语文S版四年级下册语文百花园八教案教学设计公开课z.docx
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语文S版四年级下册语文百花园八教案教学设计公开课z
语文（S）教学设计
教材：
语文（S）四年级下册课文：
语文百花园八
板块：
教学设计—教案
设计思路：
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、完善综合性教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
此次百花园语文活动的设计旨在引导同学们在读中积累词句，欣赏语言，开阔眼界，受到教育；在说说写写中锻炼并提高表达能力。
根据不同的学习内容，设计新颖有趣的语文活动，以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。
激发学生学习语文的积极性，让学生在趣中学，在玩中学，在活动中感受语文的美妙。
教学目标：
1.继续分类积累四字词语。
正确区分词义并会运用。
2.运用已有的知识，初步了解古诗的意思并会背诵。
3.通过朗读比较，体会反问句的强调作用。
4.运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读，理解短文的意思。
5.通过查找资料，了解家乡的习俗。
6.围绕节日中发生的一件事进行描写，要求条理清楚，语句通俗，突出节日的特点。
重难点分析：
教学重点：
1.分类积累词语。
2.能围绕一个主题条理清楚地进行口语交际。
教学难点：
围绕节日中发生的一件事进行描写，要求条理清楚，语句通俗，突出节日的特点。
课前准备：
课件。
课时安排：
4课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、图片激趣导入
（一）同学们，今天我们再一次来到语文百花园，相信在这里，我们又会有很多收获。
（二）看到这四种东西，你能想到哪个词？
（展示课件第三屏）1.猜词语、找规律。
小结：
每个词语的四个字分别表示一种事物，而这四种事物同属于一类，它们的构成属于并列式。
2.想一想，在我们的生活中，还有哪些四字词语分别代表四种不同事物。
3.学生汇报。
4.积累词语：
百花园里还有很多类似的词等着你们积累呢！
赶快把这些词记下来。
（展示课件第四屏）二、词语闯关
（一）观察这七个词语，看看有什么异同。
（展示课件第五屏）
小结：
都是两字词语，其中都有一个“然”字，但它们的意思不同。
（二）借助字典，看看“然”字的几种解释，了解“然”字的基本意思。
（三）想一想这七个词语是什么意思。
（四）读句子，分别把这些词语填到合适的地方。
（五）学生试填，并说明理由。
夏天还没到，天气忽然热起来了。
花落了一地，显然昨夜刮了大风。
端午节吃粽子和赛龙舟的习俗竟然保留
了下来。
指导学生从欣赏图片直观地感知词语的规律，能与学生的印象思维达成共识，回忆曾积累过的词语，并能区别于其他形式的词语。
帮助学生更好地思考，借助工具书弄清楚字的基本意思，为理解各词语起到铺垫作用。
通过试填词语，结合语境再次理解词语，能更好的使学生区分词义的差别和用法的不同。
西门豹及时巧妙地揭穿了巫婆和地方官员骗钱害人的把戏，不然村民们还会上当受骗。
（六）交流所填的句子。
读一读，感受这些词语意思不同，用法也不同。
（七）同桌之间互相读读句子，并结合句子意思说说对所填词语的理解。
（“忽然”表示来得迅速而又出乎意料；“显然”是容易看出或感觉到，非常明显的意思；“竟然”是没想到，出乎意料的意思；“不然”表示如果不是上面所说的情况，就发生或可能发生下面所说的情况。
）
三、比较句子
（一）读读比比，说说哪句好，为什么。
1．读句子，想一想，这两组句子意思有无不
同。
2．读句子，找出这两组句子的异同。
（1）我怎么能饶你们呢？
这样弹奏怎么会使人感动呢？
（2）我不能饶你们。
这样弹奏不会使人感动。
引导学生理解：
句组
（1）和句组
（2）表达的意思一样，但是句型不同。
句组
（1）是反问句，句组
（2）是陈述句。
它们表达的效果也不同。
句组
（1）比句组
（2）表达的感情更强烈。
3．认识反问句。
（1）比较反问句与疑问句有什么不同。
反问句是无疑而问，不需要回答，答案寓在问话中。
疑问句是有疑而问，问句中没有答案。
（2）反问句有强调的作用，能表达强烈的思想感情。
4．读这两组句子，读出感情，体会反问句表达的效果。
（二）从课文中找出反问句。
（三）小组交流，读一读自己找出的反问句，注意读出强烈的语气。
句子比较这一环节旨在让学生自己从读中区分异同，由此体会反问句的作用，并引导学生读中区别反问句及疑问句的不同，而后带着理解体会再读反问句，并在课文中找出反问句练习巩固朗读。
第二课时一、导入
上节课，我们发现“字”“词”“句”都有它的奇妙之处，同学们通过自己的努力学习和探索，有了不少收获。
这节课，我们将在古诗与阅读中继续采撷百花园中的芬芳，希望大家能从其中有更多收获。
二、读读背背、积少成多
（一）指导学生诵读古诗题目，并来说说有什么发现？
1.汇报。
2.抓住文眼“送”字，指名背诵有关于送别的诗歌。
3.学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗。
（二）读诗指导。
1.今天，我们所要学习的诗歌和其他送别诗有所不同，自己先读读。
2.自由读诗，边读边想，从诗中读懂了什
么？
3.指名说说，你读懂了什么？
相机释疑：
“芙蓉楼”“辛渐”“吴”“平明”
4.老师介绍这首诗的作者及写作背景。
5.同学们来朗读这首诗，说说诗的大意。
6.指名生说说这首诗表达了作者怎样的感
“抓文眼”一环节，回忆其他送别诗体会作者的思想感情。
以旧知促新学，从而引导学生深入理解后再探知此首诗与其他送别诗的表达有所不同，自主感悟体验朗读。
情？
7.学生有感情地朗诵古诗。
8.练习背诵古诗。
三、阅读平台
（一）过渡：
一首送别诗，我们被诗人王昌龄依依惜别之情及坚守高洁品质之志深深打动，接下来，我们一起认识认识俞伯牙，来体会他所演奏的友情之曲。
（二）自读短文。
孩子们的潜能是巨大的，
1.自读短文，借助字典，解决生字的音、形、相信他们，放手让他们在自主
义的问题。
阅读中体会，探索新知，获得
2.汇报。
（1）介绍俞伯牙。
（2）交流词语的意思。
如：
风雨交加琴弦欣赏头头是道巍峨高耸旋律浩荡奔放知音
3.再读短文，说说短文主要写了什么。
这是一个脍炙人口的故事。
写的是春秋时期著名音乐家俞伯牙在乘船回家途中，遇到能从他的琴声中听懂他的心意的砍柴人钟子期，俞伯牙称钟子期为知音。
4.说说短文中“知音”是什么意思。
短文中“知音”是指钟子期知道琴声表达的意思。
5.再说说现在我们说的“知音”是什么意思。
现在我们说的“知音”是指知己的朋友。
你有知音吗？
6.读短文，把故事将给家人听。
四、课堂总结，留作业
1.谁来说说，这节课你最大的收获是什
发展。
么？
2.了解家乡的一些习俗。
第三课时
一、交流信息，扩展思路，感受我们丰富多样的民俗文化
（一）四人小组活动，交流自己在课外搜集的有关家乡的习俗资料。
（二）教师播放课件，展示我们各民族的典型习俗。
（展示课件第六至十三屏）
二、说说对“习俗”一词的理解
（一）解释词语，顾名思义，“习俗”即习惯与风俗。
（二）“习俗”是我们生活方式、风土人情的缩影。
展示了我们无限丰富的地方民俗文化生活。
本环节旨在帮助孩子们树立搜集信息的意识，培养他
（三）我国历史悠久，地域辽阔，习俗很多，们的搜集信息的能力。
而且各地有所不同。
（四）习俗影响着我们的生活……三、创设情境，进行口语交际的练习
（一）创办传统节日文化园。
1.各小组对承办各节日分园竞标。
（小组讨
论申报节日，每组限选一个。
）
春节——扫尘、贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年
元宵节——吃元宵、看花灯
清明节——扫墓祭祖、踏青郊游
端午节——赛龙舟、吃粽子、戴香包、采艾蒿、插艾草、喝雄黄酒
中秋节——吃月饼、赏月重阳节——登高、插茱萸冬至——吃饺子
腊八节——喝腊八粥
……2.组成员分角色，各自进行准备。
（老师提示：
恰当的手势、动作的表演，有助于准确地表达。
）
（二）招募民族村的导游员。
导游员的要求：
1.介绍你是哪个民族的，你们民族有哪些独特的习俗。
2.要清楚地说出这些习俗的内容、表现形式、人们怎样做、什么时间做、做的顺序以及这样做的原因。
（1）以小组为单位，先交流各民族独特的民族习俗，再选出不同民族的代表，在吸收大家意见，不断改进的基础上，在全班进行交流。
（2）全体同学为评委，评一评谁的发言好，好在哪里，并向介绍者提出什么合理化的建议。
（3）选出民族村的导游员。
第四课时
一、谈话导入
创设情景是口语交际教学中最必要的手段之一，此情境的创设，为的是激发学生在轻松的氛围中交流已知内容，并能互相合作学习，补充完善。
同学们，上节课，我们一起走入民族习俗园，领略了祖国丰厚的民俗文化。
同学们介绍的内容不少是节日的习俗，如春节、清明节、中秋节……这些都是传统节日。
你们还知道有哪些现代节日吗？
你们最喜欢过哪个节日呀？
节日里发生的事情往往令人难忘。
一提起这些节日，你回忆起了哪些事情？
今天我们就来写一写在节日中令你记忆深刻的一件事。
二、学习审题、交流定题
（一）指导学生认真读本次习作的要求：
1.写一件事；
2.写一件发生在节日里的事；
3.写一件发生在节日里的给你留下深刻印象的事。
（二）学生自主思考、交流：
1.说说自己打算写哪个节日，这个节日有哪
些特点？
2.在过节的这天，发生了什么事让你印象深
刻？
3.同桌交流。
三、教师指导，学生练笔
（一）同样的事情要写出节日的特点，怎样表现节日的特点？
（提示：
通过描写场面，通过人物衣着、饮食的描写，通过典型的人物活动的描写……）
（二）把事情的起因、经过、结果写清楚，怎样把事情写具体、完整、生动？
（提示：
事情的原因是什么？
事情是怎样发生、发展的？
结果怎样？
这件事为什么给你留下深刻的印象？
你把当时的情景、人物的表现、你的感受写清楚了吗？
）
（三）学生练笔，教师巡视指导。
四、自查互评，修改完善，展示共赏
（一）轻声朗读自己的文章，边读边修改。
（二）以学习小组为单位进行评赏。
（三）认真预写，择优在“我能写我会写”
通过阅读习作提示，可以开拓学生的思路，明确习作的要求。
语文（S）教学设计
教材：
语文（S）四年级下册课文：
21爬山
板块：
教学设计—教案
设计思路：
阅读是学生个性化的行为，新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。
本设计重视学生的阅读感悟和体验，力求以生为本，以读为本，读思结合，情智并重，设计上体现以下几点：
1.通过品味语句、朗读训练，抓住关键词语体会重点句子，引导学生加深理解，受到爱的熏陶。
2.通过教师适当的点拨、引导，让学生带着问题自学交流、探究讨论，使更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，让学生的各项语文能力在思维的变换中得以集中培养。
教学目标：
1.引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文的最后一自然段。
3.认识“逞、崎、岖、煌”4个字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个字。
掌握的词语有：
“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。
重难点分析：
教学重点：
概括课文的主要内容，体会父亲说的话的深刻含义。
教学难点：
结合重点词句理解父亲和我的三次对话，背诵课文的最后一自然段。
课前准备：
1.课件。
2.教学挂图。
3.学生搜集关于描写山的诗句。
课时安排：
2课时
教学过程：
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境，谈话导入，引出课题
（一）谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻印象的话，为什么印象深刻。
（二）今天我们来了解一对父子，听听他们在爬山的过程中都有什么深刻的对话。
板书课题，齐读。
二、初读课文，质疑问难，整体感知
（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？
（二）学生自读课文，自学生字新词。
（三）检查自学效果。
（展示课件第四屏）1．认读词语，相机正音。
2.引导学生联系上下文理解词语：
征服慢条斯理自以为是洞穿智慧
3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
4.读了课文，你有什么问题要问吗？
师生共同梳理归纳出重点问题。
三、再读课文，理清脉络
（一）课文主要写了父亲和我的哪几段对话？
（二）生自由读文，同桌交流。
（三）汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。
四、指导写字
（一）自读，指名读。
（二）自主合作学习，讨论怎么记住这些生字。
（三）针对重点字“凝、哲、燃”，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、古诗导入，引出课题（展示课件第五屏）
鼓励学生积累词句，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。
通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
概括文章的结构，能使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习过程中做到有章可循。
让学生主动识字，掌握记字方法，是课改新课堂的追求。
大家还记得这样一首古诗吗？
《题西林壁》。
大家一起来背一背吧？
生背完古诗后，提问：
同学们这首古诗中提到的是什么山？
生：
庐山。
师：
那我们伟大的祖国，名山大川数不胜数，你还知道有哪些山？
师：
那么老师想问问大家，你们爬过山吗？
谁能谈谈你爬山时的感受？
师：
我们一起来继续学习21课《爬山》。
让我们一起看看作者到底在爬山中有怎样独特的体验？
二、精读感悟
（一）征服理论：
请同学选择自己喜欢的方式读读课文，找出作者独特的感受。
（展示课件第六屏）
指名说出。
（从青山那里，我学到了沉静，从父亲身上，我学到了智慧。
）
1.为什么作者会有这样独特的体验呢？
让我们一起带着问题学习课文。
默读课文边读边画出父亲说的值得深思的话
2.读出你画出的父亲的话，想想分别在什么地方说的？
（展示课件第七屏）
3.爸爸说我们爬山和别人不同，为什么？
体会征服山征服自己
（二）是否尽了力？
分组读父亲的话。
1.对于一个十几岁的孩子是否能听得懂爸爸的话呢，你怎么知道？
什么叫似懂非懂？
他懂什么不懂什么？
2.父亲又在哪说了什么话？
指名读出山顶父亲的话。
（展示课件第八屏）
父亲说这话是想强调什么？
答：
过程要尽力。
3.引导解释尽了力。
（儿子又是怎么样回
毫无拘束地让学生说出自己的独特体验。
合作交流，给学生学习空间，培养其自学交流的能力。
充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。
加强语文学习的操作性、实践性。
答爸爸的？
）
4.读儿子说的话？
那爸爸有什么反应？
5.想想应该怎样读父亲和儿子的话？
指名读。
6.引导学生抓重点词。
（学生抓父亲、儿子说话的重点词：
慢条斯理自以为是）
（三）尽力论。
1.此时听了父亲的话，孩子的心里有什么变化？
为什么有变化？
（展示课件第九屏）
2.无限的风光在山顶，联想一下他们都看到什么？
一路上山的风景很美丽，山顶上的风景也非常壮观，那么在下山的时候，作者是什么样子的？
请同学自己读读8、9自然段
3.当父亲看到“我”又跑又跳，是怎么做的？
4.父亲告诉“我”不要急着下山，那么究竟应该怎么欣赏风光呢？
5.指名读父亲的话。
（四）无限风光在沿途：
“我”按照父亲的提示，欣赏到什么样的风景？
那“我”开始为什么没有欣赏到这样的美景呢？
（展示课件第十屏）
1.齐读。
在朗读中注意红色的字，体会父亲的话到底是什么意思
2.小结：
是啊，不仅在欣赏大自然风景时我们要用心用脑，做任何事情都要全身心的投入。
3.不知不觉，和父亲在夕阳的伴随下下山了，整整一天，从上山到山顶，直到下山，作者都有不同的体会，那么我们来看看作者到最后有什么新的感悟。
4.齐读最后一段。
（展示课件第十一屏）回答有什么新的感悟（从青山„„），说说
学到了怎么样的智慧。
这一段写得多好啊，有情有景有感悟，给大家一分钟的时间看谁背的又快又好。
在推波助澜似的反复对比朗读中体会“我”对父亲话的理解。
让学生进行角色互换，以文中人物的身份换位思考，与文本中的人物产生情感的共鸣。
引发学生分析思考问题，进行探究式学习。
对父亲的话“我”有了深刻的理解和认识。
体会到了父亲话的意味深长！
单元检测
一、看拼音，写字词。
sèniǔyòujù
羞（）（）扣（）惑（）烈
cánkuì
jùlí
dǐ
zhì
étóu
（
）（
）（
）（
）
二、比一比，再组词。
乞（
）释（
）巩（
）库（
）
气（
）择（
）恐（
）裤（
）
三、写近义词。
辽阔（
）
欣赏（
）
凝视（
）
抉择（
）
恐惧（
）
焦急（
）
四、选词填空。
筋疲力尽聚精会神情不自禁小心翼翼
1.工人们（）地把一箱箱玻璃搬上汽车。
2.来到大草原，小丽（）地唱起歌来：
“蓝蓝的天上白云飘……”
3.运动员跑过5000米的终点后，已经（）了。
4.爸爸坐在书桌前，（）地阅读报纸。
五、在运用打比方写法的句子后面打上“√”。
1.有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上钓鱼。
（）
2.夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。
（）
3.这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
（）
4.小明长得很像他的爸爸。
（）
5.成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
（）
6.他仿佛听到，在逐渐平息下来的风涛里夹杂着一种奇特的声响。
（）六、结合上下文，解释句中带点的字、词的意思。
1.我们笑着下了车，迎着儿童的涌．流．，挤进颐和园去。
2.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼．”。
七、读下面句子，说说你体会到了什么，然后用一句话把你的体会写下来。
1.我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。
望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。
2.女孩子、男孩子，带着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。
3.父亲划着了一根火柴，看了看手表。
这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去。
”
八、给下面的句子加上标点符号。
1.公园里的花五颜六色有红的紫的黄的白的还有黑里透红的
2.我拉住一个额前披着短发的女孩子笑问你说这海棠花好看不好看九、阅读短文，做后面的练习。
彩色的梦
清晨，太阳醒了，像负着重担似的爬上地平线。
幼儿园醒了，小朋友争先恐
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