七年级下语文第一单元知识点总结.docx

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七年级下语文第一单元知识点总结

短—长前—后明—暗男—女升—降

3、给下面加点字读音正确的打√。

雨点儿从云彩里飘落下来。

小明从屋里跑出来。

原（草原）（平原）（高原）（原来）（原因）

红红的太阳像火球。

闪闪的星星像眼睛。

4、乐于运用阅读和生活中学到的词语，把话写完整、写通顺。

3、给下面加点字读音正确的打√。

xìng（高兴）fā（发现）zhòng（种下）hái（还有）

阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。

复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养：

①正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。

②结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。

③运用指定的符号在文中找到要求的语句。

④在文字材料中，寻找问题的答案。

⑤展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。

高兴高高兴兴许多许许多多第一单元知识点

（一）

【知识要点】一、从百草园到三味书屋

一、作者及作品简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

小说集：

《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

杂文集：

《二心集》《坟》

散文集：

《朝花夕拾》《野草》

二.题目解读

文题“从百草园到三味书屋”体现了作者的写作顺序。

先写“百草园”的乐趣，再写“三味书屋”的乏味。

文题“从百草园到三味书屋”暗示了文章的主题。

通过“百草园”的乐趣和“三味书屋”的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。

“三味”的含义（“三味”是指“经书之味，史书之味，子书之味”。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的散文。

课题用“从······到·······”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点和范围。

三.课文阅读

确凿záo菜畦qí蟋蟀shuài缠络chán觅食mì竹筛shāi

宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng

脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn

四.文章总析

第一部分（1—8段）：

回忆百草园的乐园生活。

又可分四层。

一层（1段）：

写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

二层（2段）：

写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

三层（3—6段）：

插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我”的感慨。

四层（7—8段）：

写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分（9段—结束）：

回忆在三味书屋的读书生活。

可分五层。

一层（9段）：

是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层（10—11段）：

写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

三层（12—16段）：

写不准提课外的问题。

四层（17—20段）：

写不准去后园玩。

五层（21—24段）：

写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时做游戏、画画儿。

两个四字短语来形容两处的生活吗？

五.深入分析

（一）第二段分析

问题一、用“不必说。

。

。

也不必说。

。

。

单是。

。

。

就。

。

。

”造句，并说说它在文中的作用。

它的作用在于由整体概括到突出局部。

作者先写两个“不必说”，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的趣味定然是比比皆是了。

问题二：

这段文字用了哪些修辞手法？

作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物。

是按什么顺序写的

明确：

春：

碧绿　　菜畦

光滑　　石井栏

高大　　皂荚树

紫红　　桑椹

夏：

鸣蝉　　长吟

肥胖　黄蜂

轻捷　叫天子

秋：

油蛉何首乌

蟋蟀木莲

蜈蚣覆盆子

斑蝥

1由植物写到动物，先写静景，再写动景

2写静景时，由低到高

3写动景时，由高到低

（二）第七段分析

问题一：

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？

起什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。

以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

问题二：

找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

捕、扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩

九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

（三）第二部分分析

问题一：

你觉得寿镜吾先生是个怎样的老师？

知识渊博，教学认真，读书投入，不束缚也基本上不体罚学生。

问题二：

鲁迅对先生是什么态度？

敬慕、热爱

问题三：

在三味书屋读书的学生的表现又是怎样的？

好问、贪玩

三味书屋：

1老师不允许问课外的知识；“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。

2学习内容引不起兴趣；而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁

3生活比较单调；静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。

4“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。

5先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。

2分析“我”的变化

三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外，其他的几乎都没变。

我仍然是：

对大自然充满热爱和向往；

对新鲜事物充满好奇；

有强烈的求知欲；

能细致观察生活；

天真活泼幼稚的孩子。

问题：

1、用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。

写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

2、复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性，感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。

（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

3、提问：

文章先介绍了百草园的春夏秋景，但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事，这样写是不是多余的，为什么

明确：

不多于。

作者运用插叙的手法，写了美女蛇的故事，为百草园增添了神秘色彩，丰富了乐园的乐趣。

中心思想

《从百草园到三味书屋》除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外，更主要的还是把童年生活与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对现实生活的不满。

文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

课外延伸

下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：

他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：

心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。

读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。

这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。

有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。

鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着

“君子自重”4个字。

鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。

有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。

此后，他就再没有迟到一次。

把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。

1、鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢？

作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求的同时，也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

2少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗？

不矛盾，鲁迅作为一位大师，和他同时代的很多文化名人一样都是以努力学习中国的传统文化为基础，进而发现其不足的地方而寻求改革之道并有所成而为大师，这与他少年时的用功读书是分不开的。

而另一方面来讲，少年鲁迅的前提为少年，这一阶段的鲁迅免不了对生活的好奇和追求，可以视之为其性格中追求新奇的一面，和他的用功学习传统文化作为对比。

若是只有乐园而没有用功就是无知无用的人，反之若是只有用功读书而没有活跃的一面也许只是一个老学究了。

3你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么？

提醒自己,激励自己.

二、爸爸的花儿落了

一、走近作者 

    林海音，名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,父母曾东渡日本经商。

林海音于1918年3月18日生于日本大阪,不久回到台湾,当时台湾被日本帝国主义侵占,她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,林海音在北京长大,毕业于北京新闻专科学校,后任《世界日报》记者。

1948年8月同丈夫回到台湾任报社编辑。

本文节选自《城南旧事》,《城南旧事》是一篇短篇小说。

写的是20年代末北京城南的事情。

二、清除字障、词障，扫清阅读障碍。

注音：

衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号

三、了解叙事方法及主要作用。

——文章主要采用了记叙中的插叙方法。

回忆是要有感触点的，这个感触点就是眼前的事，由于眼前事的触发，引起了对往事的回忆。

插叙使文章的内容显得丰富而不繁杂，插叙使文章的事件交错而不散乱。

由此可知，插叙的方法最适于回忆性文章的写作。

本文插叙的是那几件事？

（1）父亲在病床上叮嘱“我”勇闯难关。

（2）我赖床不上学被父亲打。

（3）父亲爱花养花。

（4）父亲让我到银行汇款。

四、标题

标题一语双关：

一方面实指夹竹桃的败落；另一方面象征天性爱花的爸爸离开了人世。

五、线索：

双线结构

——A花

问：

“花”在全文中起什么作用？

与文章题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，中间写爸爸爱花，结尾写到夹竹桃零落，可见“花”是全文的线索，贯穿文章始末。

——B毕业典礼

结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。

第一部分（1——31）第二部分（32——53）第三部分（54——68） 

六、初读课文 ，理清文脉。

 1、初读课文，用简要的话概括课文的内容。

明确：

英子参加毕业典礼，回忆父亲教育自己的往事，毕业典礼结束后，父亲已经去世，此时英子终于体会到自己已经长大，不再是小孩。

 2、且读且思，理清文脉 。

（1）文章写了一些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？

回忆的事是怎样引出的？

写眼前事是什么顺序？

写回忆的事是什么叙述手法？

有什么好处？

现实 （时间顺序）              

回忆（插叙手法）

明确：

插叙手法使文章波澜起伏，跌宕有致，不仅丰富文章内容，增强可读性，还使人物形象更加丰满。

七、课文分析

重点阅读第一部分中的（12——31）讨论下面的问题。

（1）这几段文字的大意是什么？

——写爸爸逼“我”去上学的情景以及这件事对“我”成长的影响。

（2）这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?

对“我”的成长有什么影响?

爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。

爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

（3）从这几段文字看，爸爸对“我”的管教很严，具体表现在哪些方面？

1不许“我”乘车上学。

2不许“我”逃学。

3打“我”。

（4）文章说：

“最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

”爸爸这样做的目的是什么？

——要“我”从小养成吃苦耐劳的良好习惯。

（5）“爸爸没说什么，打开手中的包袱，……又拿出两个铜板来给我。

”这句话属于什么描写？

有何作用？

——动作描