苏教版六年级十二册全册教案下.docx
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苏教版六年级十二册全册教案下
苏教版六年级十二册全册教案(下)
苏教版六年级十二册全册教案(下)
练习4
教学目标:
1、用钢笔描红,学习行楷的运笔方法与技巧。
2、朗读句子,初步感知语气词“啊”的读音变化。
3、对对子练习,进一步增强对对子的能力,领略文字使用的技巧。
4、按一定的顺序,重新排列次序混乱的句子。
5、熟记12条成语。
6、朗读、背诵两句名人名言,知道什么是真正的友谊和知音。
7、根据话题要求,进行口语交际训练。
8、学写毛笔字。
教学准备:
小黑板,投影片等
教学时间:
四教时
教学过程:
练习4第一教时总第57教时
一、明确课时任务
这节课我们来一起学习练习4,将完成第一至第四题练习。
(板书:
练习4)
二、学生自练
1、指名读题,明确训练要求。
2、学生自练,第三、四题可以在书上作尝试填空,教师作巡视指导。
三、交流检查
1、第一题
⑴齐读这段文字。
⑵观察整幅字的行款与布局,找出难写的字,集体分析。
⑶练习描红,提出要求。
①注意字距和行距的安排。
②看一笔描一笔,不重复。
⑷交流评价。
2、第二题。
⑴出示四句话,教师范读。
⑵指名读句子,师生评议、纠正。
⑶小结。
⑷学生练习读句子,教师巡视作指导。
⑸全班齐读所有的句子。
3、第三题。
⑴复习以前学过的句子。
⑵讨论:
说说这些对了都有哪些特点?
(字数相等,词性相同,意义相关或相反)
⑶交流作业情况。
⑷巩固练习。
①出示:
明对()淡对()山青对()
老对()勤对()表扬对()
②小组间出题进行对对子练习。
4、第四题。
⑴指名读文中的七句话。
⑵指名学生交流。
⑶师生评价,充分说明排序理由。
⑷教师小结。
四、作业
预习练习4的后面的题目。
练习4第二教时总第58教时
一、明确课时任务
这节课我们接着学习完成练习4的第五、六小题。
二、教学第五题
1、复习、背诵本学期学过的成语。
2、读准字音。
⑴学生自由认读,要求读准每个字的字音。
⑵指名读,及时正音。
⑶教师范读、正音后集体读。
3、了解词义。
⑴自由读,边读边想,可以查字典,小组内也可以互相交流。
⑵谁能用自己的话说说你已读懂了哪些词语?
教师相机点拨一些成语的大意。
4、熟读成诵。
⑴自由诵读、记忆,想想运用什么方法记忆比较方便。
⑵小组交流记忆方法。
⑶检查背诵情况,及时鼓励。
三、教学第六题
1、复习导入。
齐背练习3的读读背背。
2、读准字音。
⑴让学生自读两句名言,不认识的字可以查字典。
⑵指名试读、正音。
3、读懂句意。
⑴学生自由读后小组讨论两句名言的含义。
⑵交流讨论结果,教师相机点拨。
4、熟读成诵。
⑴组学生充分的时间自由练读。
⑵在熟读的基础上练习背诵,同座互背。
⑶指名朗读。
⑷指名背诵,表扬能当堂背诵的学生。
5、课外延伸。
请同学们课后搜集培根和卢梭的名言,互相交流。
练习4第三教时总第59教时
一、教学第七题
1、审题。
⑴指名读本次口语交际的要求。
⑵教师进一步明确本次口语交际的要求。
①看懂每一幅图的意思。
②将四幅图的意思连贯地说出来。
③将目击的交通事故清楚、准确地向交警报告。
2、指导。
⑴仔细观察,看懂图意。
⑵组织讨论:
四幅图画分别画的是什么内容?
①清晨的马路上车辆不多,较宁静。
②一位中学生闯红灯,横过马路。
③一辆小汽车把中学生撞倒。
④赵玲向交警讲述交通事故的经过。
⑶继续讨论:
赵玲目击了这一起交通事故,她是怎样向交警讲述的?
3、练习。
⑴自由练说。
⑵指名试说。
⑶同小组学生根据不同的角色互相练说。
⑷每组派代表到台上当众讲述。
4、反馈。
⑴教师对学生的汇报进行评点,提醒学生目击报告要求真实、具体,不要展开想像。
⑵扩展到最近看到的事情,把自己目击到的一件事情讲给同学听。
练习4第四教时总第60教时
教学目标:
1、练习写“匚”包围的字。
2、端正、整洁地书写汉字。
3、写字要有一定的速度。
教学过程:
一、教师讲解两个汉字的书写特点
医匪
要求学生注意:
左包右结构,“匚”取势左下,中间部分“矢”、“非”的中心要注意摆稳。
“非”的左右两部分要呈左低右高之势。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
七、作业:
学生练习书写
16、白鹭
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学习生字新词。
理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点:
凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备:
录音带等
教学时间:
两教时
教学过程:
第16课第一教时总第61教时
一、导入新课
老师请大家猜一则谜语,这是一首古诗:
“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。
”猜到了吗?
对,就是白鹭。
(出示图片)这是杜牧笔下的白鹭,我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文。
你熟悉郭沫若吗?
郭沫若:
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世。
二、初读课文
1、请自读课文,出示自读要求:
①读准字音,读通句子,读顺课文。
②思考:
作者从哪几方面写出了白鹭的美?
2、检查:
①生字词:
鹤蓑喙嵌框嗜
②指名分节读课文。
③提问:
作者从哪几方面写出了白鹭的美?
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
3、指导分段:
第一部分
(1):
白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5):
白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。
第三部分(6—9):
白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。
第四部分(10):
白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
4、分部分朗读课文。
三、指导书写生字
1、学生仔细观察田字格的生字后,板演。
2、引导学生评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红。
四、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
第16课第二教时总第62教时
一、复习
1、听写词语。
2、课文是从哪几个方面来写白鹭的?
二、赏析课文
(一)第一段、第四段
1、指名读第一、第四段。
齐读。
2、在作者的眼中,白鹭是什么?
(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。
)
3、在你的脑海中,诗留下什么印象?
(语言精练形象,节奏感强,充满意境)
4、作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?
这样比喻表明作者怎样的思想感情?
(对白鹭的喜爱、赞美之情。
)
(二)过渡
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?
请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。
(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。
)
(三)第二段
1、再读第二段,边读边想:
这段主要写了什么?
是围绕哪句话来写的?
(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。
)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?
(第五自然段)
2、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出?
(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?
“身段的大小”从哪里可以体现出?
(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?
(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。
)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
3、指导朗读,体会作者语言优美如诗。
(三)第三段
1、自由轻声读课文,边读边思考:
这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?
(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。
指名分节读6、7、8、9小节。
你能概括这几幅画面吗?
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?
说说你的体会。
四人小组交流。
4、汇报:
白鹭钓鱼图:
作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。
指导朗读。
白鹭瞭望图:
画面富有诗意:
孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。
引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图:
指名读。
你是怎么体会“偶尔”这个词的?
“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?
教师范读。
指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
齐读第九小节。
你有什么体会?
(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。
)
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。
(四)第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?
(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。
)指导朗读。
这段话在全文起什么作用?
四、总结全文
1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。
作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。
板书设计:
16、白鹭
颜色的配合
身段的大小
精巧的诗觅食白鹭钓鱼图韵味无穷的诗
栖息白鹭瞭望图
飞行白鹭低飞图
首→呼应←尾
17、、碧螺春
教学目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语,能用“关于”、“如果……那么……”造句。
2、读懂课文内容,知道课文是从哪几个方面介绍“碧螺春”的。
3、凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
教学重点、难点:
凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
课前准备:
朗读磁带
教学时间:
三教时
教学过程:
第17课第一教时总第63教时
一、揭示课题:
当你看到了课题的时候,你想知道些什么呢?
二、初读课文
1、自由轻声朗读课文
⑴提出自读要求:
①读准字音,认清生字的字形,读顺每句话。
②画出不懂的词语通过查字典和联系上下文自学生字新词。
③想一想揭题时提出的问题。
⑵学生自学。
教师巡视,适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果
1、指名读生字词
2、质疑。
(不理解的词语)
敏捷---动作等迅速而灵敏;
弥漫---充满、布满;
神采飞扬---形容人的脸上的神态焕发有精神。
四、学生按自然段试读课文,弄清每个自然段的意思
1、交流分段情况。
2、指名分段朗读课文。
试说各段大意。
教师随机指导朗读并归纳分段。
3、同位同学互查朗读一遍
五、指导写字。
1、先观察字行,掌握间架结构;
2、突出指导,“煞”、“茸”部首约占字的三分之一;“袄”字左边是“衤”,不要写成“礻”
3、学生描红,临写。
板书设计:
14、碧螺春
煞汛焙袄搓捻撮茸
第17课第二教时总第64教时
一、复习检查
提问:
课文是从哪几个方面来介绍“碧螺春”的?
(板书:
产地名字的由来采摘制作品尝)
二、学习课文
1、精读第一部分。
⑴自由地读课文第一段。
想一想:
用自己的话说一说碧螺春的产地和名字的由来,要用上“久负盛名”、“颇为雅致”,可以怎么说?
⑵指名发言,鼓励与众不同的说法,让学生领悟同样的意思有多种不同的说法。
2、精读第二段。
⑴碧螺春久负盛名,一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:
“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。
“江南的春光究竟是怎样的呢?
⑵找出描写江南春光的语段,好好地读几遍,有什么体会把它写在书旁。
⑶交流体会。
⑷讨论:
绿树映衬着俊美的身影,构成一幅美丽动人的图画。
“是个什么句子?
为什么这样说?
⑸谁能给这样的景色起一个好听的名字呢?
⑹指导朗读、背诵。
①江南春光如此美丽动人,你喜爱她吗?
练习朗读第4自然段。
②指名读。
引导评价。
③看画面,练习背诵第4自然段。
⑺清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着她们银铃般的欢笑声,入夜之后,又是一番怎样的景象呢?
请同学们自由读第5自然段,把你喜欢的句子多读几遍,想一想为什么喜欢。
抓住重点的句子教师指导学生理解这些句子。
⑻指导朗读第5自然段。
⑼教师小结:
心灵手巧的姑娘们在我们的心中留下了动人的画面,焙茶手纯熟的技艺更让我们大开了眼界,这哪里是在休茶、焙茶,这分明是在进行艺术表演。
三、作业
1、写出下列词语的近义词、反义词。
近义词:
嘹亮()弥漫()明媚()
反义词:
敏捷()繁忙()清澈()
2、背诵课文第4自然段。
第17课第三教时总第65教时
一、复习
背诵课文第4自然段。
二、学习课文
1、学习课文第三段。
课文的最后一个自然段说:
“碧螺春以它独特的色香味形赢得了人们的喜爱。
”让我也沏上一杯碧螺春,看它独特在哪儿。
⑴沏一杯碧螺春,让学生观察,试着说说它的色、香、味、形。
⑵课文中是怎样描写的呢?
读课文第6自然段,画出有关的词句。
⑶交流体会。
①碧螺春的色香味形各是怎样的?
②你喝过茶吗,请谈谈自己的感受。
⑷讨论这一自然段的第一句在全文中的作用?
读一读体会一下。
你还学过哪些类似的句子?
⑸默读这一自然段,想一想:
作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形,还有什么?
学生讨论。
⑹指导学生朗读这一自然段。
2、精学课文第四段。
⑴齐读这一段。
⑵说说“在清香的碧螺春茶汤里,我们看到了江南明媚的春光”这句话饱含了诗人的怎样的感情?
⑶联系课文内容,练习说话:
在清香的碧螺春茶汤里,我看到了___________。
三、指导造句
1、读文后习题4中的两个句子。
2、练习用“关于”、““如果……那么……”造句。
3、指名造句,引导评价。
四、总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、这篇课文描写了什么,表达了作者怎样的感情?
五、作业
1、造句。
关于
如果……那么……
2、你最喜欢吃哪种蔬菜?
写篇短文,从色、香、味、形这几个方面介绍一下你所喜爱的这种蔬菜。
板书设计:
产地
名字的由来
17碧螺春采摘美丽动人的画面
(久负盛名)制作工艺茶
品尝陶醉
18、古诗两首
教学目标:
1、背诵这两首古诗。
2、了解这两首诗的大意。
教学重点:
有感情地朗读、背诵这两首古诗。
教学难点:
了解诗的大意。
教学过程:
第18课第一教时总第66教时
一、启发谈话,导入课题
二、学习古诗
1、整体感知,指导读通。
理解诗题,介绍创作背景。
2、朗读两首诗,对照诗下面的译文,结合课文插图,弄清大意。
3、体会诗中所表达的情感。
①先分别说一说,用几句话来表达。
②再次朗读。
③总结,诗中所表达诗人的思想感情。
4、放声朗读古诗。
5、背诵这两首诗。
三、进行课堂总结
1、说一说诗的大意。
2、指名学生进行背诵。
四、作业
课外进行古诗积累。
习作5
教学目标:
1、指导学生读懂例文《银杏》,了解其主要内容和写作思路,初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。
让学生懂得全面了解某一事物,光靠看还不行,还要学会问、学会查找资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查找有关资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集材料的能力的良好的习惯。
3、借助习作要点的提示,学习例文的方法,引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点:
1、学习例文获取作文材料的方法。
2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备:
组织学生实地参观,引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。
教学时间:
两教时
教学过程:
习作5第一、二教时总第67、68教时
一、指导观察,激发兴趣
1、出示挂图,让学生说说图上画了什么。
2、谈话:
刚才同学们观察了这幅画,说了自己观察到的内容,如果我们就这样写下去,不仅显得零乱,而且也不够形象、逼真。
沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏,写得很好,下面我们就来向她学习,看看她是怎么写的。
二、初读例文,感知内容
1、学生自由轻读例文,思考:
这篇例文先写了什么,后写了什么?
用“—”画出来。
2、讨论交流。
3、小结:
这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点,
再写银杏的价值,最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
三、再读例文,讨论写法
1、学生自读,思考:
沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、交流讨论。
小结:
⑴在仔细观察的基础上,沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点,还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上,沈平平询问自然老师,查阅有关资料,知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
3、读“习作要点提示”,对照例文,明确写作要求。
⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。
⑵讨论本次写作的要点和重点。
⑶小结:
这是一篇状物类的习作训练。
习作内容:
介绍家乡的一种产品,可以是农副产品,也可以是工业产品。
习作题目:
自定。
习作重点:
把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
四、读写迁移,运用写法
1、确定习作内容及要点。
⑴你准备介绍家乡的哪一种产品?
⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征,如形状、颜色、大小、质地等。
⑶在询问和查阅资料的基础上,介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通过询问和查阅资料,介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
2、组织学生交流、评议。
3、教师指点:
介绍产品的三个方面内容时不要平均用力,要注意有详有略,侧重写一两个方面的内容,注意说法要有根据。
4、学生起草慰习作,教师巡视指导。
五、交流习作,指导修改
1、指名学生读习作,师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
六、佳作欣赏。
练习5
教学目标:
1、描红钢笔行楷字,努力写得入体。
2、继续认识一批繁体字,了解一些汉字简化的情况。
3、将成语补充完整,并按要求归类。
4、理解和运用学过的关联词语,能根据前后分句的联系填空。
5、熟记12条成语。
6、读背古诗《大风歌》。
7、通过口语交际训练,培养学生提问、倾听、表达和应对的能力。
8、学写毛笔字。
教学准备:
小黑板、投影片等。
教学时间:
四教时
教学过程:
练习5第一教时总第69教时
一、揭示课时任务
同学们这节课我们将完成练习5的第1至3项练习。
注意要看清题目的要求。
二、教学第一题
1、出示教学内容。
2、现在请同学们读一读句子,注意每个字的字形。
3、你觉得这两句话中的哪些字比较难写,请提出来。
4、讨论该怎么写,可适当让学生说出行楷运笔的特点和应注意的地方。
教师示范。
5、学生描红,要求:
一边描红一边记忆,从字的整体入手,不能看一