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小学生心理健康教育案例分析五篇模板
小学生心理健康教育案例分析（五篇模板）
第一篇:
小学生心理健康教育案例分析小学生心理健康教育案例分析
富县茶坊中心小学——郭晓亚
怕学习的孩子陆启苗,女,小学学前班学生。
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律,但注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,不写家庭作业。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢她。
父亲在外工作,无暇顾及她的学习,也没有心思管她,对她放弃了。
母亲也很忙,即使想管她,也没有能力管得动,因为她的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。
她说,走进学校就讨厌､害怕､无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
而针对上面学生的案例,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1､个别谈心:
老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。
2､注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。
想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。
3､与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
小学生心理健康教育案例分析
富县茶坊中心小学——郭晓亚
吴昊,男,5岁,小学学前班学生,单亲家庭。
他和母亲一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲､老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
分析:
经过和他母亲的交谈了解到,他的父亲是个简单粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻。
在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性。
二年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。
通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。
由于家庭的忽然变故,使他失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。
我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。
第二篇:
小学生心理健康教育案例分析心理健康教育
小学高年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期,很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展,密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。
案例介绍:
我班有个怕学习的男生杨某,小学五年级学生。
成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上不能遵守纪律,注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上。
不肯写作业,家庭作业更是一塌糊涂。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。
父母亲在外工作,无暇顾及他的学习,也没有心思管他,对他虽没放弃,但也感觉无能为力。
用家长的话说,在家与爷爷奶奶一起自由惯了,现在谁的话都不听。
由于害怕学习,不想完成作业,又不愿意接受同学的帮助,学习成绩越来越差,导致恶性循环,没有学习兴趣,对学习越来越怕。
他说,走进学校就讨厌､害怕､无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣
像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。
纵观整个社会的学校,都普遍反映小学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重。
小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累,心里烦;对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;还的小学生常会找出“头疼”､“头晕”等借口逃避学习。
做起作业来磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。
原因分析:
1､学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高,加重学生的课业负担。
并且,学校要求老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
2､家长方面,家长都较为信奉高标准､严要求这一信条。
这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。
长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。
3､学生方面,农村学生纯朴､善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为玩而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之,很容易养成推卸责任､怨天尤人的不良习惯。
教育策略:
针对上面学生的案例,我认为教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
具体可以有以下几个方式:
1､个别谈心:
老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况､问题行为产生的心理原因。
2､注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。
想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。
3､与家长沟通与协调。
通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖,共同做好转化工作。
指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
）
总之,教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育､疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
教育启示:
这个案例,使我得到了许许多多的启示。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱､呵护,不能训斥､指责,一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长。
第三篇:
小学生心理健康教育案例分析1小学生心理健康教育案例分析
——变被动为主动摘要:
在我们日常生活､学习中,许多小学生的心理问题都是潜在的,往往容易忽视,如果我们的家长､教育者和小学生没有充分的思想认识和积极的态度,往往就使得问题堆积,小问题变成大问题,轻问题变成重问题,甚至出现不良事.件。
小学生的心理健康问题已经严重影响着他们身心的健康成长。
因此,必须正确认识小学生存在的心理问题,使学生成为坚强､有知识的身心健康的人才,快乐的成长。
关键词:
家庭环境教学质量爱心引导家长配合适时表扬耐心说服作为“人类灵魂的工程师”。
教书就必须育人。
而“教书育人”,是要将育人的工作渗透到日常教学工作中去。
一､基本情况
贺曼一,女,10岁,小学三年级,成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律,注意力不集中,一直昏昏沉沉､无精打采,老是趴在课桌上,不肯写作业。
有时干扰同学上课,同学们不喜欢他。
她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。
她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。
二､分析思考
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。
1､家庭方面:
该生家庭条件差,父亲在工地上干活,由于意外导致一条腿残疾,因此丧失了劳动能力,家庭的重担全压在了只有三年级文凭的母亲身上,母亲每月靠给饭店洗盘子的六百元维持生计,而家中还有一位年过八十的老奶奶,家庭的窘迫及母亲的忙碌根本无暇顾及贺曼一。
家长的不闻不问使得只有十岁的孩子没有养成良好的学习习惯。
2､学校方面:
老师为追求教学质量,对学生的要求过高,老师以成败论英雄的考核标准,使得孩子丧失了学习的热情和动力。
老师信奉的是高标准,对于本来基础就差的她来说,很容易让她产生厌学情绪,每次她的成绩都不理想,久而久之她对学习的兴趣也荡然无存,
三､实施措施
1､因为她特殊的家庭环境,她有一种自卑感,于是我先找她谈心,我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位。
在谈心过程中,我微笑着一直肯定她的优点,（她打扫卫生积极,爱帮助班里来的较迟的同学打扫卫生）鼓励她充分发挥自己的聪明才智,（她在作文当中描写事例清楚）同时诚恳地指出她的不足,要求她上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育､引导。
对于她所犯的错误,我摸清情况,“动之以情,晓之以理”,让她心服口服,乐于改正。
如果对她要求过高,严而无格,严而无度,不仅会拉开师生间的距离,而且也不利于她的身心发展。
弄不好,还会使学生的逆反心理膨胀,师生间产生抵触情
绪,使教育效果恰得其反。
2､再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望,她的母亲也决定合理安排好自己的时间,和我配合培养孩子的良好习惯,我给家长建议即时对孩子给予表扬,激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具､玩具等,从正面对孩子的行为予以肯定。
指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业;指导学习,帮助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。
）在告知老师的帮教措施后,我每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时得知在家情况,在老师､家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。
3､注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹,过多批评则塑造自卑､怯懦的“绵羊”;惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时､热情的表扬。
想方设法创造条件,让她体验到成功的快乐,使她对学习､对生活､对自身逐渐积累信心。
在工作中,我注意通过表扬和奖励来激发贺曼一的自信与自尊。
如:
当他在运动会上表现出顽强拼搏精神时,我就号召同学向他学习;当他帮同学们扫呕吐物,主动帮老师做事时,我就在全班同学面前表扬他。
让她品尝为集体做贡献时,得到老师､同学认可､赞许的快乐。
4､注意利用榜样进行自制力教育。
儿童喜欢模仿榜样的行为。
榜样的替代性学习可对他的行为产生影响。
如榜样的行为受到赞扬,儿童就会学习该行为,反之,则拒绝。
因此,教师帮助学生树立起学
习的榜样,使学生在榜样的影响下,不断改正自身的错误,不断获得进步。
（1）身边的榜样:
班级中总有一些在成绩､纪律方面表现都比较好的同学,如果善加利用,就能起到“领头羊”的作用;
（2）有影响的历史人物榜样:
中外历史上这样的事例很多,而且都非常具有典型性。
教师可以有选择地找一些学生感兴趣的､与学生联系比较紧密的人和事,对学生进行榜样的熏陶。
如古希腊著名演说家德漠斯芬因口吃不能战胜论敌。
但他并未被这种致命弱点带来的失败情绪压倒。
坚持每天跑到海边,或爬上高山,在舌头下含着小石头,高声演讲,经过刻苦练习,后来终于成为大演说家。
5､耐心说服､暗示提醒。
清朝学者认为:
“攻人之过勿太严,要思其堪受;教人以善勿过高,要令其可从。
”在孩子的教育特别是问题孩子的教育上,尤其要注意方式方法。
对他已形成的心理弱点和不良倾向,我不迁就容忍,但也不动辄训斥,态度粗暴。
而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。
而且批评也注意做到不超过限度,从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理､逆反心理也会随之减低。
四､教育效果
经过近半年的了解及教育,贺曼一有了一定的进步,正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样,它具有稳定的特点,要彻底改变是要经过长时间的努力。
现在,贺曼一对教师尊重,学习目的有了明确的认识,能坚持上满上好各门课程,成绩逐步提高。
他对生活也满怀信心,情绪较稳定,犯了错误能认识到错误在哪儿。
任性､固执得以
缓解,办事能有目的性,他现在仍缺乏刻苦学习的精神,对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于她今后的教育仍是长期的,我希望她会成为坚强､有知识的身心健康的人才。
刘彩虹XX年年上学期
第四篇:
小学生心理健康教育个别案例分析小学生心理健康教育个别案例分析
心理健康教育是中小学教育工程中的重要一环,有心理问题的学生轻则不能很好地完成学业,重则产生自伤或伤人的行为。
那么,怎样才能科学地做好心理健康教育工作呢?
案例:
一､基本情况
小阳,女,11岁,是我所教班上的一个学生,两年前,从外地转来的。
虽然也善言谈,但和同学关系一般,班上无论男同学还是女同学都不喜欢她。
平时在课堂上,她注意力涣散,自控能力较弱,不自信,学习成绩差。
学校遇到的难题和回家作业,都依赖父母教她。
开学一段时间以来,几次测验,发现她的成绩明显下滑,去年一年下来,她的成绩不能说好,但是维持在中等或者以上,而现在,退步到班级最差的了,竟然不及格。
一段时间的课余辅导,成效不大。
二､原因分析
1､儿童想要被认可的心理影响着她
最初她来到这个班级,由于新环境的陌生,她会哭鼻子。
但是,一年下来,全班同学都知道她爱哭,而且对于她的哭,也司空见惯了,不再是最初的安慰和开导。
大家有时候都漠视她的存在,越是这样,她就越想证明自己的存在,课堂上故意拿别人的学习用品,课间故意碰人家等等方式。
越是这样,同学们就越反感。
当她在学习上遇到困难的时候,大家也不愿意去帮助她,她也不愿意去问同学。
久而久之,她在班级上的好朋友越来越少,成绩也越来越差,她自己也失去了学习的乐趣和动力。
2､家长不正当教育方式的影响
由于在学校时常“碰钉子”,容易被忽视,学习遇到困难也没有人给她讲解,所以就想回到家里去解决,家里就是她避风的港湾。
父母亲对她的学习辅导是过于包办的,当她在做题过程中稍微遇到一些困难,父母亲就帮助解决,这无形中让她在学习上更加依赖父母,从而忽视了她意志品质的磨练,导致地后果往往是不利于培养她养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法,也不利于培养她的自学能力。
因此,作为老师,必须给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉不恰当的做法,改善和同学之间的关系,让她在班级里能得到同学的认可。
在学习上多给予辅导,增强自信,提高学习成绩。
三､采取措施
1､经常谈心,帮助她和同学建立起良好的关系
利用一些课余时间,我会经常与她交流,使她能感受到在学校有老师的关怀。
开始,我找她谈心时,她经常是低垂着头,眼睛盯着地,双手不安地捏着,一脸痛苦地表情。
每次我尽量是和颜悦色地询问她,你想要同学都喜欢你吗,想要在学习上取得好成绩吗。
开始她点点头,不讲话。
我恰当地让她抬起头来,予以目光鼓励并点头示意她说说。
这时,她委屈地流着泪,老师,我也很想学习好,我也想让同学喜欢我,可他们就是不喜欢我啊?
我也没有办法?
听到这里,我感觉到教育的最好时机到了,顺势说,老师很乐意帮助你,但是你要相信我,我们一起努力啊,同学肯定会喜欢你的,你的成绩也会进步的。
说到这里,她信服地点点头。
接下来,我去做好班级干部的工作,先让他们宽容她､接纳她。
体活课上,我安排她和我的课代表､班长等比较懂事的孩子一组,来进行下棋等活动。
有时候,看到她们在一起很融洽,玩得不亦乐乎。
下课后,也能看到她和同学一起嬉闹的情景。
慢慢地,有更多同学也会去接纳她,和她一起玩。
同时,我也在她玩得开心之余,与她进一步沟通,要让她发现同学们都是非常友善的,和同学在一起是很快乐的。
她由此也改变了不少,偶尔放学后,她还能主动帮助同学值日。
班级里,少了哭声,多了一份欢乐。
2､与家长沟通,找到正确辅导她学习的方式
利用面谈､电话访谈的形式,我和她的父母进行了很好的沟通,她的父母也认识到了他们在辅导孩子时所存在的问题,此后,不再是全盘讲解,而是有耐心地､启发性地辅导女儿,并能做到循序渐进,遇到难题,渐渐地放手让女儿自己做。
四､辅导效果
如今的小阳,和同学的关系变得融洽了许多,她也变得开朗起来,由于她变得开心快乐了,不再哭鼻子了,所以同学们都愿意和她交朋友,和她一起玩。
学习上她变得积极主动起来,也肯用功了,成绩虽然不是特别突出,但相比她开学那段时间已经有了很大的进步。
课堂上,她也不再总是慢吞吞地找本子磨蹭时间了,有时候,对于我提出的问题,她还能很快地做出反应。
学习上遇到困难,她也不是完全回家依赖父母了。
一次,我故意问她,你还有一些作业没有订正好,时间不早了,你是回家订正,还是在学校里完成呢?
老师,我在学校里完成,我相信自己动动脑筋,就能想出来的……听了她的这番话,我心里很是安慰。
第五篇:
小学生心理健康案例分析针对问题:
如何对待多动症,自制能力差的小孩?
案例再现:
我班学生浩浩,,智力较好,知识点拨一下能学会,但是假如不特别关注他,课堂作业就常常不会写。
调皮捣蛋,自我约束能力差,嘴巴总是管不住,上课乱插嘴,爱告状,喜欢惹是生非,经常欺负班上的同学,连女生也不放过,上课总是喜欢打扰坐在他前排的同学。
上课注意力不集中,属于多动症表现。
案例分析:
鉴于浩浩这种表现情况,我特意去他家访了。
发现他虽然不是留守儿童,可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教育。
他妈妈对我比较冷淡,甚至都没教育小孩浩浩向我问好。
据了解,浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽,无怪乎浩浩会有上述表现。
应对措施:
找到问题的根源后,我加大了对浩浩的关心。
不仅在学习上多花了心思,还从生活上关爱他,比说给他奖励学习用品,天气冷了提醒他加衣服,下雨天没带雨伞借给他雨伞。
让他和学习成绩不错,性格活泼的同学坐在一起,让他感受到集体生活的温暖和快乐。
多多鼓励浩浩,他一旦欺负其他的同学,我不再如同以前大声斥责他,而是说:
浩浩最近比上个月表现好很多了,这个月只欺负了一个同学了。
但是浩浩如果能做到不再欺负同学,老师和同学们会越来越喜欢你的。
在学习方面也如是鼓励。
鉴于他妈妈对教育不太重视,我就改家访为电话联系,将浩浩的进步及时回馈给他妈妈,并且鼓励家长也多多教育。
功夫不负有心人,经过一学期的努力,浩浩的学习成绩提高了,性格也变得好了,不再欺负同学了,多动症也慢慢改善了。
这次得经历让我深深体会到郑渊洁的一句话:
没有教不好的学生,只要不会教的老师。
让我再次感叹,教师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。
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