蒙娜丽莎之约的教案六年级语文教案模板.docx
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蒙娜丽莎之约的教案_六年级语文教案_模板
蒙娜丽莎之约的教案
【教材分析】
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。
几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。
微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达?
芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
【教学目标】
1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力。
【教学重点】
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
【教学难点】
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
【教法学法】
诵读品味，采访探究，音乐怡情。
【课前准备】
1、课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2、教师准备此画的挂图。
3、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
【课时安排】1课时。
【教学流程】
一、激发兴趣，导入新课
1、美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?
芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2、师生交流有关达?
芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3、出示课题：
蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？
（学生紧扣课题质疑）
二、初读课文，感知大意。
1、学生快速默读课文，要求：
读通课文，想想课文主要写了什么？
2、反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
三、再读课文，感受名画魅力
1、默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3、从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？
（同桌交流说说感受最深的一点）
4、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？
选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5、全班交流，感受名画的魅力。
提问：
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。
（第五自然段）
A.引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。
这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。
1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。
二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。
这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
”
等待终于变成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。
虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B.引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：
我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：
你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？
（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。
（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
体会：
当我们凝视达?
芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。
她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
小结并过渡：
紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?
芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？
（体会达?
芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达?
芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？
（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。
特别是她的右手。
刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
（学生准备后做讲解员介绍）
四、回顾前文，加深感悟
1、过渡：
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2、学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3、学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
五、总结升华，激情朗读
1、过渡：
同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。
怪不得作者在最后说：
出示第八自然段
2、指名读。
引导理解最后一句：
蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。
这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3、引导激情朗读。
4、课文还有一幅图，也是达?
芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
六、结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
板书设计：
27*蒙娜丽莎之约
等候的心情------美丽
观赏的感受------震撼
留下的印象------深刻
【设计理念】
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从.写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
【设计特色】
以研究性阅读实现学生的主动发展。
【教学流程及设计意图】
一、通读课文，把握研究主题
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。
经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略
教师引入：
“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。
”（指名口答：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
）
“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
”（“鲁肃会感到很害怕。
那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？
”“鲁肃会大吃一惊：
前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？
”）
“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。
）
“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？
”（诸葛亮会暗自高兴。
这场大雾，我在三天之前就已料到。
）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？
”（引导学生读出暗喜、得意的语气。
）
2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？
不能！
为什么？
因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？
所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。
谁找到了可以联系的句子？
”（指名口答：
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
） （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
）
“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！
前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？
完全可以写成这样嘛：
第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练，多好！
改不改？
为什么？
”（组织学生议论。
）
3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。
大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！
”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：
“诸葛亮神机妙算，我真不如他！
”）
三、回读课文，类化研究体验
在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：
“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。
同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。
请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。
”学生研读，教师巡视。
读后组织交流。
1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？
”（指名口答：
①诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”）
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你们说，诸葛亮他在笑谁？
”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
）
（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。
‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！
你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？
”（学生练笔，写后组织全班交流。
）
学生交流例示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
“你们真是诸葛亮的知音啊！
既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？
”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。
）
2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
（引导学生找出：
（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。
）讨论：
诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。
【评点】本案设计的最大特色是寓学生的主动研究于阅读活动之中。
在初读到位的基础上，直入研读专题：
“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点，集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。
在实施研究的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文情怀。
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一、教学内容及要求
结合学校开展的名地寻访活动，模拟当当小记者。
先在小组内练习准备。
在小组模拟的基础上，把小记者采访的活动延伸到课外去。
二、教学目的
１、通过当小记者，提高口语交际能力；
２、了解家乡古镇磁器口的历史风情，激发热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
三、教学过程
（一） 课堂讨论，做好准备
师：
从电视里我们看到过记者采访的场面，今天我们也来当当小记者，好吗？
生：
好！
师：
我们采访什么呢？
有一个美丽的地方，那里依山傍水，那里人杰地灵，马鞍山踞其中，金碧山盘其左，凤凰山昂其右，三山隔山望，两谷深幽幽。
一湾嘉陵水，流过古镇头，古镇依然古趣浓，群阁飞檐吊脚楼，石板街头屋瓦厅，酒旗茶座名小吃，誉满山城不绝口。
它就是我们家乡的千年古镇――磁器口。
为了搞好这次采访，我们先分小组议一议，作好采访的准备。
学生分小组商量――
今天我们到磁器口采访，应该了解古镇的历史文化，领略古镇的风采。
我们打算采访“为什么说磁器口保留着重庆的历史？
”
我要了解磁器口独特的古风古貌；我们要了解磁器口从古到今一千年来所保留的独特地理环境；
我们重点采访磁器口为什么以“渝西明珠，佛商重地“名扬海内外；
我们要了解它为什么是沙磁文化的发源地。
（师集中大家的意见，交待采访注意事项。
）
（二） 实地采访，当小记者
（学生分组进行）
1、小记者进入挂着幌子的“乐天茶馆”。
记者甲：
各位同学，我们小记者一行走进了古镇磁器口有名的“乐天茶馆”进行采访，并为你们进行现场报道。
问：
请问老伯，您们这家茶馆在磁器口街上非常有名，您能不能给我们介绍一下磁器口的由来？
答：
小朋友，你们来得正好，来，坐下，听听这位评书员说书吧。
（听评书：
“磁器口的由来”）
磁器口最早叫白岩场，因白岩寺而得名。
明建文四年，建文帝朱光赦，曾在白岩山上的宝轮寺隐匿达五年之久，后来世人将“宝轮寺”改名为“龙隐寺”。
所以“白岩场”也改名“龙隐镇”。
龙隐镇改名磁器口，源于瓷器。
要说瓷器，必说一个开碗厂的江氏家族。
这个江氏家族，使沙坪瓷器名声大振。
美誉四面八方。
江家碗厂的兴起，带动了龙隐镇一带陶瓷业的发展。
瓦罐厂作坊遍地开花，形成历史上有名“沙坪窑”。
从而，瓷器在很长一段时间里成为龙隐镇的主要产业。
镇上磁器业鼎盛时达七十余家。
外地装运的船只停满了大码头，繁荣了古镇的经济。
后来，就将龙隐镇改为了“瓷器口”；再后来，因“瓷”字通“磁”，便叫做“磁器口”。
问：
大叔，磁器口大码头立了一块石碑，听说是记述了《红岩》中疯老头－华子良传奇的故事，你能不能把这个故事讲给我们听。
答：
好，我就再给你们讲进“华子良逃跑”的故事。
（听故事：
华子良逃跑事件）
华子良原名叫韩子栋，1947年8月28日，在磁器口街上发生了一件震动国民党军统总部，引起了特务机关惊恐不安的“白公馆监狱关押了十四年的老囚犯韩子栋逃跑”事件。
当年他就是在看守监押下到过磁器口街上担菜买东西，趁看守班长打麻将正在兴头上，悄悄地从江边乘着小船脱险了。
解放后，人们就在这码头边的沙坝上立了这块碑，供中外游客参观瞻仰。
（锣鼓响起）小记者丙：
咦，这里还有川剧座唱，同学们快来听一听。
（听川剧座唱）
“刀砍岩石火光溅，我对群山把誓宣，身心交给伟大的党，热情如火意志坚，永远跟着红旗走，革命到底不转弯”。
问：
叔叔，我们刚才看了一下磁器口的自然环境，您能给我们介绍它的特点吗？
答：
是呀，这点说对了。
（听介绍：
磁器口的自然环境）
磁器口位于沙坪坝东部中心地，歌乐山下嘉陵江畔，系水陆交通交界处。
境内小山脉和小溪相间，充分具有山城山水特色。
古代的磁器口人杰地灵，交通四通八达，商贸繁盛，人文荟萃。
现在的磁器口宁静清幽而未染，树木成林，竹丛成荫，远远望去一片郁郁葱葱。
步入磁器口街道，悠闲舒适，不闻汽笛声，无尘埃飞扬，是一块幽静的街区。
问：
磁器口既有水路，又有陆路，那交通怎样？
答：
交通可方便了。
（听介绍磁器口的水陆交通）
磁器口地区交通四通八达，不仅古代陆路有大道，水路“舟楫称便”，而今更有国道、省道、高速公路相通。
在地区内地纵横交错，对外交往也十分方便。
东至长沙、厦门、西北可到成都，将来还可至武汉、上海。
磁器口水陆码头，上至合川、南充，下到朝天门码头，沿长江西到宜宾、乐山等，东达武汉、南京、上海。
听了评书、传说和川戏、介绍等，了解了磁器口的地域溪河，知道了古道民路、水路、公路。
小记者走在磁器口街上，数着脚下的青石板路。
小记者：
同学们，你们看，这里有捏面人的（众人围拢观看一老一小捏面人）。
问：
老爷爷，请问您住在这条街上吗？
住了多久？
答：
我住了七十多年了，我家祖祖辈辈在这磁器口的青石板路上靠捏面人过日子。
问：
您能不能给我们讲讲这磁器口？
答：
那我就说磁器口富有特色的建筑――吊角楼吧。
（众人坐在青石板上，手里拿着面人，听介绍：
吊角楼）
在磁器口地区，山崖吊角楼很多，有坡就坎，依曲而折，房屋空间布局自由，利用率高。
从外看是裸露的竹竿或木棒支撑的小木箱，危若累卵，使人不寒而栗，而居民却能在里面怡然自乐。
向外俯视，近处是一片房顶上面挂着五颜六色的衣服；远处是烟雾蒙蒙的江面，传来低沉的汽笛声。
这样的美景在其他城市的高层建筑上是领略不到的。
这种随意的不受任何规矩的约束，形成建筑风格的千变万化。
居民们没有愚公移山的气魄，却有依附自然的聪慧，体现出人与建筑、建筑与自然的亲和与随意。
吊角楼却是在住宅基础不足的情况下建造的。
它的外形却存在一种灵气。
问：
老爷爷，这是你的徒弟吧，他了解磁器口吗？
答：
小朋友，你们想知道些什么？
那我也来凑凑热闹，讲讲磁器口的码头吧。
（听介绍：
磁器口的码头）
磁器口码头沿划拖嘴到九石缸一带，是个天然的回水沱，便于停泊，常停船百只以上。
所运货物有粮食、煤炭、蔬菜、水果、生猪及盐、山货、竹木手工产品、陶瓷制品等。
老码头是磁器口的骄傲，也是磁器口的精华。
磁器口不仅有码头，而且街巷庭院也很有特色。
（听介绍：
磁器口的街巷庭院）
磁器口正街由西向东，街宽五米左右。
其左右两边多为一楼一底的铺面房，楼上住人，楼下营业。
大街左右两街房之间有巷道隔开，小巷直通街房之后的四合院大门，大巷两边成一边有围墙，四合院在墙内，大门对着巷道洞开。
磁器口后街街面狭窄，仅三米左右，且多平房，建筑风貌比大街更为古旧。
磁器口居民多为穿逗式屋架，这里的人们在建造民居时，善于利用地形，因势修造，不拘成法，造成屋顶高低的配合，加上一船屋檐不高，绿树婆娑，润泽可悦，使人感到温适而明快。
民居屋面轻巧，造成明秀轻松的外观。
隔江望去，板墙黑瓦在丛林溪流映照下，层层叠叠，素雅清淡，韵味无穷。
正是：
老龄重到大码头如梦回旧地，
少壮畅游小街巷头顶新天，
嘉陵码头重走老街石板路，
磁器口岸初登临水吊角楼。
小记者小结：
我们知道了磁器口的建筑不仅具有特色，而且保留完整。
国家为了保护古镇的风貌，规定镇内不准停车，不准造两层以上的楼房，并对古镇的建筑及溪河加以修缮，以永保古镇的风貌。
小记者们品尝磁器口的名特小吃。
（1）品尝磁器口三绝之一“毛血旺”：
小记者：
同学们你们嗅，这是什么气味，好香哟，真让我垂涎三尺。
（从挂着幌子的食店里传出吆喝声、叫卖声，众人到一家挂着“毛血旺”招牌的小店）
小记者：
叔叔，这锅里煮的是什么东西，这么香。
伙计：
这是我们磁器口有名的“三绝”之一“毛血旺”。
众人道：
毛血旺？
伙计：
对呀，你们吃过没有，想不想尝尝？
“里边请，来了一群小贵客，翠花，倒茶，摆筷子，舀毛血旺。
”
食客甲：
今天终于吃到了正宗的毛血旺了，以前吃过的几家毛血旺，硬是没有磁器口的地道。
食客乙：
是呀，传说民间有句言子：
到磁器口不吃毛血旺，等于没有到过磁器口。
（众人吃，称赞）
伙伴：
小朋友，味道怎样？
小记者：
味道好鲜好美哟，给我的感觉是：
嫩而又爽口，杂碎油而不闷，白豌豆粑和化渣，汤香麻辣烫。
小记者：
叔叔，这毛血旺是怎么做的，我回去做给爸爸妈妈吃？
伙计：
好，听我说（指着门前一土灶）
头天晚上把筒子骨放入锅中，滴上几滴白醋，然后倒一桶清甜的嘉陵江水，拍几块老姜，放入适量的白豌豆，将汤熬至乳白色，半夜还要起床，把早已洗干净的猪心、舌、肺、大肠切成块、片下锅，加入制好的糍粑海椒、花椒及五味调料，盖上锅，用小火煨，早上起来后，到宰房接一些新鲜的猪血回来，用酒醋洗去掉生血味，然后用翻滚的骨头汤将血旺激熟，这叫“挂印封喉”。
翠花：
毛血旺这东西怪，越煨，越入味，越鲜嫩，一锅毛血旺杂碎汤锅就这样做成了。
毛血旺不仅鲜美可口，而且常吃还能壮体养人。
（2）品尝三绝之二“椒盐花生”。
伙计：
（快板）北碚豆花土沱酒，好耍不过澄江口，高店子的黄糕蒸得泡，椒盐花生要数我们磁器口。
快来买哟，彭记椒盐花生。
（众人围拢）
小记者：
哦，是椒盐花生，到处都有卖的，我们上劳动课，老师还教给我们做法呢。
伙计：
小朋友，别看这些是普通的椒盐花生，我们在选料、做工上很讲究，不信，你们尝尝，先尝后买。
小记者：
香，香，真是香。
伙计：
小朋友，你们真不会吃，来，我教你们。
（示范）
《延安，我把你追寻》精品教案
董封中心小学李美霞
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
能理清课文内容的内在顺序。
2、学会本课9个生字，认识5个字。
理解词语的意思。
3、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学重点;
读通课文，学习司马光、童第周勤奋学习的事例。
教学准备：
课件
教学程序：
课前交流：
名人勤奋成功的事例。
一、故事导入，激发兴趣。
1、师简介匡衡“凿壁借光”的故事2、师板书“勤奋”，学生齐读“勤奋”一词，说说自己的理解。
（努力；十分努力；为了达到目标坚持不懈地努力。
）3、解题：
题目中的“说”就是谈、讲的意思。
二、初读课文，明
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