李瑛有几瓶牛奶教学设计Microsoft Word 李瑛.docx

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李瑛有几瓶牛奶教学设计MicrosoftWord李瑛

有几瓶牛奶教学设计

李瑛

教学内容：

北师大版小学一年级上册数学76-77页的内容“有几瓶牛奶”。

教学设想：

有几瓶牛奶。

“9加几”作为进位加法的第一课，教学难点是让学生理解，接受凑十法，怎样引导一年级的学生在已有知识的基础上理解、接受凑十法呢？

首先，在课前安排猜数游戏、对口令、复习数的组成、十加几等于十几等旧知。

接着用学生熟悉的物品渗透“凑十法”。

分三步进行：

1、出示10个格子的盒子装有9个苹果。

2、出示10个格子的盒子装有9个苹困，盒子外面有一个。

让学生想到可以移动外面的一个到盒子里凑满整盒即十个。

3、出示10个格子的空盒子装有9个苹果，盒子外面有3个，让学生想到可以分出外面的一个，移到盒子里凑十。

然后，在新授中出示2盒牛奶，其中一盒装有9瓶，有一个空格子，另一盒装有5个，有5个空格子。

一共有多少个？

根据图知道可以从9根里分出5根到另一盒中，也可以从5根里分出1根到另一盒中凑成10根。

同时从图抽象出算式，规范学生的就法。

通过学生熟悉的事物抽象出算式，规范凑十法的就法，让学生理解了“凑十法”

教学目标：

在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化，使学生初步理解“凑十法”计算9加几的进位加法，会用自己喜欢的方法进行计算。

能力目标：

初步培养学生的观察能力，动手操作能力用及合作交流能力。

情感目标：

让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生兴趣。

教学重点：

学会9加几的计算方法，初步理解凑十法，计算9加几的进位加法。

教学难点：

接受凑十法。

教学过程：

一、复习铺垫。

1、老师和同学拍手对口令组成10：

师生对口令。

凑成十。

老师：

我说9，学生：

我说1，1和9组成10。

老师：

我说4，学生：

我说6，4和6组成10。

老师：

我说5，学生：

我说5，5和5组成10

老师：

我说3，学生：

我说7，7和3组成10

老师：

我说2，学生：

我说8：

8和2组成10

2、复习2、3、4、5、6、7、8数的组成和分解。

3、口算：

逐一出示：

10+3=10+6=10+4=10+5=10+8=10+1=

4、考眼力。

（1）出示一个有10个格子的空盒子。

问：

如果每个格子里都装一个苹果，全部装满可以装多少个？

（2）出示10个格子的空格子装有苹果。

问：

现在有几个苹果？

你是怎样看出来的？

（3）出示10个格子的空盒子装有9个苹果，盒子外面有一个，现在一共有多少个？

你是怎样看出来的？

（4）出示10个格子的空盒子装有9瓶可乐，盒子外面有3瓶。

一共有多少瓶？

你是怎样看出来的？

（课件演示，把外面的3瓶分一瓶移到盒子里，正好是10瓶。

）

提问：

以上的复习都和什么有关系？

学生回答和10有关系。

出示课题：

今天我们学习“有几瓶牛奶”这一课

二、解决问题，探究算法

1、出示2盒可乐，其中一盒装有9瓶，有一个空格子，另一盒装有5瓶，有5个空格子。

学生观察了解以上信息后，出示大括号。

问号：

这个大括号给我们带来了什么样的问题？

你能列式解决这个问题吗？

指名学生列式9+5=（根据学生情况，也可直接说出和）。

2、谁来告诉大家，你是怎样计算的？

学生可能会想：

（1）把9看成10，10加5等于15，15再减1等于14。

（2）从5时面拿1给9，9加1等于10，10加4等于14。

（3）从9里面拿5给5，5加5等于10，10加4等于14。

（4）从9开始往上数5个，就是14。

4、得出最佳方法。

老师：

小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多加法，那你觉得哪一种方法最好呢？

为什么？

几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和5合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几瓶，这时还是要把它变成10瓶再来想，10加几比较简单。

（演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？

我们可以把这种想法用思维图表示出来，把5分解成1和4，1和9合起来是10，再想10＋4＝14”

书：

）我们的想法在思维图上一目了然。

4．提出问题，解决问题。

师：

小朋友往看图，你能提几个用加法计算的问题呢？

先问问同桌，比一比谁提得多。

师：

刚才小朋友提的问题真棒，我们共同解决它。

（单独出示踢毽组和赛跑组）问：

踢毽组和赛跑组共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝”）

（展示凑十过程）画思维图：

（展示踢毽组和跳绳组）问：

踢毽组和跳绳组一共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书“9＋3＝”）

（展示凑十过程）画思维图，

（展示踢毽组和跳远组）问：

踢毽组和跳远组一共多少人？

（指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16

5．归纳算法特点。

齐读算式。

问：

算式有什么特点？

第一个加数是几？

我们叫它9加几。

师：

我们是怎样算9加几的呢？

都是把9加几变成10加几来算的。

（用箭头将算式和10加几连

边画边说顺口溜：

看大数，分小数，凑成＋，算剩数。

学生齐说后同桌拍手说顺口溜。

6．动手操作。

（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？

”（实物展示台出示）

（指名列式）师：

说说怎样想的？

（学生说后，展示移小棒，圈小棒）

（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？

”（指名列式）“说说怎样想的？

”

师：

把你想的过程在书上填思维图。

（

三、巩固新知，寻找规律

游戏：

摘苹果。

引导学生观察得数的特点：

（先小声说给同桌听）

9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12

9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15

9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18

小结：

（1）结果都十几。

（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：

这个“1”哪儿去了？

掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、应用新知，解决问题

师：

老师有几个问题要请小朋友帮助解决。

1．数菠萝。

（大屏展示9个再添5个）问：

怎样列式计算一共有几个菠萝？

说说怎样想的。

（圈住其中10个）

2．数苹果。

（大屏展示15个苹果）问：

一共有几个苹果？

说说怎样想的（圈住其中10个）

3．数鸡蛋。

（大屏展示鸡蛋图）指导观察：

一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？

现在已装有几个了？

问：

一共有多少个鸡蛋？

怎样又快又准地算？

（展示移入一个鸡蛋的过程）

4．数蛋糕。

（大屏展示蛋糕图）师：

一个箱可以装几个蛋糕？

箱子里有几个蛋糕？

外面呢？

怎样算？

（指名列式）（演示凑十过程）

五、全课小结，完善新知

师：

今天我们学习了什么知识？