教师资格证简答必背50题.docx

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教师资格证简答必背50题

一、教育的本质属性

教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动

1教育是人类特有的一种有意识的社会活动

2教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动

3教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动

二、学校产生的条件

1出现相当数量的剩余产品，使一局部人可以脱离生产劳动，出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生

2具有相当水量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容

3文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平

三、近代学校教育的特点

1依法治教，义务教育的产生

2建立了完善的学制

3班级授课制度产生

4教育内容增加了自然科学和工业技术方面的课程内容

5教育的阶级性依然存在

四、现在学校教育的特点

1重视幼小衔接

2普与和延长义务教育

3普通教育与职业教育双轨运行

4高等教育大众化和多元化

5教育向终生化开展

6教育技术手段的现代化

五、教育与社会的关系

1教育与政治经济制度的关系：

●政治经济制度决定教育的性质

政治经济制度决定着教育的领导性

政治经济制度决定着教育的目的

政治经济制度决定着教育内容的取舍

●教育对政治经济制度有影响：

教育为政治经济制度培养所需要的人才

教育是一种影响政治经济的舆论力量

教育可以促进某某

2教育与生产力的关系：

●生产力对教育的制约作用：

生产力开展水平决定教育的规模和速度

生产力开展水平制约着教育结构的变化

生产力开展水平制约着教育的内容和手段

●教育对生产力的促进作用：

教育再生产劳动力

教育在生产科学知识

3教育与文化的关系：

●社会文化对教育的制约：

文化影响着教育的价值取向

文化影响教育目的确实立

文化影响着教育内容的选择

文化影响着教育教学方法的使用

文化本身也是一种教育力量

●教育对文化促进作用：

教育具有传递——保存文化的功能

教育具有传播——交流文化的功能

教育具有选择——提升文化的功能

教育具有创造——更新文化的功能

六、教育相对独立性的表现：

1教育自身的历史继承性

2教育与社会开展的不平衡性

3教育与其他社会意识形态形式的平行性

七、影响学生身心开展的主要因素：

1遗传是人开展的生理前提和物质根底

2环境为人的开展提供现实根底

3主观能动性是人开展的直接动力，是人开展的内因

4学校教育在人的开展中起主导作用

八、学校教育在人的开展中起主导作用的原因：

1学校教育有明确的目的性、计划性和组织性

2学校教育由专业的教师来施教

3学校教育是关键年龄阶的教育，能有效控制和协调影响学生开展的各种因素

九、影响学制确立的因素

1生产力水平和科学技术开展状况

2社会政治经济制度

3青少年身心开展规律

4本国学制的历史开展和国外学制的影响

十、欧美学制的类型：

1西欧双规制

2美国单轨制

3前苏联型学制

十一、现代学制的开展趋势：

1重视幼小衔接

2义务教育X围逐渐扩展，年限不断延长

3重视职业教育，并力求普通教育和职业教育的融合

4高等教育的大众化、层次多样化

5终身教育体系不断完善

十二、教育目确实立的依据：

1特定的社会政治、经济、文化背景

2受教育者的身心开展规律

3我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面开展学说

十三、我国实现教育目的的根本要求：

1强调为社会主义建设事业服务

2要求使学生在德智体美等方面的全面开展

3强调教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径

十四、教育目的理论：

1社会本位论：

赫尔巴特、涂尔干、孔德

观点：

从社会的需要出发，注重教育的社会价值

2个人本位论：

卢梭、罗杰斯、马斯洛

观点：

从个体本能需要出发，强调教育要服从人的生长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值

十五、中小学综合实践活动的内容：

1研究性学习

2社区服务与社会实践

3劳动和技术教育

4信息技术教育

十六、课程内容的三种文本表现形式：

1课程计划。

是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

2课程标准。

是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容与其实施、评价的指导性文件。

3教材。

教材是教师和学生据以进展教学活动的材料，是依据课程标准编制的

十七、教科书的编写：

1直线式教科书结构。

把一门学科的课程内容或其中一个课题按照知识本身的逻辑结构呈现在教科书中

2螺旋式教科书解构。

把同一课题内容按深度广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级加深

十八、教科书编写的根本原如此：

1学科特点

2强调内容根底性

3考虑我国社会开展水平和教育现状

4各科知识的逻辑顺序和受教育者的心理顺序

5兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接

十九、课程内容的选择依据：

1课程目标

2学生的需要、兴趣和身心开展水平

3社会政治经济制度和文化开展水平

4科学文化知识

二十、制约课程开发的因素：

1学生的年龄、知识、能力根底

2社会政治经济制度和文化开展水平

3学科特征

二十一、教学的根本任务：

1引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能

2开展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力

3开展学生体能，提高学生身心健康水平

4培养学生高尚的审美情趣和审美能力

5培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观

二十二、教学过程的根本规律：

1教学过程的互动性〔教师的主导作用和学生的主体作用相统一〕

2教学过程学生认识的特殊性〔直接经验与间接经验相结合〕

3教学过程的开展性〔掌握知识和开展能力相统一〕

4教学过程的教育性〔传授知识与思想教育相统一〕

二十三、教学工作的根本环节：

1备课：

备教材、备学生、备教法

2上课

3布置、检查课外作业

4课外指导

5学习成绩的检查和评定

二十四、怎样上好一堂课：

1目标明确2内容正确3结构合理4方法适当

5讲究教学艺术6板书有序7充分发挥学生的主体性

二十五、中小学常用的教学原如此：

1科学性与教育性相统一的原如此2直观性原如此

3启发性原如此4巩固性原如此5循序渐进性原如此〔系统性原如此〕

6因材施教原如此7理论联系实际原如此8量力性原如此

二十六、德育的根本方法：

说服教育法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法

二十七、德育的根本途径：

1政治课与其他学科教学

2课外和校外活动

3社会实践活动

4团队活动和集会活动

5班主任工作

二十八、简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段

1关注生存阶段2关注情景阶段3关注学生阶段

二十九、良好班集体的建设

1班级目标建设〔渐进、有恒、多样〕

2班级组织建设〔班委会、团支部和小组长的选拔和培养〕

3形成正确的集体舆论

4关注班级中的非正式群体

三十、班级管理的任务和内容

1班级组织建设：

班委会

2班级日常管理：

环境管理、教育性管理和学生评价管理

3班级活动管理：

主题班会

4班级教育力量管理：

班主任、代课教师、学生、学生家长

三十一、维持课堂纪律的策略

1建立有效的课堂规如此

2合理组织课堂教学

3做好课堂监控

4培养学生的自律品质

三十二、简述教育研究中文献检索的根本要求

1全面性，放宽视野，检索内容客观全面

2准确性，检索过程要认真细致

3勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库

4善于思考，用创造性思维综合分析文献内容

三十三、简述你对自主学习，合作学习和探究学习这三种学式方式的理解

1自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由的选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式

2合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习〞。

合伙学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习

3探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术〔或科学〕研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的开展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力。

三十四、遗忘规律艾宾浩斯

概念：

个体对识记过的不能再认和再现或者是错误的再认和再现

规律：

1学习之后马上开始

2遗忘的速度是先快后慢

3遗忘的材料是先多后少

三十五、影响遗忘的因素

1学习者的需要和兴趣2材料的意义、性质和数量

3学习程度4材料序列对遗忘的影响

三十六、根据遗忘特性如何进展记忆

1深度加工材料2多重编码

3有效运用记忆术4适当过度学习

5合理进展复习〔与时复习、分散复习与集中复习、尝试背诵〕

三十七、如何培养学生的思维能力

1选择有良好知识组织解构的教材2创设问题情境

3发挥学生学习的主动性4学习各种思维方法

5提高学生的语言表达水平6教会学生思维策略

三十八、影响问题解决的因素

1个体的知识与认知结构2问题表征的方式

3思维定势4功能固着5动机与情绪状态

三十九、注意的影响因素

1注意对象的特点：

包括新异性、强度、运动变化

2个体因素：

包括需要、兴趣、过去经验、人格特征等

3活动目的和组织：

活动目的越明确，活动对于个体的意义价值越大，个体的注意越容易得以保持

四十、如何培养与激发学习动机

1创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心，实施启发式教学

2根据作业难度，恰当控制动机水平

3充分利用反应信息，妥善进展奖罚

4正确指导归因，促使学生继续努力

四十一、影响学习迁移的因素

1学习材料之间的共同因素2对材料的理解程度

3知识经验的概括水平4定势作用

5认知结构的清晰性和稳定性

四十二、利用知识迁移的原理进展有效教学

1精选教材2合理编排教学内容

3合理安排教学程序4教授学习侧罗，提高迁移意识性

四十三、人格的影响因素

1生物遗传因素2社会文化因素3家庭环境

4学校教育5个人主观因素

四十四、学生学习的特点

1学生的学习主要掌握间接经验

2学生的学习是在教师指导下进展的

3学生的学习是为未来的生活做准备

四十五、品德的心理结构

1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为

品德与道德的关系：

●道德是一种社会规X，品德是这种社会规X在一个人身上的表现

●品德的核心是道德认识

●道德情感是产生道德行为的内部原因

●品德行为是品德形成的最终环节。

四十六、学生不良行为的矫正

1培养深厚的师生感情，消除恐惧心理和对立情绪

2保护和利用好学生的自尊心，培养集体荣誉感

3培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力

4锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯

5针对学生差异，采取灵活多样的教育措施。

四十七、学习问题的应对策略

1激发学习动机2确立明确学习目标

3要对学生包邮合理期望4尊重学生

5营造和谐班级气氛6开展心理健康教育

四十八、心理辅导的主要方法

1行为改变技术2认知疗法

3来访者中心疗法4团体辅助方法

四十九、良好品德的培养

1有效地说服2树立良好的榜样3利用群体约定

4价值辨析5给予适当的奖励和惩罚

五十、小学教师专业标准〔试行〕的根本理念〔小学段必备〕

1学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心开展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

2师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规X。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

3能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

4终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与开展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续开展的意识和能力，做终身学习的典X。