三年级《夏洛的网》改.docx
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三年级《夏洛的网》改
《夏洛的网》整本书共读设计
作者简介
《夏洛的网》作者是E·B·怀特（1899-1985），美国当代散文家和评论家，他最为人所称道的是散文，文风冷峻清丽，辛辣幽默，曾经为《纽约客》、《哈珀斯》等知名杂志撰稿，这些散文广受欢迎，最后集结成册。
除去大量散文和评论外，他写过三本童话：
《夏洛的网》、《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。
怀特于1939年搬到缅因州的一个农场，直到去世。
他一生大部分的时间都是在乡村度过的，对农村生活很熟悉，且怀有深厚感情。
怀特还很会养猪，《夏洛的网》中的许多内容就源自怀特的亲身经历。
内容简介
在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：
威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：
“我救你。
”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。
但，这时，蜘蛛夏洛的生命走到了尽头……它在生命结束前留下了一袋卵，里面有着它生命的延续，于是每年都有下落的子孙陪伴着威尔伯，让他不会孤单。
教学目标：
1.通过比赛、研读等方式，激发阅读兴趣，熟悉故事内容。
2.通过学生自主、合作、探究的学习方式，运用朗读、摘录、分析，小练等方法，感受在书籍的浸润中，让学生懂得爱、友谊和生命的真谛，从而学会帮助别人，学会为别人付出，学会热爱生命，热爱生活。
重点探究故事中每个人物的形象特点。
3.感受《夏洛的网》的独特艺术魅力、语言特色、深刻独到的主题，激发起学生兴趣。
4.查阅资料，探究迅速了解书的主要内容的方法。
5．拓展活动与写作以及美术学科整合，结合文章内容给这本书画插图。
教学重点、难点：
重点：
探究学生在阅读书籍时，如何将故事情节与人物形象结合在一起，关注文本中如何透过细节描写展现人物的性格特征。
难点：
感受《夏洛的网》的独特艺术魅力、语言特色、深刻独到的主题，激发起学生兴趣。
教学时间：
3-4课时
教学准备：
利用课余时间阅读《夏洛的网》，了解这本书讲了什么，熟读自己喜欢的内容。
第一课时整本书导读
课时目标：
1.通过比赛、讨论等方式，激发阅读兴趣，熟悉故事内容。
2.制定研读计划。
教学过程
1、引入，激发阅读兴趣：
一只蜘蛛和一头猪，是完全不搭界的两种动物，莫名其妙地相遇之后，会有故事发生呢？
让我们一起走进这本《夏洛的网》。
2、了解学生初读情况，确立共读起点
《夏洛的网》之所以成为经典，因为作者怀特是一个会讲故事的人。
他讲的故事让你觉得非常好看。
你觉得哪些地方好看呢？
（这个环节，了解学生初步阅读的成果，便于后续的共读指导。
）
1、小组合作讨论。
2、交流汇报
3、梳理反馈
预设：
（1）故事发生在吸引人的地方——大农场；
（2）开头吸引人，刚出生的小猪马上要被杀掉；
（3）不仅仅是主角，故事里的人物都很有趣，很有个性；
（4）动物世界与小孩的想象故事，与生活中的情景相融合，亦真亦幻；
（5）有不少搞笑的事，比如“臭蛋”这一章节；
（6）情节虽然没有大起伏，但下一步你很难猜到。
3、确定阅读探究方向，找到阅读探究切入点。
读完一本书，哪些内容会给你留下深刻的印象？
通常故事情节，人物形象，读后感受等会给人们留下非常深刻的印象。
那我们也从这几个方面去深入品读这本书。
（一）故事情节
这本走过半个世纪的经典童话故事主要讲述了一个怎样的故事？
一定要读完整本书才能知道吗？
引导学生掌握概述主要内容的方法，同时教给学生迅速了解书的主要内容的方法。
1、关注封面封底的内容简介，搜集有用信息的方法。
2、用看目录的方法可以抓住书的主要内容
3、用书中插图更容易说出主要内容。
（二）人物形象
提起西游记，人们就会想到唐僧，孙悟空，猪八戒沙和尚。
每本书中都有非常鲜明的人物形象，那这本书中都有哪些人物呢？
猜猜他是谁？
1、他无私，它很喜欢威尔伯，它编制了一张爱心网，从而挽救了威尔伯的生命。
2、大家都很喜欢它，它很重感情，在夏洛死后，它像对待自己的子女一样照顾夏洛的子女。
3、她是一个有爱心的姑娘，她从爸爸的斧头下救了威尔伯的性命，从此，她细心的照顾着这只落脚猪，每天给它喝牛奶，还亲切的叫它小宝贝，还为它请了一个好听的名字。
4、像见多识广的长者，经常有智慧的言论。
5、叽叽嘎嘎，说话喜欢重复某个字眼。
6、自私狡诈，热衷吃喝。
从书中你还读出了哪些人物的哪些特点？
期待你仔细去读并且有新的发现。
（三）
品悟语言
1、清丽隽永的语言
这部《夏洛的网》语言清新隽永，不疾不徐，让人不觉沉浸其中。
对农场四季的描写，读来像首散文诗，充分体现了怀特的语言风格，譬如，书里面是这么描写夏天的：
初夏里有很多孩子们喜欢吃，喝，吮，嚼的好东西。
蒲公英的花梗里都是乳汁，苜蓿花的芯里盛满了琼浆，冰箱里放了那么多冰凉的饮料。
到处都是勃勃的生机，甚至粘在草茎上的小雪球里，也会躺着一只小绿虫，如果你把它捅开的话。
在土豆枝叶的下面，还有鲜橙色的薯虫蛋呢。
2、《夏洛的网》中对老鼠坎普尔曼、小猪威尔伯以及夏洛的刻画都很细致，栩栩如生。
尤其是对于老鼠的描画，运用了夸张、反讽等手法，读来让人忍俊不禁。
这些对动物的描画贴合他们本身的特点，也非常符合小朋友的视角。
（四）阅读感受
经典总会让人常读常新，每次读《夏洛的网》都会有新的感悟，最开始读是被故事情节深深吸引，惊叹于夏洛创造的奇迹，后来读被夏洛的豁达、善良感动，并认为她是很伟大的母亲。
不知道下次读会有什么新的发现呢？
阅读这本书的过程，你是一种什么样的感受？
读完以后的感受又有哪些不同？
哪些内容或者哪个角色给你留下了不可磨灭的印象？
让你从中受到了怎样的启发？
四、口头作文。
用自己的语言简洁流畅地向同学们介绍《夏洛的网》中的一个人物或一个片段。
第二课时探究人物形象
课时目标：
1、研读人物形象，深入故事内容，感受《夏洛的网》的独特艺术魅力。
2、通过阅读体验交流，走进文中的人物，分享打动人心的内容，培养阅读兴趣。
教学过程：
1、导入，开启研读交流之旅。
我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要精读，还要细细的品味书中的语言，特别是书中的人物，总能给我们带来别样的感动。
这节课我们就来交流一下这本书中精彩的人物形象。
二、人物形象大研读。
书中哪些角色是故事的主角？
他们有着怎样的性格特征？
又经历了怎样的成长历程？
试着用思维导图、鱼骨图或流程图进行梳理。
书中还出现了哪些角色？
他们是以什么样的形象出现的？
哪个角色是让你印象最深刻的？
为什么？
（分小组交流汇报。
）
三、交流
1、夏洛是这本书的中心人物，那么它究竟是怎样的一只蜘蛛？
让我们一起走进夏洛，感受夏洛形象。
这里我要告诉大家一个很重要的阅读
方法：
抓住人物的语言和行动来体会人物品格。
现在，请你结合文中的片断或者一个情节来谈谈夏洛留给自己最深的一个印
象。
要有自己独特的见解。
预设：
从夏洛一次次给威尔伯织字中，可以体会到它很很聪明；
从夏洛给威尔伯讲故事唱催眠曲中，可以体会到他象个小母亲一样宠爱小威
尔伯；
从他对威尔伯鼓励欣赏安慰的语言中，可以体会到她对威尔伯很友好；
从他拖着虚弱的身体去集市帮威尔伯，可以看出她很坚强；
从他坚持不懈地帮助威尔伯，体会她坚守自己的承诺，对友谊的忠诚……
出示重点片段：
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你结网，因为我喜欢你。
再说，生命到底是什么啊？
我们出生，我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活搐该做一点有意义的事。
”
这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。
自己读一读，讨论一下：
在夏洛的心中，友谊是什么？
生命的价值又是什么？
多么富有哲理的语言！
一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生
观，真让我们敬佩。
让我们记住这经典的语言吧！
（再读）
夏洛，一个弱小的生命，为了拯救它的朋友，创造了一次次奇迹，她的忠诚、
友爱、顽强、聪慧、创新，无不令人感动。
2、威尔伯
抓住人物的语言和行动体会威尔伯的特点。
它是一只可爱的小猪。
从好吃，
单纯到渴望友谊，从害怕死亡到战胜死亡，从依赖朋友到照顾夏洛的孩子，在生活的磨难和历练中学会了感恩与付出。
正因为如此，它才赢得了夏洛那样的好朋友。
片段：
“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射
死。
不要死老羊说的是真的吗，夏洛?
天冷了他们要杀我，这是真的吗?
”
威尔伯哇哇大哭。
“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服
的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。
我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。
”
自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。
夏洛的网说它是
王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人。
夏洛停了下来。
过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。
“噢，夏洛”，它说，“想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血!
”
“你为什么为我做这一切呢？
”它问道，“我不配。
我没有为你做过任何事情。
”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你结网，因为我喜欢你。
3、老鼠
坦普尔顿是个不讨人喜欢的角色，这也说明作者把它塑造得很成功。
老鼠尖刻地回答：
“我情愿把时间花在吃啊，啃啊，窥探啊，躲藏啊这些上头。
我是个大食鬼而不是个寻欢作乐的。
这会儿我正要上你的食槽去吃你的早饭。
”（这句话说明了老鼠的性格特点和生理特点）
当蜘蛛夏洛奄奄一息、小猪威尔伯马上就要被主人带离市场、他不想让夏洛的孩子们留在外面情况十分紧急时，威尔伯先是请求再是命令老鼠坦普尔顿去取下夏洛的卵袋，老鼠都不为所动，一直唠唠叨叨自己为大家做过多少好事，他如何厌烦了被差来差去做事。
可是，当威尔伯许诺每次的喂食都让老鼠先吃，吃够了，威尔伯才吃时，老鼠非常愉快地去拿下了夏洛的卵袋。
我们来看看老鼠的几段话。
它厌恶地说：
“又是让老坦普尔顿去救助，对不对？
坦普尔顿，你干这个；坦普尔顿，你干那个；坦普尔顿谢谢你跑到垃圾场去啃一片杂志带回来；坦普尔顿，谢谢你借给我一根绳子，我好结网。
”（老鼠从来不主动参与大家的事，不会主动帮助别人，总是独来独往，大家有时会请它做各种事情。
它做事情是被动的。
它喜欢不断地发牢骚。
）
“坦普尔顿，”它说，“我对你庄严保证，只要你把夏洛的卵袋拿下来，从今以后，当勒维给我喂食的时候，我一定让你先吃。
我让你在食槽里爱吃什么挑什么吃，在你吃够之前，我绝不碰食物。
”（威尔伯许下对老鼠特别有利的条件）
老鼠一听就坐起来了。
“你这话当真？
”它说。
“我保证，我在心口划十字。
”
“好吧，成交！
”老鼠说。
（从这些对话和前文山羊、夏洛请老鼠帮忙的对话中，我们看到，老鼠一定要得好处才会帮大家做事，它跟谁都没有友情，只有交易。
有好处，就去做，没好处，一定不做，就算别人处在生命的危急关头，那也与它无关，除非有好处可以拿。
）
2、各小组交流。
四、口头作文
以某一个角色为题，讲讲能够突出这个角色性格特点的小故事片段。
第三课时主题探讨
课时目标：
1.通过研读故事情节，深入故事内容。
2.领会《夏洛的网》语言特色、深刻独到的主题内涵。
教学过程：
一、研读故事情节
1.你最喜欢《夏洛的网》中哪个情节？
为什么？
自由说一说。
2.以《（某个章节）》为主体研读。
3.分角色朗读、表演。
二、品悟主题
《夏洛的网》之所以能历经时间的洗礼，其展现出来的丰富深刻的内涵功不可没。
这本小小的童话书不仅讲述了友情和承诺的故事，还探讨了生命的意义，奇迹的发生以及对生命的敬畏。
友情的珍贵
威尔伯初到祖克曼农场，母鹅、绵羊、老鼠都不愿意跟他玩，他每天吃吃睡睡，看似幸福，但内心感到很孤独，在他百无聊赖、孤独到甚至要生病的时候，趴在墙角的夏洛说，我愿意做你的朋友。
在此后的日子里面，夏洛一直陪伴着威尔伯，给他讲有趣的故事，唱动听的歌哄他睡，在威尔伯得知自己即将成为腌肉和火腿的时候，夏洛安慰他，你不会死的，我来想办法。
她为威尔伯做这一起，都只是因为威尔伯是她的朋友，她喜欢他。
信守承诺
夏洛看威尔伯惊慌失措，说我来救你的时候，她自己都不知道该如何救，这句话极有可能是情急之下的安慰，但做出承诺后，夏洛还是努力信守承诺，她每天忙完后，就趴在网中冥思苦想，终于想到这个绝妙的主意：
在网里面织出字样以迷惑人类，将威尔伯打造成“名猪”，让人们不敢小觑，从而实现对威尔伯的承诺。
比起现在有些人的轻诺寡信，夏洛这可谓一诺千金。
生命的意义
当小猪问夏洛，为什么要为他做这些的时候，夏洛说，因为你是我的朋友，这本身就是回报。
除此外，她还想做点事提升自己的生命价值。
作为一只蜘蛛，一生忙忙碌碌，只为捕捉苍蝇小虫糊口，是毫无意义的。
通过帮助威尔伯摆脱厄运，她的生命也得到升华。
为回报夏洛，威尔伯想尽办法，将夏洛的卵囊带回农场——那里面藏着514枚卵，他悉心地照看着，直到来年春天孵出小蜘蛛。
生命至此完成轮回，春天出生的威尔伯，经历了夏洛的死，以及夏洛孩子的生，可以说勘破生死。
在之后的岁月里面，有夏洛的孙子、曾孙陪伴着他，然而谁都无法代替夏洛在他心中的地位。
威尔伯的铭记和感恩，让夏洛的生命价值得到升华。
而走过四季、历经生死后，威尔伯再也不是从前那只单纯的小猪了，他对生命和生活也有更深的感悟。
对生命的敬畏
在书本的开头，当阿拉贝尔先生准备对小猪斧头相向的时候，芬竭力阻拦，并对阿拉贝尔先生说，这不公平，这是关乎生死的大事，我没法冷静。
这只小猪瘦小就该被杀掉吗？
如果我生下来也很瘦小，你也会杀掉我吗？
小孩子看似不懂事，却能说出大人都心惊的道理。
芬的童真善良，对生命的敬畏，让人感动。
三、口头作文
在研读《夏洛的网》过程中，你遇到了哪些难题？
经受了哪些考验？
你是怎样克服的？
与我们分享一下吧。
第四课时阅读拓展活动
课时目标：
1.激发继续阅读同类型书籍的热望。
2.通过多种形式与阅读活动整合，使活动更深入。
教学过程：
1、开启研读拓展之旅。
2、1．在故事中寻找四季
3、这个故事的叙事时间，从一只春猪的诞生开始，到夏洛生命的结束和孩子们的出生，正好是一年——春、夏、秋、冬，四季的轮回，也是生命的轮回。
所以，作家在季节的描写上花了很多心思和笔墨，生动、细腻而且丰富。
摘录一些句子，希望能帮助孩子们对季节的描写有一个新的认识。
4、春：
5、雪融化成水流走了。
小溪和沟渠流水潺潺。
一条胸前有条纹的歌雀飞来，唱起了歌。
白昼变长，天亮得更早了。
羊棚里几乎每天早晨都会多一只小羊羔。
那只母鹅坐在九个蛋上面。
天空似乎更加开阔，温暖的风吹了起来。
夏洛那张旧网最后剩下的一些蜘蛛网飘走了，不见了。
——169页
6、一股温暖的气流轻轻地穿过谷仓底。
空气中有潮湿的泥土香味，有云杉树的香味，有甜蜜的春天气息。
——171页
7、师：
孩子们笔下的春天，常常只有阳光、鲜花和绿草。
作家的优秀在于他有着敏锐的观察力和开阔的视野，能发现万事万物之间的联系，更能挖掘平常事物隐藏的美丽。
这一段春天的描写虽然很短，却充满了活力和生机——潺潺的流水、飞鸟和歌声、开阔的天空、温暖的风，还有初生的小羊羔和下蛋的母鹅，无一不带着春天的气息和生机。
8、下次，在写春天时，同学们试着先到户外去感受一下春天的风，去观察一下天上的鸟和地上的动物吧；不止春天，每一个季节，自然间的万物都会有变化和不同。
多角度多方位去观察，就不愁没有内容可写。
9、夏：
10、在农场里，初夏的日子是一年当中最快活最美好的日子。
丁香开花，让空气芳香扑鼻。
接下来丁香花谢了，苹果树又紧接着开花，蜜蜂围着苹果树飞来飞去。
天气越来越暖和。
学校放假了，孩子们有工夫玩了，可以到小河边去钓鲑鱼。
11、——43页
12、初夏的日子对于小鸟来说是个喜庆时节。
田野上，房子周围，谷仓里，林子里．沼地里——到处是小鸟在谈情说爱，在唱歌，到处是鸟窝，是鸟蛋。
在林边，白脖子燕子（一定是远自波士顿飞来的）大叫：
”噢，皮博迪，皮博迪，皮博迪!
”在一根苹果树枝上，那东菲比霸鹪摇头摆尾说“菲比，菲——比!
”知道生命有多短促和可爱的歌雀说：
”甜滋滋、甜滋滋、甜滋滋的插曲：
甜滋滋、甜滋滋、甜滋滋的插曲!
”你一走进谷仓，燕子就会从它们的窝里飞下来责备你说：
”放肆，放肆!
”
13、在初夏的日子里有许多东西可以给孩子吃、喝、吸、嚼。
蒲公英干充满乳液，红花草球充满蜜汁．电冰箱里当然装满冰凉的饮料。
不管朝哪里看都是勃勃生机：
甚至如果把野草梗上的一个小绒球拨开，里面也有一条青虫。
土豆藤上的叶片背后有马铃薯甲虫发亮的橙色虫卵。
——43-44页
14、师：
夏天是小猪威尔伯最喜欢的季节。
所以，作家花了很多的笔墨来描写这个季节。
这段描写从视觉、嗅觉、听觉、味觉四个方面，充分地展现了夏天的快活、喜庆和生机勃勃的场面。
威尔伯正是这样的季节里，得到了夏洛的帮助，成为了王牌猪。
所以，夏天对于威尔伯是多么的重要。
15、同学们写作时可以试着像作家这样充分利用五官，去听、去看、去闻、去尝、去触摸，并至少把其中两种感受记下来，这样的描写定能生动起来。
16、秋：
17、蟋蟀在草丛里唱歌。
它们唱夏季收场之歌，一支忧伤单调的歌。
“夏天完了，结束了，”它们唱，“完了．结束了，完了，结束了。
夏天在死亡，在死亡。
“蟋蟀觉得这是它们的责任，警告大家夏日不能持久。
就算是在一年中最美丽的日子——在夏天进入秋天的日子——蟋蟀还是向大家传布哀伤和变化的消息。
18、人人都听到了蟋蟀的歌。
阿拉布尔家的艾弗里和弗恩走在泥路上时听到它，知道快要开学了：
那些小鹅听到它，知道它们再也不是鹅宝宝：
夏洛听到它，知道自己时间不多了：
在厨房干活的阿拉布尔太太听到它，心中也不由得一阵伤感。
“又是一个夏天过去了，”她的叹气声给威尔伯做板条箱的勒维听到了，知道该挖土豆了。
19、“夏天完了，结束了，”蟋蟀反复唱．“到冷天还有多少夜啊7”蟋蟀唱道，”再见了，夏天，再见了，再见了!
”
20、羊听到蟋蟀的歌声．觉得浑身不自在，在牧场板墙上撞出洞来，走到大路那边的田野上去。
公鹅发现了这个洞，带领它一家大小钻出去，到果园吃落在地上的苹果：
沼泽地上一棵小槭树听到蟋蟀的歌声，急得叶子红了。
——110页
21、师：
这段与前面的季节描写不同的是，这一段主要写蟋蟀的歌声给大家带来的反应，有人的、有动物的，有植物的；有语言描写，有心理活动描写，有行动的描写，手法多样，急拍繁弦，把读者的心也给弄得急切起来，尤其是最后一句，“急得叶子都红了”，让人迫不及待地想要了解接下来会发生的事。
应该反复阅读这样的片断，去吟诵，去体会，久而久之，就能运用自如了。
22、冬：
23、秋天的白昼越来越短，勒维从菜园把南瓜什么的收进来，堆在谷仓地板上，它们在这里，严寒的夜晚也不会冻坏。
械树和桦树变成鲜亮的颜色，风吹得它们摇来摇去，叶子一片一片落到地上。
在牧场的野苹果树下．红色的小苹果厚厚地铺了一地，羊啃它们．鹅啃它们，狐狸夜里来闻闻它们。
一天晚上，就在圣诞节来临之前，开始下雪了。
雪盖住了房子，盖住了谷仓，盖住了田野和林子。
24、——166页
25、夏洛走了，威尔伯得救了，它的生活又恢复了往日的宁静。
所以，作家用非常平淡舒缓的语调叙述着从秋季到冬季的变换，给读者留下了一段空白和思考的间隙——接下来的故事会如何发展呢？
26、师：
试着读一下最后一句关于雪的描写，句子的节奏是短、短、长，这样就把语气延长了，舒缓了，空间已得到了扩展，给人的感觉也很舒服。
所以，在写作中，一定要注意句式的长短变化和节奏感。
这种两短一长的句式比较容易把握，不妨尝试模仿模仿。
27、二、主题拓展，欣赏镜头之美
28、欣赏电影等对比阅读。
29、观看电影，提前布置作业：
30、电影和书中的描写，哪里相同，哪里不同？
简要记下一两处。
31、书中哪些镜头让你印象深刻，为什么？
32、特写镜头是电影中常用的手法，主要是为了突出某一重要情节。
这部电
33、影中，你最喜欢的一个特写镜头是哪一幕？
尝试想想，它突出了什么呢？
34、4.书和电影，你更喜欢哪一个表现形式，为什么？
35、教师随机回放影片相关段落。
学生阐述理由。
36、为书画插画。
37、请为你觉得最重要的情节设计一副图画。
38、四、推荐阅读。
39、E.B.怀特被赞誉为“20世纪最伟大的美国随笔作家”，作为《纽约客》的主要撰稿人，他一手奠定了影响深远的《纽约客》文风，靠一支秃笔，把随笔抬进文学神圣的殿堂，创造了一种文体——怀特体。
然而，真正为怀特带去国际声誉的，是他为孩子们写的三本童话：
《精灵鼠小弟》《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。
怀特一生只写了这三本童话，但都成了畅销全球的儿童文学名著，感兴趣的同学也可以去读一读怀特的另外两本书。
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