：

原因分析

学生语文书上干干净净是因为学案在设计中将学生对文本的初步自学全部搬到导学案上。

生字词只在导学案中以学习目标的形式出现，不利于学生的积累与识记。

自学——展示——反馈三环节在课堂教学中基本抛离课本，不是以课本为载体，变成了以学案为载体。

此外，学案过于笼统，没有学时安排。

改进策略：

1.字词目标在导学案中应有明确具体的学习活动，即让学生自己查找字音、释意并写在导学案上。

2.课堂教学展示环节应以文本为主，不能就学案问题而解决问题。

3.导学案按课文要求安排学时。

经过反思，我们设计出新的导学案：

仁怀市X中学课程改革（语文组）学案

初备人：

X备课组：

语文组共备时间：

2014年9月20日审印人：

XXX

课题

回忆我的母亲

　　　　　　　　　2课时

学习目标

1、了解作家作品及写作背景。

2、会读课后10个生字词并默写。

3结合具体事例分析概括母亲究竟具有哪些品质。

4体会作者抒发对母亲真挚深沉的爱。

5这篇文章的写作特色

学习流程任务分工主要方法

查着读：

初读全文把课后10个生字的读音写在文中生字的头上，查教辅资料和文下注释简要地把作者简介及作品写在题目下方。

画着读：

再读课文用彩色笔画出母亲优秀品质的词句。

赏着读：

在文中找出你喜欢的句子或语段，并说明理由。

思着读：

带着学案上的问题，并试着完成。

学习流程

学习活动

学法指导

活动一：

【自主学习】

1、作家作品知识：

 《回忆我的母亲》选自《        》。

朱德，伟大的马克思主义者和无产阶级        ，，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。

2.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。

（1）给下列加点字注音。

（1）佃农（）

（2）祖籍（）（3）妯娌（）（4）勉强（）（5）迁徙（）（6）溺死（）（7）瞒着（）（8）衙门（）（9）迁徙（）（10）辍（　　　　）

（2解释下列词语。

①不辍劳作：

②任劳任怨：

③为富不仁：

④聊叙：

：

活动二：

【小组探究】

1、请同学们思考课文的段落层次，并说出各部分的主要内容。

2、认真研读第一段，完成以下几个问题。

（1）点明文章中心的句子：

（2）表达全文感情基调的句子：

（3）第一段在全文中起什么作用

3、指定一两位学生朗读2——15段，要求感情充沛，以情带声，然后请同学们结合具体的事例分析概括母亲究竟具有哪些品质。

段落

具体事例

表现的品质

4、请一位学生有感情的朗读14——15段，然后全班同学齐读这两段

作者从哪三个方面抒写了母亲对“我”的教育和影响？

5、请已会背诵的学生背诵16——17段

提问：

作为全文的结尾，第16段表达了哪几层意思？

6、请同学们结合本文的学习体会一下，这些文章有些什么样的写作特色可以让我们借鉴呢？

7、同学们，朱德同志有一位好母亲，这样的一位母亲让我们难以忘记，那么，我们自己的母亲呢？

她是什么样的？

你愿意把你的母亲向全班介绍一下吗？

【拓展延伸】

1、 学完这篇回忆录，我们应该向朱德同志学习什么崇高品质？

2、请你搜集一些表现母爱的诗句，从中进一步感受母爱的伟大和无私（至少两句）。

活动一：

学生借助课文注释及工具书自主学习，扫除字词障碍，各学习组长于课前检查完成情况

1、可采用部分归并法——步骤是：

第一，先给每一个自然段编上序号并归纳出每个自然段的大意；第二，把说明同一内容的邻近自然段归并成一个大段。

2、紧扣文章中心找出相应的句子，第一段在全文中起什么作用，可由老师进行点拨

学习收获（完成目标）

学习困惑（需要帮助）

星级评价（数字+★）

项目

自我评价

学对互评

互助评价

教师抽评

家长评价

星级

签名

时间

第二次导学案的设计将字词搬到了具体的学习活动中，并在任务分工及主要方法板块有明确的要求，要求在课文中找出生字词标注拼音。

此外还增添了查、画、赏、思四种析读手段用以指导学生自学。

总结再实践，我们发现“语文书去哪儿了”的现象只是有所好转，并没有得到根本改变。

七年级语文集体备课组立即对导学案的设计进行第二次反思：

原因分析：

1.任务分工及学习方法板块可取消，因为基本被学生忽略。

2.很多学生将字词的处理停留在导学案上，导学案上正音释意，但未必在课文中认识。

3.导学案的问题设计过笼统过多，导学案习题化现象明显，学生只会一心想完成导学案而忽视最起码的对课文的阅读。

4.自主先学，学生究竟该在文本中做些什么？

导学案引导学生自学课文指向不明，导学案习题化应是最大的原因。

改进策略：

1.取消任务分工及学习方法板块，增加课前自学要求板块。

2.课前利用3分钟左右的时间对学生的课前自学要求板块进行检查。

作家作品背记资料写在课题下方，字词的拼音及释意标写在原文中，词意过长的可用彩色笔勾画在课下注释中。

文本段落序号需要标写好。

3.问题设计要少而精，主要发挥导学与导展的功能。

第三次导学案的设计与改良：

仁怀市X中学课程改革（语文科）学案

初备人：

X备课组：

七年级语文学科备课组个备时间：

2014年10月29日审印人：

《世说新语》二则

第一则：

《期行》——刘义庆

课前自学要求：

（使用铅笔）

1.将需要背记的作者资料记在课题下方。

2.将课下注释的拼音及词意标注在课文中相应的地方。

词意超过五个字的可勾画在注解中。

3.反复朗读课文5遍，将不理解的字词句勾画出来，利用工具书解决。

并将不能解决的用红笔圈出来。

4.看课后练习，带问题再读一遍课文，试完成课后相关问题。

自主合作探究学习活动

学法指导

课前3分钟各小组按小组顺序对号检查“自学要求”板块完成情况，

各小组长向老师汇报情况。

活动2：

文本朗读展示

要求：

（1）正确流利：

有添字、漏字、读错字、复读情况均不加分。

创新朗读；吟唱式、快板式、说唱式、对话式朗诵式或情景再现方式。

视情况加分。

活动3、文意疏通展示：

1.小组内交流文意疏通障碍，合作解决，再将合作不能解决的板写在黑板上。

小组间相互帮助扫除疏通障碍。

2.竞赛活动：

老师将本课重要的字、词、句准备好后放在一个箱子里，随机抽取学生作答。

活动4、故事复述展示（要求合上书用自己的话简洁复述）

活动5、课文理解展示

1.结合课文内容，说说元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？

2.元方入门不顾对吗？

你怎么看？

3.学了这篇文章，你明白了一个怎样的道理？

（3分）

（请将对文本的理解记在书上）

朗读里注意读出人物对话时的语气语调。

将重点字词、句的意思及时记在文中。

注意复述与概括的区别

温馨提示：

可从元方和友人的对话中找关键字词。

你还有什么疑惑？

快快问问你的小老师吧

项目

自我评价

学对互评

互助评价

教师

抽评

家长评价

星级

签名

时间

达标检测

陈太丘与友期行，期日中。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：

“尊君在不？

”答曰：

“待君久不至，已去。

”友人便怒曰：

“非人哉！

与友人期行，相委而去。

”元方曰：

“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1．解释下列加点的词。

（4分）

陈太丘与友期行期：

②尊君在不不：

③相委而去委：

④下车引之之：

2．用现代汉语翻译下列句子。

（4分）

①过中不至，太丘舍去，去后乃至。

待君久不至，已去。

3.结合课文内容，说说元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？

从这篇文章中你明白了一个怎样的道理？

（2分）

经过三次改良，现在基本解决“语文书去哪儿了”的问题。

学生自学时课本与学案结合，课中学案与课文结合，改变了学案与资料结合完成任务的现象。

语文书上有了墨迹，有了旁批。

不再洁白如新，课后达标测试解决了导学案习题化的症结。

真正发挥了导学案“导学”的功能。