教师公开招聘考试教育理论综合小学部分分类模拟4.docx

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教师公开招聘考试教育理论综合小学部分分类模拟4

教师公开招聘考试教育理论综合（小学部分）分类模拟4

一、单项选择题

1.在历史发展过程中形成的人类所特有的高级社会性感情是______。

A.情绪

B.热情

C.情趣

D.情感

答案：

D

[解答]情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性感情，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情，主要有道德感、理智感和美感。

故本题选D。

2.情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和______三种成分组成的。

A.内部感觉

B.面部表情

C.生理唤醒

D.激情状态

答案：

C

[解答]情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。

主观体验是个体对不同情绪情感状态的自我感受。

情绪和情感的外部表现，通常称为表情，它是情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。

一定的情绪状态总伴有内脏器官、内分泌腺或神经系统的生理变化，情绪状态发生时的生理反应称为生理唤醒。

3.人类对真理的追求，对科学的热爱，对偏见和迷信的排斥等感情都属于______。

A.情绪

B.美感

C.道德感

D.理智感

答案：

D

[解答]情感包括道德感、理智感和美感。

道德感是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验，包括爱国主义情感、集体主义情感、责任感、义务感、事业心、荣誉感、自尊心等。

理智感是人对认识活动的成就进行评价时产生的态度体验，如热爱真理、热爱科学、摒弃偏见、破除迷信、解放思想等都是深厚的理智感。

美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。

4.当个体的两种动机分别指向不同的目标时，由于条件所限只能在其中选择一个目标而产生的冲突是______。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

答案：

A

[解答]动机冲突分为四种类型：

（1）双趋冲突是指个体同时想追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一，被迫放弃自己所爱的目标之一的冲突；

（2）双避冲突是指从两所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰的心理状态；（3）趋避冲突是指对一个目标的追求过程中兼具好恶的情感；（4）多重趋避冲突是指个体面对两个或两个以上的目标，且每个目标又分别具有趋避两方面的不同好恶情感。

故本题应选A。

5.学生想做班干部为同学服务，又怕做不好被同学嘲笑，这种矛盾心理属于______。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

答案：

C

[解答]根据题干，一方面，学生想做班干部，这是其想追求的目标；另一方面，这位同学又担心做不好被同学嘲笑，这是其想躲避的，这属于对一个目标的追求过程中同时具有好恶的情感，属于趋避冲突。

故本题应选C。

6.“人逢喜事精神爽”说的是一种______。

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

答案：

B

[解答]心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。

心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，从而影响人的行为表现。

所谓“人逢喜事精神爽”说的就是心境。

7.情绪和情感是人对客观事物是否符合______而产生的态度体验。

A.兴趣

B.需要

C.动机

D.理想

答案：

B

[解答]情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。

需要是引发情绪和情感的中介。

那些满足人们需要的事物和对象，能引起各种肯定的态度，使人产生满意、愉快的情绪和情感体验。

而不能满足人的需要的事物，能引起否定的态度，使人产生愤怒、恐惧等情绪和情感体验。

不同的态度体验反映着客观事物与人的需要之间的不同关系。

故本题选A。

8.猛烈、迅速爆发、持续时间较短的情绪状态是______。

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

答案：

B

[解答]激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。

心境是一种平静而持久，带有弥散性的情绪状态。

应激是由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

9.学生成绩进步时，教师会高兴；学生成绩落后时，教师会担忧；学生犯错屡教不改时，教师会愤怒。

教师的这些感受都属于______。

A.情感

B.情绪

C.意志

D.性格

答案：

B

[解答]情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。

其中情绪具有情境性，一般由当时的情景所引起，随情景改变而改变；情感则既具有深刻性，又具有稳定性和持久性。

故本题应选B。

10.积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用体现了情绪的______功能。

A.适应

B.动机

C.组织

D.社会

答案：

C

[解答]情绪的功能有：

（1）适应功能，指情绪是有机体适应生存和发展的一种重要方式；

（2）动机功能，指情绪是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分，它能激活人的活动，提高人的活动效率；（3）组织功能，指情绪对其他心理过程的影响，表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用；（4）社会功能（信号功能），是指情绪在人际间具有传递信息、沟通思想的功能，

这种功能是通过情绪的外部表现，即表情来实现的；（5）调节功能，是指情绪对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。

故本题应选C。

11.下列选项中表述的情感与其他三项不同的是______。

A.对真理的追求

B.对教师的尊敬

C.对小偷的鄙视

D.对社会黑暗面的义愤

答案：

A

[解答]题中只有A项描述的是理智感，B、C、D三项均为道德感，故本题选A。

12.一个人的意志品质中如缺乏______，会造成遇事举棋不定、犹豫不决的情况。

A.自制力

B.坚韧性

C.果断性

D.自觉性

答案：

C

[解答]意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的

意志品质。

具有果断性品质的人，善于审时度势，善于对问题情境做出正确的分析和判断、洞察问题的是非真伪。

与果断性相反的特性有两种。

一是优柔寡断。

优柔寡断的人表现为犹豫不决，疑虑重重，该断不断，其结果常常是错失良机。

二是鲁莽。

鲁莽者办事很少迟疑，说干就干，但却不善于事前做周密考虑和斟酌，结果多半成事不足，败事有余。

故本题应选C。

13.根据需要的起源，可以把人的需要分为______。

A.物质需要和精神需要

B.生理性需要和社会性需要

C.生理性需要和心理性需要

D.精神需要和社会性需要

答案：

B

[解答]根据需要的起源，可以把人的需要分为生理性需要和社会性需要。

根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要。

14.以下不属于马斯洛需要层次中尊重的需要的是______。

A.信心

B.自觉性

C.成就

D.自我尊重

答案：

B

[解答]根据马斯洛的需要层次理论，尊重的需要包括对以下事物的需求：

自我尊重、信心、成就、对他人的尊重、被他人尊重。

自我实现的需要包括对以下事物的需求：

道德、创造力、自觉性、公正度、接受现实能力。

故本题应选B。

15.在马斯洛需要层次中，人和动物所共有的需要是______。

A.生理需要和安全需要

B.生理需要和尊重的需要

C.求知需要和审美需要

D.安全需要和自我实现的需要

答案：

A

[解答]马斯洛认为，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的；自我实现的需要是人类所特有的。

越是高级的需要，就越为人类所特有。

16.______是个人在生活早期就表现出来的稳定的个性差异即那些由遗传与生理决定的心理与行为特征。

A.人格

B.气质

C.性格

D.动机

答案：

B

[解答]人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。

人的气质差异是先天形成的，由遗传与生理决定。

性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，是人格的核心成分。

动机是指激发和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。

故本题应选B。

17.根据我国学者关于教养方式的研究，在权威型教养方式下成长的孩子容易形成______的人格特征。

A.消极、被动、服从、依赖

B.任性、幼稚、自私、野蛮

C.活泼、自立、善于交往、富于合作

D.乐观、独立、彬彬有礼、思想活跃

答案：

A

[解答]根据我国学者关于教养方式的研究，不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。

权威型教养方式下成长的孩子容易形成消极、被动、服从、依赖、懦弱等人格特质；放纵型教养方式下成长的孩子容易形成任性、幼稚、自私、野蛮、独立性差等人格特质；民主型教养方式下成长的孩子容易形成活泼、快乐、直爽、彬彬有礼、善于交往等人格特质。

18.人的认识的倾向性的表现形式是______。

A.兴趣

B.需要

C.动机

D.理想

答案：

A

[解答]兴趣是认识倾向性的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素。

19.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的______特点做了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

答案：

B

[解答]“人心不同，各如其面”，世界上两个个性完全相同的人是不存在的。

也就是说人与人之间的个性不同，存在着差异性。

这句话很好地诠释了人格的独特性。

20.在弗洛伊德看来，人格成分中的______遵循的是“快乐原则”。

A.本我

B.忘我

C.超我

D.自我

答案：

A

[解答]弗洛伊德将人格结构分为三个成分：

本我、自我、超我。

其中本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能与欲望组成，遵循“快乐原则”。

二、多项选择题

1.下列属于情绪状态的是______。

A.心境

B.应激

C.理智

D.激情

答案：

ABD

[解答]根据情绪发生的强度、持久度和紧张度的不同，情绪状态可以分为三类：

激情、心境和应激。

激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。

心境是一种平静而持久，带有弥散性的情绪状态。

应激是由出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

理智感属于情感，故本题选ABD。

2.意志具有的品质包括______。

A.自觉性

B.果断性

C.坚韧性

D.自制性

答案：

ABCD

[解答]意志的品质有：

自觉性、果断性、坚韧性和自制性。

意志的自觉性是指一个人清晰地意识到自己行动的目的和意义，并且能够主动地支配自己的行动，使之符合既定目的的意志品质。

意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。

意志的自制性是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。

意志的坚韧性是一个人在行动中能坚持自己的决定，百折不挠地克服重重困难从而达到行动目的的品质。

故本题选ABCD。

3.下列哪些选项属于理智感?

______

A.对新异对象的好奇心

B.对下判断所需证据不足时的不安感

C.对偏见、迷信、谬误的憎恨

D.A.对B.错失良机的惋惜

答案：

ABCD

三、判断题A对B错

1.道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验，如学生对“最美教师”张丽莉的钦慕就属于道德感。

答案：

A

2.旅游时观赏自然美景产生的心旷神怡的愉悦感属于情感中的美感。

答案：

A

[解答]美感是人对客观事物和对象的美的特征的体验，题干说法正确。

3.从某种意义上说，情感是情绪的外在表现，它的变化是通过情绪的变化来实现的，情绪是情感的本质内容。

答案：

B

[解答]情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容，情感的变化是通过情绪的变化来实现的，题干说法错误。

4.悲伤是一种消极情绪，没有任何积极作用。

答案：

B

[解答]人的基本情绪可分为两类，一类是积极情绪，如喜悦、期待、信任等；一类是消极情绪，如悲伤、恐惧、厌恶等。

其中，适度的消极情绪有时是有益的，如悲伤也有重要的社会功能，悲伤发生时，个体可能会产生求助于他人的需要，因此，悲伤可能让个体向他人发出求助信息，加强社会联系。

然而高强度、持续的悲伤对个体的身心是十分有害的。

5.情绪是一种由多种成分组成的心理现象，但不包括生理成分。

答案：

B

[解答]情绪是由认知因素和生理因素共同构成的反应或经验，情绪中既包含认知成分，也包含生理成分，这两者的结合产生各种各样的情绪，因此题干说法错误。

6.冲突与矛盾心理的表现形式复杂多样，“前有堵截，后有追兵”面临的冲突类型属于趋避冲突。

答案：

B

[解答]从两所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态称为双避冲突。

因此，题干中的情况属于双避冲突。

7.长期处于应激状态，对健康是不利的。

答案：

A

[解答]出乎意料的紧张情境所引起的情绪状态称作应激。

人在遇到危险而又紧张的情境时，身体和精神上负担太重，必须迅速采取重大决策，这样便导致应激状态。

一般来说，应激状态是一种行为保护机制，使人集中全身精力以应付竞急局面，摆脱困境。

但应激状态持续时间不可过长，否则会有害健康。

题干说法正确。

四、简答题

1.简述什么是道德感，并举例加以说明。

答案：

道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验。

个人用社会公认的道德准则感知、比较、评价自己和他人的行为举止时，所体验到的一切情感都属于道德感。

如人们对忘我奉献者的钦佩，对师长和老人的尊重。

对遭遇不幸者的同情，对社会不公的义愤，对自私自利者的鄙视，对自己过失行为的愧疚等都属于道德感。

[解答]本题考查道德感的定义。

2.怎样培养小学生良好的情感品质?

答案：

培养小学生良好的情感品质的方法：

（1）用丰富的知识武装学生，使学生将各科学习与积极的情感体验结合起来；

（2）利用榜样的作用，对学生进行直观影响；（3）在实践活动中培养情感，使学生把情感和行动结合起来；（4）利用有丰富情感的文艺作品，使学生获得间接的情感体验；（5）培养学生自觉控制自己情感的能力。

[解答]本题考查小学生情感品质的培养方法。

3.教师应如何帮助学生调节自己的情绪?

答案：

（1）注重在教学中发挥教师的感染力；

（2）教会学生形成适宜的情绪状态；

（3）丰富学生的情绪体验；

（4）引导学生正确看待问题；

（5）教会学生情绪调节的方法；

（6）通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。

[解答]本题考查情绪的调节。

4.简述马斯洛的需要层次理论。

答案：

美国人本主义心理学家马斯洛对需要进行了卓有成效的研究，提出了著名的需要层次理论。

该理论把人的需要分为从低到高的七个不同层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。

位于需要层次底部的四种需要是低级需要、缺失需要，它们是个体生存所必需的；后三种是成长需要，对于我们适应社会有重要的积极意义。

马斯洛认为，只有基本需要得以满足，更高层次的需要才能出现。

[解答]本题考查马斯洛的需要层次理论

5.简述人格的基本特性。

答案：

（1）整体性，是指一个现实的人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织；

（2）稳定性，表现为两个方面，一是人格的跨时间的持续性，二是人格的跨情境一致性；

（3）独特性，是指人与人之间的心理与行为是各不相同的；

（4）社会性，是指社会化把人这样的动物变成社会的成员。

[解答]本题考查人格的基本特性。

6.简述气质与性格的联系和区别。

答案：

（1）联系：

①气质和性格都属于稳定的人格特征。

②气质可以影响性格。

首先，气质可以影响性格的表现方式，使同一性格内容具有不同的表现色彩。

其次，气质可以影响某些性格特征形成和发展的速度。

③性格对气质有一定的制约作用。

这主要表现在性格的意志特征在一定程度上调控、掩盖或改变气质，使气质的消极因素得以抑制，积极因素得以发展。

（2）区别：

①气质受生理影响较大，性格受社会影响较大。

②气质的稳定性强，性格的可塑性强。

③气质特征表现较早，性格特征表现较晚。

④气质是人的天性，无好坏之分。

性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。

⑤性格与气质的生理基础有所区别。

气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特征因高级神经活动的类型特点而异；而性格的生理基础是高级神经活动的类型特点与暂时神经联系系统的“合金”，后天形成的条件反射在性格中起主要作用。

[解答]本题考查气质与性格的相关知识。

7.简述“大五”人格理论。

答案：

“大五”人格理论认为人格具有五个因素。

这五个因素是：

外倾性：

表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质；

宜人性：

具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质；

责任心：

显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质；

神经质或情绪稳定性：

具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质；

开放性：

具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质。

[解答]本题考查人格特质理论中的“大五”人格理论。