学生创新团队建设举措.docx

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学生创新团队建设举措

一、亮点建设的背景.......................................................................................................................2

二、亮点建设的基本思路..............................................................................................................2

三、学生创新团队建设举措

（一）制定有效的组织与管理办法，保障创新团队的活动.......................................................2

（二）建设学生创新实验室及实践基地，为学生参加创新与实践活动提供平台...................3

（三）建立实验室开放制度，为学生参加创新与实践活动提供时间保证...............................4

（四）组建实验实践教学组，为学生参加实践活动提供技术支持...........................................4

（五）构建课内与课外相结合的实践教学体系，为学生提供创新空间...................................5

（六）成立紫电电子公司，为学生提供创业基地.......................................................................5

四、学生创新团队开展的活动

（一）以项目为引导，进行创新实践活动..................................................................................5

（二）参加教师的研究和开发项目或独立承接应用开发项目，锻炼科研能力.........................7

（三）参加每年一次电子产品营销大赛，鼓励大学生求是创新、挑战自我.............................7

（四）参加各级各类大学生电子大赛，使优秀人材脱颖而出...................................................8

五、学生创新团队的成效.............................................................................................................9

组建学生创新团队培养创新精神和实践能力

一、亮点建设的背景

新世纪之初，知识经济已现端倪。

知识经济呼唤素质教育，实施素质教育的重点是要培养大学生的创新精神和实践能力。

《高等教育法》第五条规定：

“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，可见创新精神和实践能力的重要性。

实践是创新的源泉，历史上重大的科技创新成果均来源于实践。

心理学研究和教育实践证明，创新精神和实践能力是人的素质中最重要、最有活力且最具有社会价值的那一部分，也是人类共同和普遍具有的潜能。

但不当的教育往往会使人长大之后失去创造性。

正如马洛斯曾指出的：

“创造性是任何儿童都具有而大多数人长大以后又会失去的”。

因此，如何充分激发学生的创新意识，努力培养他们的创新精神和实践能力，并使他们保持良好的创新欲望，是我们实施创新教育应着重解决的问题。

实施创新教育必须要“手脑并用”、“知行合一”，要在实践中培养创新意识与实践能力，从而提高综合素质。

通过实践和训练，不仅能牢固掌握已学过的知识，而且能锻炼运用知识分析问题、解决问题的能力，同时又能培养创新思维和实践能力。

二、亮点建设的基本思路

电子学院亮点建设的基本思路是：

围绕我校“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”的办学特色，结合学院的专业实际，着眼于培养学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；着眼于提高学生的工程实践素质、以及针对实际问题进行电子设计制作和科学研究的能力；着眼于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技创业活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件，建立设计与创新实验室及校内外实践教学基地，为学生搭建创新实践平台，并通过“三个课堂联动，三类实验齐上”机制和以项目为导向的创新科技活动、竞赛和创业活动等方式组建学生创新团队，培养学生的创新创业潜能。

三、学生创新团队建设举措：

（一）制定有效的组织与管理办法，保障创新团队的活动

“创新团队”是一个群体的模式，因此需要把一大批学生都吸引到我们所设计的创新团队活动中来。

学院组建创新团队时按“宽进严训”的原则，制定了非常宽松的创新团队准入条件，成立了完善的团队组织机构，建立了卓有实效的管理制度，保障通过创新团队的活动培养学生的创新精神和创新能力。

为了激发教师和学生参与创新团队活动的积极性，学院建立了一套激励机制。

对于指导学生创新团队活动的教师，给予资金奖励，在年度评优、进修等方面享有优先权；对于获得立项批准的学生创新团队立项项目，给予一定的资助，该团队的学生，参照《江西财经大学大学生科技创新学分管理办法》等相关文件进行奖励。

截止2007年6月30日，学院已组建学生创新团队46个，参加学生共164人，占全院学生的62％。

并且每一个团队都安排了一位指导老师。

（二）建设学生创新实验室及实践基地，为学生参加创新与实践活动提供平台

为了适应现代电子技术的教学的发展，突出对学生的创新教育，加强实践教学这个环节，学院专门为学生创建了一个学生创新实验室，里面配置了学生从事创新设计的必备电子仪器与设备。

学生可以将自己的一些电子制作的设计思想付诸现实，利用计算机相关的软件设计各种功能的电子电路，然后进行焊接安装、调节测试，亲身感受各个环节。

实验室内配置EDA设计的所需仪器，要求学生开展EDA设计，主要是按接近实际科研的课题进行实验的研究。

学生在实验室内可进行电子设计自动化实验（EDA实验），可在计算机上完成数字系统的设计、调试、模拟等，然后进行虚拟实验，最后接上外围器件，进行系统的制作。

这是学生在实验室进行的较高层次的探索创新，可促进学生主动学习及个性化发展。

校外基地在实践教学过程中，有着不可替代的作用，它是学生接触社会、了解社会，服务社会的主渠道，通过校外基地的实习可以提高学生解决生产实际问题的能力。

学院遵循教学、科研、生产“三结合”的原则，按照“五有一能”（“五有”即有稳定的实习场所，有与专业实习内容相吻合的生产环节，基地有稳定的师资队伍，有一定的科研技术和科技成果转化与推广的条件，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。

“一能”即场地、设施能满足教学需要）的基本标准，扎扎实实建设好校外实践教学基地。

目前，学院在江西联创光电科技股份有限公司、江西信达电子有限公司、武汉市众友科技实业有限公司、武汉创维特信息技术有限公司、宜春六河股份有限公司、深圳安泰信有限公司6个国内知名企业中建立了完全符合专业培养需要的校外实践实习基地，为提高本科生的实践动手能力和创新能力，培养具有“信敏廉毅”素质的应用型、创业型的工程技术人才，提供了有力的支持。

（三）建立实验室开放制度，为学生参加创新与实践活动提供时间保证

为了在时间上保证学生创新活动的顺利进行，学院建立了实验室开放制度。

实验室开放做到与教学条件和学生特点相结合，做到因材施教。

对于低年级学生，主要训练其基本技能和实践能力；对于高年级学生，重在培养其创新意识和科研能力。

基础实验室主要采取全面或预约等开放形式；专业基础实验室和专业实验室则采取部分实验内容开放。

各实验室、研究所吸收部分优秀学生团队参加科研课题或由学生团队自选题目，进行专题科研。

3年来，为了便于同学们自主学习，提高实践能力，学院9大教学实验室全部做到了工作日全天候开放、实验内容全开放、仪器设备材料全开放。

（四）组建实验实践教学组，为学生参加实践活动提供技术支持

为了给学生创新团队参加实践活动提供强有力的技术支持，学院以多年来一直从事实验教学改革和实验室建设的实验指导教师为基础，组建了实验实践教学组。

该组有专职实验人员19人，各类实验教学的指导教师26人，形成了一支职称、年龄、学缘、学历结构合理的实验教学队伍。

实验教学指导教师经常参加国内外学术、教学交流，到国内外高校进修、培训，攻读硕士、博士学位共26人次。

为了使实验指导水平不断提高，实验实践教学组积极开展教学研究和实验教材建设，成绩显着。

教改成果获省级以上奖励12项，获江西省普通高校优秀教材二等奖1项，教师近3年在核心以上刊物发表论文50余篇，其中SCI、EI、ISTP收录近20篇。

（五）构建课内与课外相结合的实践教学体系，为学生提供创新空间

围绕学院的人才培养目标，学院构建了“一条主线、二个结合、三个层次、四个模块”的实践教学体系，使培养人才“知识、能力、素质”三位一体。

一条主线：

以学校“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”的特色为主线。

二个结合：

课内与课外相结合、教学与科研相结合。

三个层次：

基础层、提高设计层、研究创新和科技活动层。

四个模块：

实验模块、实习实训模块、课外科研创新实践活动模块、毕业设计模块。

学生从第1个学期到第8个学期，均独立开设实践教学课程，并且每个学期都具有相对应的课外实践教学内容。

遵循循序渐进的认识规律，从观察认知、设计综合、上升为研究创新，逐步深化提高，使学生在整个本科阶段都得益于实验新体系建设和改革。

最大程度地满足学生创新、创业、求知、求技等多方面的需要。

（六）成立紫电电子股份有限公司，为学生提供创业基地

紫电电子股份有限公司创立于2007年三月，是以“创新、创造、创业”为宗旨的“服务型”学生组织。

中心具体业务由电子学院实验中心领导，接受电子学院分团委的指导。

紫电电子股份有限公司的设立意在培养大学生的创新意识、创新精神和创造性思维，发挥学生的实践能力和创造能力，培养大学生的创业观念和创业能力，提高学生的主体能力，努力营造校园创新、创造、创业氛围。

紫电电子股份有限公司拥有科学化运作的经营团队，秉持"创新关怀"的企业理念，坚持“打价值战，而不是打价格战”的营销思路，主要经营日常电子用品的维修，电脑组装、行销与服务，电子元器件的零售和服务等，持续提供消费者易用、可靠的电子产品。

紫电电子将以独有的新经销模式，以及所代表的关怀科技和关怀文化，将紫电品牌的质高价优、易用可靠、值得信赖的形象广布并深植到消费者心中。

四、学生创新团队开展的活动

（一）以项目为引导，进行创新实践活动

“以项目为引导，进行创新实践活动”指将一个相对独立的任务项目交予学生团队独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的继续改进，都由学生具体负责；教师起到咨询、指导与解答疑难、提供参考评价的作用；即通过师生之间的亲密合作来解决问题的创新实践活动形式。

具体实施步骤及每一步的培养目标如下图所示：

1.学生科技创新项目的申报和审批

学生创新团队科技项目从申请设立、评审立项到项目实施、最后结题，都已经形成了规范的运作程序。

各环节的主要内容有：

（1）立项申请条件：

凡学院全日制本学生组建的创新团队均可申请科技项目立项。

所申请项目只要立意新颖，立论根据充分，研究目标明确，研究内容具体，研究方法和技术路线合理可行的，均可立项。

（2）申报与评审时间：

每年11月中旬为申报阶段，11月下旬为评审阶段，12月初公布评审结果，下达立项通知。

次年5月组织中期检查，11月组织立项项目的结题、答辩。

（3）立项获批基本条件：

获得立项的项目必须具有针对性。

一是项目要尽可能自然、有机地结合多项知识点；二是项目的难易度符合学生的实际水平。

当然，不是每个项目都能面面俱到，教师要根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识）来确立最合适的项目。

2007年上半年，学生创新团队共申报项目25个，其中获准立项17项，如《掺稀土离子的双金属钨（钼LiR（MO4）2的量子裁剪的研究）》、《。

2.项目的实施过程

项目在实施过程中是一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

在项目的具体实践中，以项目教学为主线，结合其他教学方法组织实施教学，体现行动导向的教学理念。

（1）在项目实施中的做法：

①将某一教学项目的理论知识和实际技能结合在一起；

②使其能尽可能与现实需要有直接的关系；

③使学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；

④有明确而具体的成果展示；要求学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；

⑤要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；

⑥学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

（2）在实施过程中教师和学生的关系定位：

①教师进行角色转换。

角色转换有两重含义：

一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，合作学习。

“项目教学法”要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。

在项目教学模式中，教师要充分地了解学生，在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作。

②教师的指导恰到好处。

学生在完成项目的过程中遇到困难，教师及时给予指导。

针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。

项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师把握好指导的尺度。

即使学生有问题，也应该是启发性的，非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。

③教师指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生以后可能遇到的类似问题，能够想到用学过的知识进行解决。

以项目为引导、通过团队合作完成项目的过程，是对学生进行一次完整的工程实践的系统教育的过程，该活动实施以来，对培养我院学生良好的团队协作精神、沟通和协调能力，全面检验和促进学生的理论素养和分析问题、解决问题的能力，激发学生的创新热情起到了积极而重要的作用。

（二）参加教师的研究和开发项目或独立承接应用开发项目，锻炼科研能力

为提高学院本科学生的综合素质，充分调动和发挥教师的主导作用，挖掘和发挥学生的潜力，更好地因材施教，加强个性化培养，引导和培养学生的创新意识和创新精神，造就一批政治合格、基础厚实、专业精深，具有较强的创新能力和科研能力的高素质学术型本科人才。

在保证学生课程学习的前提下，学院积极安排学生参加教师的课题研究，指导学生申报学校学生科研创业项目，让学生参加科研实践全过程，培养学生的创新意识和基本科研能力；积极创造条件，让学生参加学术和科技咨询活动，鼓励和引导学生开展各种学术活动，参加生产实践，扩大视野，活跃创新思维，提高社会实践能力。

2005年，由学院学生在教师指导下独立完成的科研项目《太阳能热水器仪表智能控制器》成功地向企业实现了技术转让，现已批量生产。

2007年江西财经大学第二届学生科研课题申报中，学院积极组织学生申报学生科研课题7项，获批立项3项，其中：

重点科研课题1项：

《基于AVR单片机的高精度智能温度计》。

一般科研课题2项：

《水溶性发光涂料的研制》

《智能数字交流毫伏表的设计与研制》

（三）参加每年一次电子产品营销大赛，培养求是创新、挑战自我精神

学院每年都举办一次校级电子产品营销大赛，并组织学生以团队的形式积极参加。

活动的主要环节为：

参赛队伍报名、初试比赛环节、决赛队伍抽题、决赛比赛环节（障碍答题、知识必答题、神秘竞猜、心心相应、价格掀底、深海求援、电子展示、我的舞台）等环节。

比赛始终坚持融互动、趣味、创意、生动于专业知识中，强调了团队精神及合作技巧。

经过层层筛选、重重考验，最终决出优胜者。

现场模拟营销大赛的决赛形式活泼、现场互动性强、可看性高、蕴涵丰富专业知识，吸引了大批创新团队成员与非成员参与，赢得了学院内外的一片赞誉。

通过参赛，同学们能够充分运用专业的电子知识、营销知识，理论指导实践，发现理论在实际运用中产生的漏洞和不足之处，有针对性的进行补缺补漏，完善理论知识；同时，通过比赛中的案例分析接触大量实际情景，不仅能够激发大学生的潜能，鼓励大学生求是创新、挑战自我，更能促进大学生凝聚团队智慧力量解决困难，培养合作意识、提高综合素质。

（四）参加每年一届的学院大学生电子制作与设计大赛、江西省大学生电子制作与设计大赛和每两年一届的全国大学生电子设计大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，使优秀人材脱颖而出

大学生电子设计竞赛的试题涉及的主要课程有：

模拟电子技术、数字电子技术、低频、高频电路、单片机原理及应用。

其次是：

电子测量技术、可编程器件、通信、计算机应用基础、自控原理和自控系统等。

试题涉及的主要实践环节有：

电子基础实验、电子工艺实习、计算机操作和应用技术、电子工艺实习、计算机操作和应用技术、有关的课程设计及电子系统设计和电路、自动控制系统的计算机辅助设计。

题目包括理论设计和实际操作。

题目类型有综合题，有侧重于某一专业（如计算机、通讯、自动控制或电子技术应用等），有侧重于模拟电路、数字电路、电力电子线路、新型器件应用、某个产品的初步设计等。

电子竞赛的内容分为两个部分：

基本部分和发挥部分。

基本部分是测试学生运用基础知识能力、实验及设计能力和独立工作能力。

绝大多数参赛学生能在规定的时间内完成基本部分要求的设计工作。

发挥部分使优秀学生能有发挥与创新的余地，是基础部分的延伸。

学生进行整体方案设计时，既要考虑基础部分的要求，又要考虑发挥部分的要求。

要求学生具备综合能力、学生之间的相互配合与协作能力。

电子设计竞赛是以提高大学生动手能力、创新意识和团队精神为宗旨的综合性项目，通过项目的实施过程可以进一步提升学生创新能力，并使优秀人材脱颖而出。

学院自建院开始，院长、书记都对此类比赛非常重视，每次都精心挑选一批工作在教学第一线的教师作为辅导教师，精心设计项目内容，耐心引导学生自主设计。

可以说，我们通过参加比赛，较好地实现了预期目标，取得了一定的辐射效应。

学院除了组织参加全国大学生电子设计竞赛、全国“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、江西省大学生电子设计大赛等外。

为了配合全国大学生电子设计竞赛的开展，学院还自2006年起每年举办校级电子设计竞赛等，在校园中形成了学科学、用科学的良好氛围。

五、学生创新团队的成效

学生创新团队在各级种类参赛中，获省级以上大赛奖6项；科技成果向企业转让1项；校级学生科研课题立项3项（其中1项为重点课题，2项为一般课题，资助经费共4000元）；15人获国家奖助学金或澳门助学金；校级集体奖3项；校级个人奖177人次（其中校级“学习标兵”2人）。

学院建院至今4年，在院的学生也是从今年9月份刚满4个年级，要到2008年6月才有第一届毕业生。

因此，“组建学生创新团队，培养创新精神和实践能力”这一项目在我院还处在起步阶段，但却是我院既定的长期坚持的亮点建设项目。

如何将创新团队活动、教学改革、能力培养更有机地结合起来，使其焕发更强的生命力，更好地培养学生的创新精神和实践能力，是摆在我们面前的一项艰巨任务。

我们也希望通过这一新兴的教学实践活动，能起到推动教学改革的作用，使高等工科教育更好地为培养面向新技术变革的新型信息人才而服务。