秋四年级数学科教学计划.docx
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秋四年级数学科教学计划
2014年秋四年级数学科教学计划
拟写人：
丁颖
一、基本情况分析
1、班级概况：
本班现有人数45人，其中男同学26人，女同学19人。
该班学生都是来自学校服务范围的。
这些学生中有三十多名属于留守儿童。
这部分学生由于父母不在家，对于学校与家庭的沟通造成了一定的困难。
但这部分学生也是最需要学校和老师给予关注与关心的。
2、工作回顾，学生知识掌握情况。
（1）、上学年素质教育质量检测情况：
本班共有46人参考，成绩占全镇同级同科第三名，学生成绩很不理想。
造成这种状况的因素当然很多。
一、本班学生前面的基础不均衡，有的学生一点也不懂；二、是家长的原因，有的家长常年在外，对孩子的教育不管不问，导致孩子情绪低落，每天以玩为主，不能正常接受学校教育。
（2）、知识结构方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。
对于一些计算式题，部分学生的计算正确性和速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。
应用题掌握更是一大问题，只有部分学生能认真分析题意，正确列式。
半数以上不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握得也还不够，解决实际问题能力有待于提高。
这对本学期的教学带来了一定的困难。
少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。
而学困生连乘除法的计算都有困难，尤其是除法，许多学生根本不知道笔算的过程。
3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征
从学习习惯、兴趣、方法看，部分学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。
他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；有部分学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。
有部分学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度不高，，失败面前易灰心。
同时还有二十几个学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不明确，对实施课堂教学有一定难度。
4、优秀生学习特点和后进生成因：
（1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有12个左右。
他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，担心学习成绩会下降。
这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。
（2）中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。
他们学习认真，作业态度好。
（3）班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。
在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够；有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就；有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。
上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。
也有几位学生属于接受能力差类型，如彭佳健、肖亮、张丽、陈岩、卢益等。
二、教材分析
本册教材共安排9个单元。
分别教学“升和毫升”、“除法”、“观察物体”、“统计表和条形统计图”、“解决问题的策略”、“可能性”、“整数四则混合运算”、“垂线与平行线”、“整理与复习”。
1、“升和毫升”主要初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
2、“除法”主要教学两、三位数除以两位数，是在整数范围内最后一次学习除法计算。
对学生完整地理解除法计算的方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要意义。
3、“观察物体”是本套教材最后一次集中安排这样的单元。
主要教学从正面、侧面和上面观察由5个、6个同样大的正方体摆成的物体，以及两个简单物体的组合，使学生进一步学会辨认从不同方位看到的物体形状和相对位置，培养空间观念，发展初步的推理能力。
4、“统计表与条形统计图”领域安排一个单元，主要教学整理数据，认识1格表示多个单位的条形统计图，体会游戏规则的公平性。
5、“解决问题的策略”单元。
运用学过的数学知识和技能解决简单的实际问题，是小学数学的重要目标之一。
在第一学段的学习中，学生已经初步了解同一数学问题可以有不同的解决办法，积累了一定的解决问题的经验。
为了帮助学生把这些具体经验上升为理性的数学思考，体验策略的有效性和提高灵活运用策略解决问题的能力，教材从本册开始，每册安排一个单元，相对集中地介绍学生在解决问题时需要经常使用的、基本的解题策略。
突出解决问题方法的选择、计划和运用，通过对方法的反思、内化促进策略的形成，增强使用和选择“策略”的自觉性，提高解决问题的能力。
本册教材主要教学用列表的方法整理条件，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
6、“整数四则混合运算”主要教学混合运算的顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题。
本单元教学的都是两步混合运算。
7、“垂线与平行线”，分别教学“角”“平行和相交”和“观察物体”。
“角”主要教学射线、直线，角的概念，量角，锐角、直角、钝角、平角和周角，画角。
这是在学生直观认识角的基础上进行教学的。
“平行和相交”在认识直线的基础上，主要教学直线与直线间的位置关系，先教学平行，再教学垂直。
8、最后一个单元安排本册内容的“整理与复习”。
9、“实践与综合应用”领域结合相关内容，一共安排了3次活动，分别是“简单的周期”、“运动与身体的变化”和“怎样滚得远”。
“简单的周期”使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
“运动与身体的变化”进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。
学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念。
培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。
“怎样滚得远”是结合角的教学安排的，主要让学生通过实验，探究物体从斜坡上向下滚动，在地面上滚动的距离。
有助于引导学生学会通过实验分析问题，并形成用数据说话的严谨态度，培养实事求是的精神。
三、教学目标：
1、学习目标：
（1）经历从现实生活中抽象出数和数量关系的过程，认识升和毫升，在理解大数目的意义、利用大数目进行表达和交流估算和估计实际问题的结果等活动中，发展初步的数感。
（2）经历在具体情境中抽象出数量关系、运算顺序、运算律，以及用图形、字母表示运算律的活动过程，发展初步的符号感，掌握必要的运算技能。
（3）在认识射线和直线，进行几何体与视图相互转换，研究锐角、直角、钝角、平角以及周角间的大小关系，体会直线间的位置关系等学习活动中，发展初步的空间观念。
（4）经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。
体会事件发生的等可能性，会根据游戏规则的公平性设计简单的游戏。
2、能力目标：
（1）能在教材提供的现实情境中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用已经掌握的数学知识解决这些问题；
（2）能通过两步计算或综合算式解决一些实际问题，逐步养成计算后回答问题的习惯；
（3）能找到生活中应用两点一条直线的例子和应用两条直线互相平行、互相垂直的例子；能应用两点间线段最短，以及点到直线的距离等知识，解决有关的实际问题；
（4）知道可以从报刊杂志、广播电视等媒体中获得有用的数据信息，能读懂媒体呈现的简单的统计表和条形统计图。
（5）能通过修改和重新设计游戏规则，实现游戏的公平；
（6）能主动与同学合作开展学习活动，积极与同学交流学习的思考，增强与他人合作交流的体验。
（7）在教师的组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的基本策略，体会策略的多样性。
3、情感目标：
（1）在现实的情境中理解数学内容，在生活中应用数学知识，体验数学与日常生活的密切联系，对身边环境中与数学有关的想象和事物产生好奇心；
（2）在学习过程中能质疑问难，逐步形成积极参与对数学问题的讨论以及发现错误及时改正的态度，逐步学会客观地评价自己和评价他人。
（3）经过自己的努力，主动探索并获得数学知识，建立学好数学的自信心，锻炼克服困难的意志，不断获得成功的体验。
（4）从课本中的"你知道吗"栏目和其他渠道了解更多的数学知识，受到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史发展的促进作用，体会数学是人类文明的组成部分，从而进一步产生对数学学习的积极情感。
四、本册教材重、难点：
教材重点：
“升和毫升”、“除法”、“观察物体”、“统计表和条形统计图”、“解决问题的策略”、“整数四则混合运算”、“垂线与平行线”、“整理与复习”。
教材难点：
“除法”、“统计表和条形统计图”、“解决问题的策略”、“整数四则混合运算”、“垂线与平行线”。
。
五、教学措施
针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：
1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。
2、注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。
3、课内与课外相结合。
课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
重视培养学生分析问题、解决问题的能力。
在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
5、精讲多练，熟能生巧。
6、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
7、课堂上，多关注后进生；课后进行辅导，对后进生尤其要厚爱。
制定比较合理的教学过程，真正实行目标教学，向40分钟要质量，要效果。
8、利用直观教具进行演示，帮助学生理解分析，从而轻松掌握所学知识。
9、加强补差工作，让每个学生都不落人后。
六、学困生帮扶措施：
1、课堂内外尊重个体。
爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。
打开孩子心里的那扇门，当我们与学困生建立一种友好,平等的关系时,他们就会主动向我们吐露心迹,敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受。
马克思曾说：
爱需要用爱来交换，心灵需要用心灵来塑造。
我们不能把学生培养成一模一样的人，也不应该这样要求学生。
因而，尊重学生，还表现在尊重学生的个性，只有这样，才能培养出有创造力又具个性特征的人。
2、点燃自信、磨砺性格。
自信是成功的保证,帮助他们树立自信心、战胜自我很重要，要让他们明白老师心中永远有他们的位置,老师永远都在关注他们,同时,还要引导学生要善于发现自己的闪光点,让他们在黑暗中看到希望。
在困境中重拾信念。
教师要创造、利用各种实践活动，为学生提供锻炼的机会，使一些观念在实践活动中形成稳定的态度和行为方式，也就是形成性格。
在劳动实践活动中，体验困难，让他们亲身经受一下艰难的磨练及痛苦的洗礼。
3、欣赏、鼓励、张扬优点。
美国心理学家威廉·詹姆士说：
“人性深处，无不渴望被赞赏。
”激励永远是教育的态度。
给学生一些鼓励，可以唤起后进生的上进心，张扬他们的优点，从而感受到成功感。
针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
总之,学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程。
教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律,，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。
在教育过程中让我们永远记住:
没有爱就没有教育，尊重学困生，就要让他们在接受教育和参与学习的活动中享受平等的待遇。
七、教学进度安排：
周次
起止时间
教学内容
课时
机动
备注
1
9.1-9.5
第1课时：
《升和毫升》教材1-2页例1-例2。
第2课时：
《升和毫升》教材第3-4页例3、例4。
第3课时：
《升和毫升》教材第5-7页练习一。
第4课时：
除数是整十数的口算和笔算（商是一位数），教材第8页例1。
第5课时：
三位数除以整十数的笔算（商是两位数），教材第9页例2。
5
9月1日
正式上课
2
9.8-9.12
第1课时：
三位数除以两位数除法的练习课（练习二），教材第11页8-15题。
第2课时：
三位数除以两位数的笔算（不要调商），教材第12页例3。
第3课时：
练习三，教材第15页练习三2-6题。
3
放中秋节和教师节
3
9.15-9.19
第1课时：
用连除解决实际问题，教材13页例4。
第2课时：
练习三，教材第16-17页。
第3课时：
三位数除以两位数的笔算，第18页例5
第4课时：
三位数除以两位数的笔算，第19页例6
第5课时：
练习四，教材第21页练习四第9-13题。
5
4
9.22-9.26
第1课时：
练习四，教材第22页练习四14-20题。
第2课时：
商不变性质，教材第23页例7。
第3课时：
利用商不变的性质进行除法的简便计算，教材第24页例8。
第4课时：
整理与练习
（1），教材27-28页整理与练习1-6题。
第5课时：
整理与练习
（2），教材第28-29页整理与练习第7-13题。
5
5
9.29-10.3
第1、2课时：
第一次月考
国庆节放假一周
2
第一次月考
6
10.8-10.10
第1、2课时：
第一次月考讲评
第3课时：
简单周期，教材第30-31页内容。
第4课时：
观察物体
（1），教材32-33页例题。
第5课时：
观察物体
（2），教材第34页例3。
5
7
10.13-10.17
第1课时：
练习六，教材第37-39练习六部分内容。
第2课时：
统计表与条形统计图
（一），课本第40—41页的内容。
第3课时：
统计表与条形统计图
（一），课本第42—43页的内容。
第4课时：
练习七，课本第44—45页的内容。
第5课时：
练习七，课本第46—48页的内容。
5
8
10.20-10.24
第1课时：
统计表与条形统计图
（一），（课本第49—50页内容）
第2、3课时：
练习八（课本第51—53页内容）
第4课时：
运动与身体的变化（第54—55页内容）
第5课时：
解决问题的策略（课本第56例1）
5
9
10.27-10.31
第1课时：
解决问题的策略（课本第58例2）
第2、3、4课时：
练习九（课本第61—63页内容）
第5课时：
第二次月考（半期测试）
5
机动1课时
10
11.3-11.7
第1、2课时：
第二次月考（半期测试）讲评
第3课时：
可能性（课本第64页的内容）
第4课时：
可能性例2，（课本第,65页的内容）
第5课时：
练习十（课本第67—69页的内容）
5
第二次月考
11
11.10-11.14
第1课时：
整数四则混合运算例1（第70页内容）
第2课时：
整数四则混合运算例2（第71页内容）
第3、4、5课时：
练习十一（第72—73页内容）
5
12
11.17-11.21
第1课时：
整数四则混合运算例3（第74页内容）
第2课时：
练习十二（课本第75—76页内容）
第3课时：
垂线与平行线例1，（课本第77页内容）
第4课时：
垂线与平行线例2，（课本第78页内容）
第5课时：
垂线与平行线例3，（第79—80页内容）
5
机动1课时
13
11.24-11.28
第1、2课时：
练习十三（课本第81—83页内容）
第3、4课时：
第三次月考
第5课时：
第三次月考讲评
5
机动1时课
第三次月考
14
12.1-12.5
第1课时：
垂线与平行线例4（课本第84页内容）
第2课时：
垂线与平行线例5（课本第85页的内容）
第3、4课时：
练习十四，（课本第86—88页的内容）
第5课时：
垂线与平行线例6，（课本第89页的内容）
5
15
12.8-12.12
第1课时：
垂线与平行线例7，（课本第90页的内容）
第2课时：
垂线与平行线例8，（课本第91页的内容）
第3课时：
垂线与平行线例9，（课本第92页的内容）
第4课时：
垂线与平行线例10（课本第93页的内容）
第5课时：
练习十五（课本第94页1—5题内容）
5
16
12.15-12.19
第1、2课时：
练习十五（课本第94—95页的内容）
第3课时：
整理与练习（课本第96页内容）
第4课时：
整理与练习（课本第97页内容）
第5课时：
怎样滚得远，（课本第98—99页的内容）
5
17
12.22-12.26
第1、2、3、4、5课时：
整理与复习（课本第100—105页的内容）
5
18
12.29-2015.1.2
第1、2、3、4、5课时：
附录《混合运算》（课本第107—114页的内容）
5
19
1.5-1.9
期末测试
5
期末测试
20
1月12日
放寒假
寒假
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