人人享有人格尊严权教学设计.docx
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人人享有人格尊严权教学设计
人人享有人格尊严权教学设计
维护人的尊严，是社会文明进步的重要标志。
人人享有人格尊严权也是初二《思想品德》的一个知识点。
如何让学生掌握这个知识点?
以下是我为你整理的人人享有人格尊严权的教学设计，希望能帮到你。
人人享有人格尊严权教学设计一
教学目标：
1.情感态度与价值观目标：
懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心。
能够自觉尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务。
加强法制观念，增强依法维权的意识
2.能力目标：
提高分辨是非的能力，能够区分哪些行为是侵犯公民人格尊严权的行为，提高运用法律手段维护自己和他人人格尊严权。
3.知识目标：
初步了解人格尊严权的内容，了解名誉权的具体内容，知道法律保护公民的名誉权，每个公民都不得侵犯他人名誉权。
教材分析：
1.重点：
人格尊严权和名誉权。
2.难点：
能够区分哪些行为是侵犯名誉权的行为。
教学方法：
情境探究法，案例分析法，讲授法
学法指导：
通过小组讨论，合作学习等方法，让学生明白人人享有人格尊严权以及珍惜自己的名誉权。
一、教学过程：
（一）导入新课
出示图片：
警察抓捕犯罪嫌疑人，并给他戴上头套，姓名打上马赛克。
问：
为什么对犯罪嫌疑人要这样做呢?
生：
思考回答。
（保护他的尊严……）
师：
我们每个人都有尊严，犯罪嫌疑人也不例外，所以给犯罪分子戴头套是对他人格尊严的保护。
小孩子有没有人格尊严?
平民有没有尊严?
富人有没有尊严?
现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。
任何人，无论其年长还是年幼、聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，无论是高官还是贫民，自由人还是在押犯，都有作为人最起码的社会地位和受到他人和社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。
（二）新课讲授
1.人格尊严不可辱
过渡：
那么，什么是我们的人格尊严权呢?
（1）人格尊严权的含义
人格尊严权是我们享有作为人最起码的社会地位和受到他人和社会最起码尊重的权利。
具体体现为名誉权、肖像权、姓名权和隐私权。
我们先来了解名誉权，其他的权利之后会逐步了解到。
2.维护名誉是我们的权利
（1）名誉的含义
过渡：
大家平时都喜欢听歌吗?
你们都会听谁的歌曲呢?
接下来请听这首歌，猜猜它是谁唱的
播放音乐：
《青花瓷》
师：
能听出这是谁唱的吗?
（学生很快反应出这是周杰伦的歌曲）
师：
你们喜欢周杰伦吗?
你都了解周杰伦哪些事情?
生：
纷纷表达自己对于周杰伦的了解。
师：
既然大家如此喜爱周，那么你是否了解他都有哪些辉煌的历程呢?
请看PPT。
（PPT展示周的辉煌历程）
师：
面对这位家喻户晓的音乐才子，你会作何评价呢?
生：
他很厉害;他很能坚持：
他很低调……
师：
从同学们的评价中不难看出大家对周杰伦的喜爱和关注，那么大家对周的才干、品质等方面的这些评价综合起来就是我们对周的看法和整体评价，也可以称之为周的名誉。
那么名誉是什么?
就是我们对特定人的品德、才干和荣誉等方面的客观的社会评价。
过渡：
既然如此，周杰伦的名誉是好是坏呢?
（学生都认为很好），那良好的名誉有没有给周杰伦带来什么呢?
（2）良好名誉的作用
生：
思考，回答……
师：
图片：
优乐美广告、《中国好声音》导师。
良好的名誉给周带来了心理满足、受到社会的尊重以及获得了经济收益。
师：
良好的名誉能给我们带来一些满足，那现实生活中有没有有坏的名誉的人或企业呢?
又给他们带来了什么?
生：
举例回答，积极思考。
师：
可见，名誉对我们非常重要，我们国家历来就有重视名誉的传统，我们也要做受人尊重和赞誉的人。
那么怎么样才能拥有良好的名誉呢?
或许周杰伦的经历会给我们一些启示。
师：
谁了解周杰伦成名之前的一些故事?
生：
纷纷介绍周杰伦成名之前遇到的挫折和刁难，但依然坚持梦想……
师：
简要介绍周杰伦成名之前的一些事。
可见，良好的名誉不是凭空获得的，而是通过自己的良好表现努力得来的。
那么大家是否反思过，我们都希望得到良好的评价，那么你为此是怎么表现的?
生：
思考，回答……
（3）名誉权
过渡：
周杰伦成名之后的生活也不是一帆风顺的，大家请看这件事：
师：
出示材料：
“2015年6月4日，其发现北京人和书画院在其名为“微秀生活”的微信公众号登载了一篇名为“打到日本汉奸周杰伦，他是卖国贼”的文章。
文中出现了周杰伦否认自己是中国人是台湾人，以及祖父祖母曾经都是日本人这样捏造的事实，更出现了“日本汉奸”、“卖国贼”、“下十八层地狱”、“一坨屎”以及“贼眉鼠眼”这样恶毒的词语。
”
问：
事实上，周杰伦并没有这样做，那么捏造这样的事实损毁周的名誉是什么行为呢?
生：
侵犯名誉权……
师：
没错，为了维护自身合法权益，制止不法行为，周诉至法院，要求北京人和书画院删除诋毁、侮辱周杰伦的不实微信信息，停止侵害行为，消除不良影响;在公共媒体向周杰伦公开道歉;赔偿经济损失50万元、精神损失10万元。
可见，这种行为已经侵犯了名誉权。
（介绍名誉权的含义）
师：
那么周杰伦的名誉权被侵害后，采取法律手段维护自己的权益这是名誉维护权;而之前说周杰伦可以通过良好的名誉获得好处这叫做名誉利益支配权。
名誉维护权和名誉利益支配权是名誉权的两种主要表现。
师：
刚才大家说，周杰伦的名誉权被侵犯了，为什么这样说?
生：
捏造事实诬陷别人……
师：
捏造事实、无中生有就是诽谤他人，诽谤是侵犯名誉权的表现。
还有哪些行为也是侵犯别人名誉权的表现呢?
生：
……（骂人……）
师：
骂人等行为是侮辱他人的表现，这也是侵犯名誉权的行为。
所以，侮辱他人，诽谤他人都是侵犯他人名誉权的行为。
师：
假如有人故意侵犯你名誉，你会怎么做?
生：
思考、回答……
师：
我们要找他协商要求停止伤害，并道歉，如果情节严重还要求助于法律渠道要求赔偿等。
（三）总结本课
名誉是我们立足于社会的重要名片，希望大家通过自己的努力建立起良好的名誉;珍惜自己的名誉，也要尊重他人的名誉，不能侮辱、诽谤他人，不做侵犯他人名誉的事，假如遇到这样的事情，也要勇敢维护自己的名誉，还自己清白。
人人享有人格尊严权教学设计二
一、教学背景分析
（一）教材背景分析
1.课标分析：
本课依据的课标是“我与他人和集体”中的“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的。
”“知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任。
”
2.教材分析：
《人人享有人格尊严权》是人教版八年级下册第四课第一框题的内容。
本框题探讨以下几个问题：
①什么是人格尊严权;②哪些人享有人格尊严权;③人们珍爱自己的人格尊严权的同时也必须不侵害别人的人格尊严权;④侵害名誉权的行为破坏社会道德、危害社会秩序甚至触犯法律。
（二）学生情况分析
经课前调查，大多数同学们对于“人格尊严权”的概念有一定的理解，也知道“所有的人都应享有人格尊严权”。
很多同学讲述自己有过人格尊严受损的情况，有的同学在人格尊严受损时不知怎样应对。
部分学生表示自己在有意或无意识中有过侵犯他人人格尊严权的行为。
（三）课前准备
教师搜集发生在学生身边的有关维护或侵犯人格尊严的典型案例和素材，对学生进行一次关于“如何对待人格尊严问题”的问卷调查并分类整理。
学生课前思考并搜集侵害公民人格尊严权、名誉权的事例，收集并学习相关法律法规等。
二、教学目标
1.情感、态度与价值观目标：
树立尊重、保护自己和别人人格尊严权的意识。
2.能力目标：
能够正确区分哪些行为是侵犯公民名誉权的行为。
3.知识目标：
了解人格尊严权，知道名誉权的内容;知道法律保护公民的人格尊严权和名誉权，侵犯公民的人格尊严权和名誉权的行为是不道德的行为，严重时要承担法律责任。
三、教学重点与难点
1.重点：
人人享有人格尊严权。
2.难点：
我们在享有法律规定的人格尊严权的同时，还有履行维护他人人格尊严权的义务。
四、教学过程与教学资源设计
1.教学方法：
课前调查法、案例分析法、小组讨论法。
2.教学过程：
活动一感受人格尊严权
提问1：
请大家看下面这段视频资料，想一想这个资料讲述了一件什么事情?
视频导入：
新闻：
“刑事案被告戴深色头套进法庭”
小结：
在押解犯罪嫌疑人的过程中，法警给嫌疑人戴深色头套。
提问2：
你是如何看待这件事的?
小结：
这是对犯罪嫌疑人的一种保护。
体现了当代社会的人文关怀。
提问3：
给犯罪嫌疑人戴深色头套是对他们进行的的一种什么保护?
小结：
这是对犯罪嫌疑人人格尊严权的一种保护。
板书课题：
人人享有人格尊严权
提问4：
这些犯罪嫌疑人有些将会被法庭判定为罪犯，对于罪犯为什么还要进行保护?
小结：
不管是最终判决有罪的罪犯，还是最终被判无罪的人，他们都是公民，都有人格尊严权。
提问5：
哪些人享有人格尊严权?
小结：
我国所有公民不论地位身份、贫穷富有、聪慧愚钝、年龄大小（人人）都享有人格尊严权。
板书：
人格尊严不可辱
活动二辨析人格尊严权
PPT出示题板：
A.班主任没收了学生的手机，但从不私自查阅里面的内容。
B.小凯因为没做值日受到了老师的批评。
C.小李随母亲改嫁后，母亲要将小李的姓氏改随继父。
小明不愿意，心中很烦恼。
D.照相馆未经小红及小红家长的允许将其照片放在橱窗内宣传。
E.新闻犯罪活动中受害人的面部进行“马赛克”处理。
F.班里东西丢失，小伟在校贴吧上没有根据地说是小刘同学偷的。
G.校光荣榜上张贴着小王的照片。
提问1：
题板上的七个问题哪些涉及人格尊严权?
小结：
除B和G选项外都涉及人格尊严权。
提问2：
剩下的五项哪些属于保护和尊重人格尊严权的行为，哪些属于侵犯了人格尊严权的行为?
小结：
A、E属于保护和尊重人格尊严权，C、D、F属于侵犯了人格尊严权。
提问3：
通过同学们的辨识，我们都对人格尊严权有了一定的认识，现在来看一下课本第35页“人格尊严权的具体表现”，请将上面的六种行为归类，考一考大家，上述行为分别是保护或侵犯了人的哪种人格尊严权?
小结：
A、E保护了隐私权;C侵犯了姓名权;D侵犯了肖像权;F侵犯了名誉权。
活动三名誉权大家谈
提问1：
法国大戏剧家莫里哀说：
“名誉比生命宝贵。
”你是怎么理解的?
小结：
名誉对于每个人都十分重要，它是对一个人品德、才干、信誉等方面的社会评价，名誉权是人格尊严权的集中表现。
提问2：
我们在评价一个人的道德时，往往会用哪些词语来描述?
提问3：
名誉对一个人会有什么影响?
小结：
①被评价为良好名誉的人心里会很舒服（精神上的满足）。
②获得社会的更多尊重。
③还有可能获得经济利益。
（结合教材P35公积金贷款）
提问4：
大家都愿意做一个拥有良好名誉的人，可现实生活中名誉权受到侵犯的现象却屡屡出现。
请同学们说一说在日常生活和学习中你有没有名誉权被侵犯的经历?
当你的名誉权被别人侵犯时你的内心感受是怎么样的?
小结：
内心感受是伤心、急于告白、内心痛苦、绝望等。
提问5：
大家看咱们每个同学都对自己被伤害的经历记忆犹新。
可是在生活中我们一些有意或无意的行为也有可能侵犯过别人名誉权。
现在大家来说说自己在日常的生活和学习中的哪些行为有可能侵犯了他人的名誉权?
小结：
前一段时间老师在学校也做了一次调查，结果显示在所有侵犯名誉权的行为中以“别人给自己造谣”最常见（方式有：
捕风捉影、信口胡说;通过网络贴吧谩骂侮辱;背后传播不负责任的小道消息;老师面前搬弄是非、打小报告）比例达80%;其次是给别人起侮辱性绰号（生理、心理缺陷;家庭经济情况;户籍所在地;性格特点）占75%;再次是老师和同学当众用侮辱性行为、语言挖苦嘲笑的占60%（体罚、辱骂、揭短暴丑）。
在调查对象中有被侵犯名誉权经历的占70%，反思自己有可能侵犯过别人名誉权经历的占65%。
调查数据显示，我们很多人都有意或无意地伤害过他人的名誉权。
那么在今后的生活中，我们首先要做的就是避免侵犯他人名誉权的行为。
板书：
维护名誉是我们的责任
活动四维护名誉权有方法
提问1：
当你的名誉权受损时，你是怎么做的?
小结：
求助于师长、当众澄清、找旁观者证明、诉诸于法律，“用拳头说话”“以恶制恶”“以彼之道还施彼身”。
提问2：
你觉得那种方法是错误的、不可取的?
小结：
“用拳头说话”“以恶制恶”“以彼之道还施彼身”是错误的。
只会激化矛盾，无助于问题的解决，如果用这些方法去解决问题还有可能使自己由被害人变成施害人。
提问3：
你觉得哪种方法是正确的?
小结：
求助于师长、当众澄清、找旁观者证明、必要时诉诸于法律是正确的。
提问4：
在实施时应该注意什么?
小结：
找旁观者证明、当众澄清时注意好自我保护，以免发生新的伤害。
最好的方法是求助于师长，让老师家长帮助出主意想办法，必要时诉诸于法律。
视频新闻：
演员白百何状告舜网，法院判决白百何胜诉，被告舜网需对其进行公开道歉，并赔偿其经济损失、精神损害抚慰金等共计13万余元。
小结：
白百何被侵犯名誉权案之所以能顺利解决，是因为白百何运用法律武器维护了自己的名誉权。
课堂总结：
这节课我们一起学习了人格尊严权和名誉权的问题，知道了日常生活中的一些行为是我们每个人都不该做的，因为人格尊严不可辱;侵犯他人人格尊严权和名誉权不仅要受到道德谴责，还有可能承担相应的法律责任;同时，我们也懂得了维护名誉是我们的权利。
在今后的生活和学习中，我们应该在尊重自己人格尊严与名誉权的同时，也要维护他人的人格尊严与名誉权。
看了“人人享有人格尊严权教学设计”的人还看了：
1.《感受法律的尊严》教案设计
2.《感受多媒体》优秀教案设计
3.晏子使楚教学设计
4.《最后一课》优秀教案设计
5.《圆明园的毁灭》教案《圆明园的毁灭》教学设计
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